Работы с датой и терминами на уроках математики

Автор: Свириденко Любовь Васильевна

Организация: МКОУ Орьёвская СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, Саянский район, п. Орьё

Приёмы, используемые на уроках математики, для развития интереса к предмету.

Что такое прием? Легко найдем определение в Интернете, самое простое: «Прием - это составная часть или отдельная сторона метода» или «Прием — это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода». А что такое метод? «Метод обучения — это способ совместной деятельности преподавателя и обучающихся, направленный на решение задач обучения».

Теория так и останется теорией, если ее не подкреплять практикой и своим собственным опытом. Что здесь для педагога главное? Это начало урока. Помните, в мультфильме про капитана Врунгеля есть крылатая фраза: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет»? Так и на уроке: начало урока – один из важнейших его моментов. Учитель стремится сконцентрировать внимание детей, вовлечь всех в активную познавательную деятельность. Или вот высказывание Сократа: «Хорошее начало не мелочь, хоть и начинается с мелочи».

У каждого педагога есть свои приемы: как привлечь детей к теме урока, настроить их на хорошее настроение, привлечь к диалогу. На каждый случай есть свои приемы. Мы даже иногда делаем это автоматически, не заостряя внимания на том, какой прием здесь применили. Можем начать урок со стихотворения по теме, исторической легенды про событие, чем, конечно, удивим и заинтересуем обучающихся, а можно просто записать дату и здесь обыграть и введение в тему, и повторение материала, и устный счет, и связь с историческими событиями, кому насколько хватит фантазии. Попробуйте, как это занимательно будет для детей.

Свой прием я так и назову «Дата». Начала я писать эту статью 04.04.20., сразу обратила внимание на интересное сочетание чисел и цифр (а завтра еще интереснее 05.04.20). Если на уроке я попрошу детей высказаться, что за числа они видят (четные, с нулем, два одинаковых), дети заметят даже то, на что мы не сразу обратим внимание. Вот вы вовлекли их в разговор, тут же они анализируют, а дальше все в ваших руках …

Предложите составить примеры на сложение, умножение, спросите, как называются компоненты, дайте задание составить наименьшее или наибольшее трехзначное число, числа кратные пяти, десятичную дробь, самую большую (если у вас такая тема). У меня на уроках это настолько вошло в традицию, что иногда, просто написав дату, дети находят в ней что-то интересное и предлагают сами задания. Например, найти простые и составные числа, разложить на простые множители (6 класс), а вдруг это будут числа из арифметической прогрессии или просто последовательность чисел, в которой кто-то обнаружит свою закономерность. Игровой момент, но через него можно раскрыть тему урока.

Вот вам и креативность мышления обучающихся, коммуникативнось, развитие наблюдательности…

Второй прием, который бы я хотела описать, относится больше к развитию смыслового чтения. Это работа с терминами. На уроках математики, особенно геометрии, обучающиеся плохо запоминают определения, правила, теоремы, а если и заучат, то возникают сложности в построении и применении их на практике.

У меня есть свой прием (а может и не только мой). Чтение задач с терминами. Например, возьму материал 7 класса по геометрии №102, читаем: «Начертите треугольник. С помощью транспортира и линейки проведите его биссектрисы». В тексте подчеркнуты слова, определения которых дают дети при чтении задачи, тогда задача звучит по-другому, и ребятам понятно, что они будут строить. « Начертите геометрическую фигуру, состоящую из трех точек (вершин), не лежащих на одной прямой, и соединенных отрезками (сторонами). С помощью транспортира и линейки проведите его биссектрисы (отрезки, соединяющие вершину треугольника с точкой противоположной стороны и делящий угол пополам или на две равные части)». При чтении ясно, как построить треугольник, как провести биссектрису.

Дальше №107: «В равнобедренном треугольнике основание в два раза меньше боковой стороны, а периметр равен 50 см. Найдите стороны треугольника». Пусть определения не будут совсем точными, как в учебнике, но понятные детям или тому, кто читает. Все уточнить можно во входе или после прочтения. Обучающимися, не привыкшим к такой форме чтения задач, вначале это воспринимается как отдельное задание, но потом это становится для них обычным чтением, не требующим специальной подготовки; но они точно знают, что надо учить все определения, новые слова и т.д.

Эти приемы можно использовать и на уроках русского языка, истории, географии.

Я раскрыла «секреты» активизации познавательной деятельности обучающихся, которые с успехом применяю на своих уроках.

1. file0.docx.. 18,4 КБ

Опубликовано: 08.04.2020