Математическая игра для развития познавательного интереса на уроке математики

Автор: Пачева Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «СШ №42»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

Всем известно, что математика является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса. Она призвана воспитать в человеке умение правильно и логично мыслить, понимать смысл поставленной перед ним задачи, усвоить навыки алгоритмического мышления. И конечно, задача учителя математики в школе – развитие познавательных способностей, поддержание интереса к предмету, что в конечном итоге позволяет ребёнку активно развиваться, не теряя мотивации к учёбе.

В своей практике я часто использую логические задачки, творческие задания, дидактические игры, работы поискового и исследовательского характера. В каждом классе обучаются дети с разными способностями, темпом работы, поэтому активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики обеспечивается в первую очередь через дифференцированную и индивидуальную работу и на разных этапах урока. Важно увлечь на уроке и успешного ученика, которому понятен материал с первой минуты и ученика с низким темпом работы. Помочь в этом также может грамотное чередование коллективной и групповой работы.

Хочу привести пример использования математической игры для отработки усвоения правил сложения и вычитания целых чисел, а также рациональных чисел, натуральных чисел.

Пример числовой таблицы:

	а	б	в	г	д	е	ж	з	и	к	л
1	9	8	7	6	5	4	3	2	3	4	5
2	-10	-9	-8	-7	-10	-9	-8	-7	-10	-9	-8
3	47	45	50	42	39	37	50	35	52	40	38
4	-7	-6	-4	-5	-6	-9	-7	-8	-9	-7	-5
5	23	24	25	25	24	28	29	30	22	31	32
6	100	90	70	80	30	40	60	50	100	90	60

Перед началом игры учитель составляет выражение или несколько примеров на сложение и вычитание целых чисел, используя названия столбцов и строк таблицы. Например, ж2 + в1 - а4 = , и4 – д6 + г3 = и т.д. Для более подготовленных учащихся примеры можно сделать сложнее или заготовить их больше и наоборот, слабому ученику - меньше. Это позволит создать «ситуацию успеха» каждому ученику класса. Кроме того можно закодировать слово, используя ответы в примерах, а все возможные ответы с буквами спроецировать на доску.

В данную игру можно играть парами. В этом случае каждый ученик готовит задание для соседа, а затем проводится взаимопроверка и анализ ошибок. Правда, в этом случае в таблице можно уменьшить количество столбцов.

Вместо целых чисел в таблице могут быть как натуральные, так и рациональные числа, обыкновенные и десятичные дроби, что значительно расширяет количество тем, на которых можно отрабатывать учебные умения. То есть использовать такую игру можно с 5 по 7 классы.

Другой вариант математической игры с использованием числовой таблицы стал активно мной применяться с введением в 2018-2019 уч.году в школах учебного предмета «Шахматы». В каждом классе есть дети, которые интересуются шахматами, что также можно использовать на уроках математики, вовлекая их в математическую игру.

Цель игры – отработка учениками вычислительных навыков и тождественных преобразований. Играть по одной таблице может один ученик, которому выдаётся таблица (пример ниже) и шахматный «конь» - фишка. Задача играющего - довести «коня» с нижней строчки таблицы (старта) до верхней строки (финиша). Начинать можно с любой клетки старта, при этом «конь» двигается как на шахматной доске. При передвижении нужно соблюдать условие: число, записанное в начальной клетке, сложенное с числом из клетки, где «конь» делает поворот, должно дать число, которое записано в клетке, куда «прыгает» «конь».

Таблица для сложения целых чисел.

Финиш	-7	8	18	-7	-5	14	23	3
	21	18	-9	11	-7	3	2	-2
	15	16	4	3	12	9	-2	5
	3	5	-23	4	7	3	-4	6
	9	-1	-13	5	-10	-9	-1	-7
	2	-7	2	3	11	2	10	5
Старт	10	10	12	-5	-1	-1	2	-3

Как и в предыдущем случае можно заменить целые числа на рациональные.

Можно использовать данную игру для отработки темы «Умножение степеней с целыми показателями», заменив содержимое клеток на выражения со степенями.

Физминутку на уроке тоже можно использовать для активизации внимания и развития двумерного представления. Я использую для этого игру «Муха». Использование компьютерных технологий позволяет создавать интерактивный вариант этой игры, но также можно использовать обыкновенную школьную доску.

На доске чертится квадрат 3х3 или 4х4 или 5х5 клеток ит.д. (чем старше дети, тем больше клеток). Затем учитель помещает в одну из клеток «МУХУ» (закрашенный кружок).

Ученики запоминают расположение «МУХИ» и, так как это физминутка, закрывают глаза и «ложатся» на парту на сложенные руки, расслабляя плечевой пояс и спину. Учитель начинает говорить команды, куда перелетает «МУХА».

Например, муха перелетела на 2 клетки вверх,

муха перелетела на 2 клетки вправо,

муха перелетела на 1 клетку по диагонали влево вверх.

Ученики при этом стараются представить расположение «МУХИ» с закрытыми глазами. Затем учитель спрашивает «Где муха?». Первый, кто сможет показать правильное расположение – выигрывает.

Обычно все дети активно включаются в эту игру. Задание постепенно усложняется (количество клеток и команд увеличивается). За одну физминутку можно дать «полетать» трём-четырём «мухам». При этом ученики выполняют несложные физические упражнения, делают гимнастику для глаз и тренируют пространственные представления.

Я представила опыт применения всего двух математических игр. Анализируя их применение, я увидела повышение внимания учеников к уроку, желание каждого показать свои знания и возможности. Со стороны учителя – это возможность проверить знания в игровой форме, множество вариантов использования математических игр при знакомстве с новыми знаниями и отработке навыков.

1. file0.docx.. 26,7 КБ

Опубликовано: 03.05.2020