Развитие и сохранение одарённости младших школьников при изучении математики

Автор: Мозговая Наталья Егоровна

Организация: МБОУ «Центр образования № 15 «Луч» г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Попова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ «Центр образования № 15 «Луч» г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Обучение одарённых детей - задача действий многих специалистов. Перед учителем начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию личности, находить радость в общении с детьми, нести ответственность за их будущее. Дать почувствовать каждому ребенку радость от маленьких открытий. Каждый ребёнок талантлив по-своему и нуждается во внимании со стороны учителей и родителей.

Развитие и сохранение одарённости детей — важнейшая проблема общества. Учителю необходимо создать условия, понять и поддержать ранние проявления творческих способностей, способствовать развитию личности ребенка, выбрать методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество.

Федеральные стандарты второго поколения в образовательном процессе делают акцент на деятельностный подход, т.е. способности быть творцом, автором, уметь ставить цель, искать способы достижения, использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на его творческую переработку, на развитие интеллектуальных умений, на формирование у ребенка умений управлять процессами творчества: пониманием закономерностей, решением проблемных ситуаций, дать школьнику возможность раскрыть качества, лежащие в основе творческого мышления.

Что же понимается под термином «одаренность»? Одаренность — это своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах. Математическая одаренность не является принципиально новой проблемой. Поэтому от современного учителя математики требуется четкое представление о структуре математических способностей в школьном возрасте. Идея работы с одаренными детьми проходит сквозной нитью через всю призму школьного образования. Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной.

Работа с одарёнными детьми распадается на две формы - урочную и внеурочную. Нежелательно в условиях школы выделять таких учащихся в особые группы для обучения. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей адаптации одаренных детей и выявления скрытой до определенного времени одаренности.

Математика является одними из тех предметов, где индивидуальные особенности имеют решающее значение для её усвоения. По этим качествам знаний обычно судят об одаренности детей. Следовательно, при обучении математике учителю необходимо:

- увидеть индивидуальность в каждом одаренном ребёнке;

- раскрыть эту индивидуальность;

- участвовать в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх, тем самым дать возможность проявить её в жизни;

- развивать одаренного ребенка как личность.

Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. Для привития интереса к математике используем задачи повышенной сложности, готовимся и проводим олимпиады, знакомимся с историей математики, решаем старинные задачи и головоломки. Учим детей правильно выходить из нестандартных ситуаций и критически мыслить. Наиболее эффективными являются технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся.

Урочная и внеурочная работа строится таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности и направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся. Все задания носят поисковый характер: придумать, найти, составить, выбрать, нарисовать. В урочной деятельности развивать математические способности помогают занимательные задачи, задачи повышенной сложности, предложенные в учебнике. В целях поддержки интереса к предмету, мы использую на своих уроках занимательные вопросы, задачи – шутки, логические задачи на поиск недостающих фигур, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности.

Проводим конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», использую нестандартные задачи, где каждый может проявить свои способности. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребенка. Благодаря системной работе одаренные дети становятся более успешными. И естественно такая работа дает свои результаты. Ежегодно наши ученики принимают участие в школьных, муниципальных, межрегиональных предметных олимпиадах

Главная формула нашего профессионального успеха — это успехи наших учеников, когда видишь отражение того, что хотелось получить, в результате проведенной работы, в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих.

Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант. Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому мы следим за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Для того, чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабкина, Н.В. Дидактические игры на уроках математики / Н.В. Бабкина, В.Г. Коваленко.- М.: Просвещение, 2000.-97с.

2. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий – М.: Просвещение, 1968.- 432 с.

3. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н.Б. Шумакова. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004.- 334 с.

Опубликовано: 07.11.2020