Образовательная сессия как форма организации внеурочной деятельности по математике в условиях внедрения ФГОС ООО

Автор: Шевченко Анна Константиновна

Организация: Средняя общеобразовательная школа №19

Населенный пункт: Тульская область, г. Новомосковск

Образовательная сессия – специально организованное пространство, в котором разворачивается образовательное событие, направленное на саморазвитие учащегося в совместной с другими участниками образовательного процесса через пробы и рефлексию.

Образовательная сессия строится на принципах открытости и индивидуализации.

В педагогической практике я применяю следующие виды образовательных сессий:

- интеллектуальная («Схематизация как средство организации коллективной работы по решению геометрических задач», Продукт образовательной сессии – составленная учащимися интеллект-карта);

- социальная («Дорогами победы», В ходе игровой сессии произошло знакомство с историей села Спасское в годы Великой Отечественной войны, анализ данных архивных документов историко-краеведческого музея, сведений, представленных в научно-исторической литературе, творческий продукт – карта освобождения села.)

- творческая («От вопроса к исследованию», в ходе которой было организовано погружение в предметные области через мастерские. По итогам сессии каждый выполнил мини-исследование или учебный проект, публичная защита  которых состоялась на пленарном заседании.).

Каждая образовательная сессия решает конкретные задачи, выстраивается по определенной структуре  и состоит из трех этапов:

- подготовительный;

- основной;

- рефлексивный.

Руководитель сессии формирует замысел и в течение времени, отведенного на сессию, участники погружаются в конкретную проблему, имеющую несколько вариантов решений. Выход из проблемы находится в течение всей сессии. Все участники делятся на группы, каждая из которых имеет собственную игровую цель и с учетом этой цели включается в общий процесс работы. Группы получают задание на всю игру и на каждый день. Итогом каждого рабочего дня является пленарное заседание, где каждая группа получает экспертную оценку.

В общей дискуссии происходит столкновение различных мнений, их проблематизация, выявление оснований каждого мнении. Пленарное заседание заканчивается проведением рефлексии, которая анализируют результаты прошедшего дня, определяет задачу следующего. Выявляется направление движения игры в целом, движение каждой группы.

Всей игрой управляет – руководитель сессии. Работой группы руководит игротехник . Роли игротехников выполняют специально подготовленные учащиеся. Заканчивается игра презентацией творческих продуктов.

С первого взгляда, могло показаться, что технология «образовательная сессия» не отличается от других игровых методов. Однако их связывает, только замысел – реальная ситуация, в которой обнаружены затруднения.  Для деловых игр создается модель решения проблемы, существует правильный способ действий.

В образовательной сессии никто не знает правильных решений, а сама ситуация развивается непосредственно на игре.  Смысл состоит не в том, чтобы обучить каким-то правильным действиям, а чтобы развить саму сферу деятельности.

Участники не получают новые знания, а участвуют в процессе коллективного мышления и деятельности по решению проблем.

Подготовка к игровой образовательной сессии начинается задолго до ее проведения и проходит на различных уровнях: выявление учащихся, способных к выполнению функций игротехников, выявление проблемы формирование общего замысла.

Успех основного этапа образовательной сессии во многом зависит от того, насколько готовы все ее участники к общению, сотрудничеству. Нельзя научить ребенка общаться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию. Поэтому при организации подготовительной работы специально организую общение и взаимодействие с другими участниками обучения.

Например, чтобы научить детей работать в группе я использую организационно - деятельностные схемы, которые  определяют алгоритм действия каждого члена группы. Схемы нужны и игротехнику для того, чтобы организовать работу в группе.

Начиная с 5 класса ввожу организационно - деятельностные схемы работы учеников в парах на уроке.

Например, Схема «Слушатель» - «Рассказчик», дети, работая в паре, поочередно выполняют разные роли.

Следующая схема «Мы – вместе» определяет такую форму парной работы, когда оба ученика работают одновременно над выполнением одного задания (чаще творческого или проблемного).

Схема «Цепочка» - работа происходит  в группе сменного состава.

Схема «Мы – команда!» подходит для выполнения заданий проблемной, исследовательской и творческой направленности, когда все «равноправны». Участники пытаются сделать все возможное для выполнения задания.

Сначала знакомлю учащихся с каждой организационно-деятельностной схемой. После того как учащиеся научились организовывать свою  работу по данным схемам, предлагаю им выбрать одну  из них самостоятельно, в зависимости от выполняемого задания. Таким образом, на момент проведения сессии учащиеся полностью готовы к работе в группе.

В связи с тем, что каждый участник образовательной сессии должен уметь систематизировать, обобщать полученные знания; выделять существенные и несущественные признаки изучаемого явления, понятия, объекта, считаю необходимым отрабатывать эти умения в межсессионный период. С этой целью использую на уроках приемы «Создай паспорт», «Реклама», «Толстый и тонкий вопрос»,  «Светофор».

прием  «Создай паспорт понятия», который позволяет организовать самостоятельную деятельность учащихся по  систематизации, обобщению полученных знаний. При заполнении паспорта понятия учащиеся выделяют существенные и несущественные признаки, создают краткую характеристику изучаемого понятия, сравнивают его с другими сходными понятиями.

При изучении новой темы, включающей в себя несколько математических понятий,  раскрыть каждое понятие и показать их сходство и различие помогает мне интерактивный прием   -  «карта понятий». Учащиеся получают готовую основу карты (им необходимо записать термины в нужных местах).

При заполнении карт на первых уроках ученики работают вместе с учителем, затем в парах. Карту можно использовать не только при объяснения нового материла, но и для контроля знаний. В этом случае учащимся не выдается готовая основа карты, а предлагается заполнить ее полностью самостоятельно. Эти же карты используем при повторении материала.  При изучении темы, содержащей небольшой объем информации, достаточно основной карты понятий. Если тема включает в себя несколько разделов, то учащимся предлагается составить дополнительные карты понятий по каждому разделу.

Полученные карты понятий, паспорт понятия  могут быть использованы в качестве опорного конспекта, при создании рекламных роликов и баннеров.

Прием «Создай рекламу понятия» использую на заключительном этапе работы с ним. Только хорошие знания объекта позволяют создать качественную рекламу.

Один из самых удачных и перспективных видов рекламы – баннер. В зависимости от объема изученного материала, учащиеся создают один из видов баннеров:

• Статичный баннер представляет собой неподвижное изображение, фото или картинку.

• Анимированный баннер – это всевозможные слайды или видеоролики.

За время мастер класса мы с вами  освоим методику составления рекламных баннеров.

со схемой создания баннера:

1. Выбираем рекламируемое понятие.
2. Учитывая правила создания рекламы, в левый верхний угол помещаем самую важную информацию – объект, термин, определение. В нашем случае сам четырехугольник.
3. А в правом верхнем углу размещаем слоган, связанный с понятием.
4. Перечисляем все плюсы (свойства) нашего «Объекта».
5. Обязательно подчеркиваем практическую значимость изучаемого понятия.
6. Можно разместить историческую справку.
7. Наш баннер привлекательный для глаз. Реклама готова, можно отправлять в печать.

Разработка проекта «Образовательная сессия «Дорогами войны».

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный этап. На данном этапе руководитель сессии формирует замысел, составляет программу образовательной сессии «Дорогами войны», предлагает замысел коллективу игротехников. Каждый игротехник должен сформировать собственную идею в рамках замысла.

Программа образовательной сессии

№ п/п	Мероприятие	Дата проведения	Место проведения	Ответственные
1	Работа с архивными документами	24 апреля	Музей школы Музей «Спасское»	Группа «исследователи»
2	Встречи и интервью с ветеранами, членами их семей, жителями микрорайона	24 апреля	Село Спасское	Группа «корреспонденты»
3	Разработка сценария торжественного представления творческих продуктов.	24 апреля	Школа	Группа «сценаристы»
4	Анализ и систематизация полученной информации	25 апреля	Школа	Игротехники, группы «исследователи» и «корреспонденты»
5	Создание творческих продуктов	25 апреля	Школа	Игротехники, группы «исследователи» и «корреспонденты»
6	Построение схемы выступления	25 апреля	Школа	Группа «сценаристы»
7	Пленарное заседание: представление и обсуждение групповых докладов.	26 апреля	Школа	Руководитель сессии, игротехники, группы
8	Публичное представление творческих продуктов	26 апреля	Школа	Руководитель сессии, игротехники, группы

 

2. Этап реализации. Образовательная сессия «Дорогами войны» проводилась втечение трех дней на весенних каникулах. Каждый день  начинался с установочного доклада, который делает руководитель сессии. Далее работа продолжалась в группах.  Работу в группе игротехник начинает с рефлексии установочного доклада, восстановления замысла и средств работы. Планирование дальнейшего движения группы по осуществлению замысла сессии, выстраивание логики предстоящей работы. И сама работа с материалом сессии. Все участники сессии были разбиты на группы «исследователи», «корреспонденты», «Сценаристы». Каждый рабочий день в группе заканчивается сборкой результатов, которые оформляются в доклад для пленарного заседания. На котором все группы: выслушивают доклады, активно участвуют в обсуждении, задают вопросы и выстраивают отношения. В такой работе складывается общее понимание материала.

Закончилась сессия презентацией творческих продуктов.

3. Этап рефлексивный. После окончания сессии все участники пишут рефлексивное эссе, описывая те моменты,  которые показались им особенно важными с точки зрения продвижения группы.

 

 

Список литературы

 

1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. – М., 2001. 
2. Вебер, Н. П. Набор умений для формирования коммуникативной компетенции обучающихся [Текст] / Н. П. Вебер // Справочник заместителя директора. - 2011. - № 4. - С. 11 – 12.
3. Громыко, Ю. В. Мыследеятельность : курс лекций [Текст] / Ю. В. Громыко – М. : Пушкинский институт, 2005.
4. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов – М., 2006.
5. Иванов, Д. Коммуникативная компетентность. Оценка ключевых компетенций в учебном процессе [Текст] / Д. Иванов // Школьное планирование. - 2008. - № 5. - С. 75 – 76.
6. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. – СПб., 2004.
7. Компетенции в образовании : опыт проектирования : сб. науч. тр. [Текст] / под ред. А. В. Хуторского.– М.: Научно - внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
8. Лизинский, В. М. Приемы и формы в учебной деятельности [Текст] / В. М. Лизинский. - М., 2004. 
9. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в  системе образования [Текст] / Е. С. Полат  (и др.) ; под ред. Е. С. Полат. - М. : ИЦ «Академия», 2002.
10.  Хуторской, А. В. Ключевые компетенции: технология   конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Педагогика. - 2003. - № 5.
11.  Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как комплекс личностно ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. - № 2.
12. Щедровицкий, Г. П. Организационно - деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности [Текст] / Г. П. Щедровицкий // Методы исследования, диагностики и развития международных трудовых коллективов. – М., 2012.
13. Шимина, Н. В. Активные методы обучения [Электронный ресурс] / Н. В. Шимина. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/statya-aktivnye-metody-obucheniya
14. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М., 2008.

 

 

1. prezentatsiya-obrazovateln.. 6,8 МБ

Опубликовано: 24.10.2016