Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Шабасова Татьяна Владимировна

Организация: МКОУ Таганаевская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Болотнинский район, д. Новая Чебула

Мечтой каждого учителя является более полное раскрытие ребенка на уроке, когда видишь, как воспринимается изучаемый предмет. Опыт моей работы в школе учителем математики составляет 30 лет, с детьми с ограниченными возможностями здоровья я работаю второй год, первый год было очень сложно. В условиях инклюзивного обучения, дать ребенку на уроке все, что требует стандарт, было огромной проблемой. Необходимо было искать такие формы и средства работы, чтобы урок, в конечном итоге, приносил внутреннее удовлетворение всем участникам образовательных отношений, а для развития познавательной деятельности использовать непривычные задания и подходы, развивающие все мыслительные процессы. Необходимо было возбудить интерес к предмету, включать задания, носящие игровой характер, придумывать формы работы , позволяющие ребенку поверить в свои силы. В конечном итоге ученик со временем смог бы понимать, как важна в его жизни математика. Сегодня детям с ОВЗ вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, они могут получить образование и лучше адаптироваться к жизни вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где таким детям оказывается необходимая специальная поддержка. Здоровым же детям совместное обучение со сверстниками с ОВЗ позволяет развить толерантность и ответственность – качества необходимые на сегодняшний день, ведь дети бывают очень жестоки по отношению друг к другу. В нашей школе обучаются дети с ОВЗ, имеющие следующие ограничения в здоровье: задержку психического развития, умственную отсталость. Эти дети ,как правило проблемные, их трудно вызвать на контакт, а тем более добиться того, чтобы ребенок тебе доверял, а ведь учатся у тех, кому доверяют.

Цели моей работы на уроках:

1. Создать условия для становления и проявления индивидуальности ребенка.
2. Сформировать у учащихся коммуникативные навыки, умение понимать себя и других.
3. Создать условия для развития инициативы и самостоятельности учащихся.
4. Обеспечить условия для реализации творческих возможностей и потребностей ребенка.

Задачи:

  1. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира и обрести уверенность в себе;
    2. Формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии с особенностями своего организма;
    3. Формировать потребность в сознательном, ответственном и творческом отношении к учебе;
    4. Формировать представление о математике как среде жизнедеятельности человека.
    5. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде и людям.
    6.Определить мотивы получения знаний и сформировать более высокую мотивацию.

Для достижения целей и решения поставленных задач были выбраны средства и методы , которые оказались наиболее эффективными в работе с детьми, которые имеют особенности.

Были выбраны направления работы: развитие способностей и творческой активности; освоение опыта познания и преобразования себя и окружающей действительности; создание объективного представления о себе, о собственной жизни, о своём природном окружении;

Организация работы с ребенком сложилась из форм, методов и приемов, помогающих ребенку стать и быть самим собой. В своей работе я использую следующие методы и приемы взаимодействия учителя и ученика: наблюдение, понимание ребенка, проектирование ситуаций, рефлексия, коррекция, анализ жизненных ситуаций, разъяснение личной и общественной значимости материала.

Исходя из выше перечисленного я выделила следующие компоненты, формирующиеся в процессе жизнедеятельности:

Способности, по которым судят об особенности того или иного ребенка. Склонности можно назвать ключом к развитию и проявлению способностей и основой основ обучения является стремление и умение учителя подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, от которой начинается развитие способностей, добиться того, что бы ребенок достиг выдающихся для своего состояния успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки.

Социально-культурный опыт – он включает в себя знание о человеке и об окружающей социальной и природной действительности, установления коммуникационных связей и отношений с людьми. Этот компонент я рассматриваю в качестве основания для формирования уникального сочетания в конкретном ребенке общих, особенных и единичных черт и качеств, а так же как необходимое условие становления культурного опыта ребенка.

Творческая активность должна проявляться не только в каком-то одном виде деятельности, но и затрагивать жизнедеятельность ребенка в целом.

Исходя из всего этого, я говорю о личности ребенка, каковыми бы особенностями он не обладал. С целью создания условий для развития личности учащихся в процессе учебной деятельности необходимо осуществлять определенную совокупность деятельности: поддержка становления личности, инициатив, увлечений, интересов; коррекция особенностей и помощь в решении проблем, в том числе с привлечением психолога, социального педагога.

Какими бы особенностями ребенок не обладал по окончании школы перед ним встанет вопрос « Как воспользоваться полученными в школе знаниями?», поэтому уже в школе человеку важно развивать у себя способность разбираться в собственных потребностях, научиться выделять главное и существенное в своих намерениях, уметь ставить реально достижимые цели. Не менее важным является и то, как строить свои отношения с окружающим миром. Поэтому для детей с особенностями очень важна поддержка, внимание и заинтересованность самого близкого человека – мамы. Так возникла идея привлекать к учебной деятельности родителей.

Содержание деятельности:

1.Использование педагогических и психологических приемов для повышения самооценки и чувства ответственности ученика, для развития его творческих возможностей;

2.Создание такой среды на уроке, в которой было бы интересно получать новое знание, добиваться успеха.

3.Занимательная и необычная форма ,как изложения материала, так и самих занятий.

Виды деятельности:

-Познавательная

-Разнообразные занятия

- Творческая деятельность.
Развитию и проявлению личности ребенка способствуют следующие формы работы: игра « Путешествие на Пик знаний»; смотр знаний для мамы; урок по презентации; творческое занятие « Сделай слайд сам»; изготовь геометрическую фигуру по образцу; интегрированные уроки: математика – история, математика – трудовое обучение, математика –география; урок вместе с мамой; использование экрана достижений; уроки-экскурсии, уроки проверки знаний с помощью компьютера, внеклассная работа по математике,

использование метограмм, что развивает внимание детей.

Интегрированные уроки нацелены на развитие познавательного интереса, как к изучаемым предметам, так и к процессу приобретения знаний в целом, учителю важно ставить ученика в такие доступные его пониманию и возможностям ситуации, в которых он редко бывает в реальной жизни, это позволяет ему поверить в свои силы, стать таким как все.

Использование на уроках математики компьютерной техники ставят детей с ограниченными возможностями здоровья на одну ступень с обычными детьми. Как правило все дети, в том числе и дети с особенностями , владеют современными гаджетами и очень важно показать им, что компьютерные средства необходимы не только для игры, но и как средство обучения. Так на уроках использую презентации, учу детей создавать слайды, а затем использовать их для повторения, обобщения на уроках. Компьютерные тесты на уроках для проверки знаний позволяют сразу видеть результат, повышают самооценку ребенка и ,если все получается, то повышают и мотивацию. Очень важно, чтобы ребенок был мотивирован на каждом этапе занятия. В начале урока ( исходная мотивация)- что полезного и нового он узнает на уроке, где потом может применить?; в середине урока( мотивация удовлетворения) – от самого процесса обучения, от чередования различных видов деятельности, от успеха в решении задач; в конце урока( мотивация завершения) – домашнее задание на выбор, самооценка. Чтобы преодолеть у ребенка неприязнь к обучению, страх быть непонятым, никогда не нужно ставить плохих отметок, ребенка оценивать только за положительный результат.

Для математического образования уроки-экскурсии являются инновационной формой работы. Сами по себе уроки экскурсии известны давно, но они более типичны для предметов естественнонаучного и художественно-эстетического циклов. Проведение математических экскурсий формируют социальную компетентность детей с диагнозами « задержка психического развития» и «ранний детский аутизм». Доступность формы изучения программного математического материала на уроках экскурсиях по математике нацелена на укрепление психологического здоровья через психологический комфорт, природосообразность образовательного процесса и гармонизацию работы левого и правого полушарий. Во время экскурсий планируются самые разнообразные виды деятельности учеников, в том числе исследовательская, продуктивная, проблемная. Так как деятельностный и компетентностный подходы положены в основу учебного процесса, то математические экскурсии позволяют эффективно ставить и решать разнообразные учебные задачи и демонстрируют ученикам применимость и необходимость математики на практике, в реальной жизни, расширяют их кругозор. Во время уроков просто необходимо давать ребенку близость к природе и смягчать эмоциональное и информационное давление на психику. Математические экскурсии позволяют устранить факторы школьной жизни, которые оказывают разрушающее воздействие на здоровье детей:

- неподвижность ребенка на уроке

-длительную работу в закрытом помещении

- подавление эмоций

- невостребованность в образовательном процессе творческого потенциала детей , их готовность самостоятельно мыслить, рассуждать и добывать новое знание из окружающей жизни.

Психологический климат уроков – экскурсий соответствует решению современных задач образования, связанных не только со здоровьесбережением, но и развитием самостоятельности учеников и изменением качества образования.

Внеклассная работа по математике имеет огромное значение. Принято

считать , что математический кружок для одаренных детей, но у меня на кружок ходят все дети, в том числе и дети с задержкой психического здоровья, и, порой, на некоторые вопросы они находят совершенно нестандартные решения.

При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья просто необходимо создать такое образовательное пространство, в котором комфортно всем учащимся. Помочь каждому ребенку, нуждающемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.

Организуя деятельность ребенка с ограниченными возможностями здоровья нужно, чтобы ребенок проживал состояние удовлетворения собой, то есть испытывал на себе влияние ситуации успеха. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к деятельности.

Используемая литература:

1.Глейзер Г.Д.Повышение эффективности обучения математике в школе. Книга учителя.- М.: Просвещение, 1989

2.Рубинштейн С.Я.Психология умственно отсталого ребенка.- М.:

Просвещение, 1986

3.Абрамова И.В.Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения.- М.: Педагогическое образование и наука, 2012

4.Смолеусова Т.В. Зайкова Ю.П.Математические экскурсии как средство формирования социальной компетентности детей с диагнозами « задержка психического развития» и «ранний детский аутизм» // Сибирский учитель.2010. № 1

 


Приложения:
  1. file0.rar.. 92,6 КБ
Опубликовано: 01.11.2018