Мастер-класс «Приемы рефлексии на уроках в начальной школе»

Автор: Краснянская Наталья Николаевна

Организация: МБОУ «Кантемировский лицей»

Населенный пункт: Воронежская область, р.п.Кантемировка

Мастер-класс

«Приемы рефлексии на уроках в начальной школе»

Краснянская Наталья Николаевна, учитель начальных классов

МБОУ «Кантемировский лицей

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью обучающихся.

Задачи:

-продемонстрировать приемы и методы проведения рефлексии на уроках

-создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

-организовать рефлексию мастер - класса с целью определения его результативности.

Форма: демонстрация педагогических приёмов

Составляющие мастер-класса:

Вызов:

- актуализация и анализ имеющихся знаний по заданной теме;

- пробуждение интереса к заданной теме.

Осмысление:

- получение новой информации, ее осмысление;

- соотнесение новой информации с собственными знаниями;

- поддержание активности, интереса.

Рефлексия:

- выражение новых идей и информации собственными словами;

- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями.

Актуальность

Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
В связи с этим одной из задач образования является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению.

С опытом приходит понимание, что рефлексия здорово помогает "держать учителю руку на пульсе". Рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться.

Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока.

 

 

Актуализация мастер-класса

- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие.

Покажите свое настроение соответствующим смайликом. СМАЙЛИКИ (Я тоже показываю)

Тема моего Мастер-класса «Приемы рефлексии учащихся на уроке в начальной школе».

Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю» по данной теме.

Понятие

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Рефлексия

 

 

 

-Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса? Заполните таблицу. (Ставим цели) Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.

  • А теперь создадим себе лирическое настроение.

За окном осень, а так хочется лета.

Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. (Участники выбирают бабочек) Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну притчу:

«Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умершвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:

- Как вы считаете, что ответил мудрец?

“Всё в твоих руках”.

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым Слайд 4

нужным Слайд 5

а главное, успешным. Слайд 6

Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

 

А что же такое рефлексия?

Чтобы ответить на этот вопрос работать будем командами, потому что вместе учиться интереснее.

Прошу распределиться на команды по выбранным бабочкам, хочу отметить, что в ваших руках побывали редкие бабочки – представители Красной книги Воронежской области (4 вида из) Команды: «Апполон», «Павлиний глаз», «Махаон», «Хвостоносец маака»

- Работу в командах (группах, парах) начнём с распределения ролей и повторения правил работы в группе (получают плакат)

Первая роль – организатор (ответственный) – это тот, кто следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, чтобы все были услышаны.

Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы.

Третья роль – спикер, тот, кто будет высказывать мнение команды.

Остальные – участники команды.

 

Предлагается участникам из слов, напечатанных на слайде выбраь относящиеся к рефлексии (все они окажутся верными и на доске появляетя слайд)

1.размышление человека, направленное на анализ самого себя

2.самоанализ собственных состояний, своих поступков и прошедших событий

3.разговор с самим собой

4.размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание

5.самоанализ деятельности и её результатов

 

Слайд 7. Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

При взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: Слайд 8.

  1. физическую (успел – не успел);
  2. сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
  3. интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
  4. духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить, лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов

Рефлексия бывает: Слайд 9

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень);
б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»).

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

Слайд 13. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.

  • Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  • Рефлексия деятельности
  • Рефлексия содержания учебного материала

Приемы рефлексии эмоционального состояния.

Лицо грустное и весёлое

Солнышко и тучка

Гномик весёлый и грустный

Смайлики настроения

Светофор

Мои ожидания

Цветные карточки

Пейзаж

Слайд 14 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

Слайд 15 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно

Мои ожидания”:

- Улыбнитесь друг другу и почувствуете доверие к окружающим. Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер - класса? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из

Рефлексивный экран на доске:

Слайд 20 ПРИВЛЕЧЬ

  1. сегодня я узнал…
  2. было интересно…
  3. было трудно…
  4. я выполнял задания…
  5. я понял, что…
  6. теперь я могу…
  7. я почувствовал, что…
  8. я приобрел…
  9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  15. мне захотелось…

Слайд 21«Плюс-минус-интересно». (авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления)

Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

"Три М"+Д

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Следующие примеры проведения рефлексии прекрасно впишутся в концепцию гуманитарных предметов:

Слайд 22 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

  • первая строка – название темы (одно существительное);
  • вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
  • третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
  • четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
  • последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

Пометки на полях (инсерт, маркировка) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:

«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать

Шпаргалка – информация, формулировка, правило и т. д. в сжатом виде. Составление памяток, схем или текстов для справочников.

Ранжирование, расположение в нужном порядке понятий.

Восстановление деформированного высказывания, правила, текста или дополнение пропущенными словами (например, когда каждое третье или пятое слово пропущены).

Слайд 23 Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Понятие

Знал

Узнал

Хочу узнать

 

 

 

 

Слайд 24 Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.

Рефлексия деятельности.

Следующий вид – рефлексия деятельности. Современные технологии предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие осознавать свою деятельность.

Вот некоторые приёмы, используемые в практике для реализации данного вида рефлексии.

ПРИВЛЕЧЬ “Лесенка успеха” – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька – у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.

Слайд 12 “Поезд” На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить “веселое личико” в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а “грустное личико” в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.

«Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки.

Слайд 17 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

Слайд 18 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше

 

«ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»,

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня

Шевелить мозгами

Слушать краем уха

Хлопать ушами

Как белая ворона

Ломать голову

Работать в поте лица

Каша в голове
Ни в зуб ногой
Светлая голова

 

«Одним словом».

Закончите одним словом:

Сегодняшний урок – это…

Сегодня на уроке я …

 

«МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

 

 

Конец

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Слайд 25. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.

Рефлексия мастер-класса

Итак, наша работа завершилась и я предлагаю каждой команде свой способ

рефлексии относительно вашей деятельности в ходе мастер-класса.

У каждой команды есть карточка – помощник, воспользуйтесь ею.

 

1 группа. Назовите соответствующую фразу:

1.Мастер-класс полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

 

2 группа. Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

 

5группа. «Комплимент». (Можно ролевые куклы)

Выразите комплимент-похвалу, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором участники оценивают вклад друг друга в общее дело и благодарят друг друга и учителя за проведенный мастер- класс. Такой вариант дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

 

 

Все группы. Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного мастер-класса и своего

самочувствия на нём и расположите вашу бабочку…..

 

Источники:

  1. images.yandex.ru/?lr=53 Картинки
  2. it-n.ru ›attachment.aspx?id=105334
  3. А.В.Хуторской. Анализ, самоанализ и рефлексия урока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm
  4. Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
  5. Гукалова Ирина Викторовна. Роль и место содержательной рефлексии на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93

Подготовка к мастер-классу.

  1. Раздать участникам карточки веселого, грустного человечка.
  2. Раздать таблицы, листочки зеленого, желтого цвета.
  3. Раздать листочки, карандаши для составления синквейна.
  4. Приложение
  5. 1.Смайлики: «Весёлый и грустный»
  6. 2.Листы для синквейна
  7. 4.Фразы из рефлексивного экрана
  8. 5 Таблица для слушателей.

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Рефлексия

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 97,0 КБ
  2. file1.doc.. 36,5 КБ
Опубликовано: 24.11.2022