Расширение комплексного подхода как пути повышения мотивации к изучению немецкого языка как второго иностранного языка в школах

Автор: Емельянова Дарья Олеговна

Организация: МОУ «С(К)ШИ №4» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

1 слайд

В своей работе я хотела бы затронуть актуальную для нашего времени тему: как повысить мотивацию к изучению немецкого языка как второго иностранного в школах.

В последние годы языковое образование в России переживает постоянное обновление, что связано с повышением статуса иностранного языка (далее: ИЯ) в обществе, с изменением социо-культурного контекста в изучении ИЯ. На сегодняшний день необходимость изучения ИЯ закреплена в ФГОС, и введение второго ИЯ (далее: 2ИЯ) уже нормативно урегулировано. Бесспорно, это прекрасная инициатива знать два ИЯ помимо своего родного. Но не все так хорошо, как мы бы хотели это видеть.

2 слайд

Введение второго иностранного языка начинается в 5-хы классах. Как известно, возраст 10-11 лет – начало полового созревания, что влечет за собой замедление темпа познавательной деятельности , частую перемену настроения и поведения, раздражительность и многое другое. Все это в совокупности может послужить причиной пониженной мотивации к изучению второго ИЯ, а именно немецкого: обучающиеся не понимают, зачем им нужен немецкий язык в качестве второго иностранного; вообще нет осознания важности изучения ИЯ в принципе. Все это усугубляется психолого-педагогическими особенностями 5-классников. Данные противоречия побуждают нас к поиску путей повышения мотивации к изучению немецкого как второго ИЯ.

3 слайд

Выходом из данной ситуации я вижу именно комплексный подход к поиску путей повышения мотивации.

В методике преподавания ИЯ комплексным подходом принято считать совокупность приемов и методов , обеспечивающих возможность коммуникации путем освоения лексики и грамматики и представления о социо-культурной среде иностранного языка.

Но начав в этом учебном году работать с немецким языком как со вторым ИЯ, я столкнулась с теми вышеперечисленными проблемами, которые требовали своего скорейшего решения. Опираясь на свой небольшой опыт, я понимала, что ограничиваться их решением только в рамках урока нельзя. Во- первых, начинать нужно было с родителей ребенка, ведь именно как позитивные ,так и негативные установки детей часто идут из семьи. А во-вторых, мы часто забываем об еще одном не менее важном участнике образовательного процесса - самом учителе, ведь он тоже нуждается в мотивации, а если конкретней сказать – в самомотивации.

4 слайд

Изучив методическую и психологическую базу для решения этих проблем, я решила несколько расширить понятие «комплексный подход» и вынеси его за пределы урока. Сначала я собрала материал для учителей с целью повышения их самомотивации, а также создала некий опросник для родителей, раскрывающий им плюсы изучения ИЯ и в частности немецкого как 2ИЯ.

5 слайд

Возвратимся к уроку. В настоящее время уже сложно придумать что-то новое в обучении ИЯ, можно лишь что-то адаптировать, внести изменения. Так как с 5-классниками важно работать в «зоне их ближайшего развития» (сейчас педагоги и психологи любят использовать эти слова, взятые у Выготского), необходимо найти эту самую «зону» и знать, чем интересуются ученики. Например, на уроках с целью развития диалогической речи и отработки лексический и грамматических явлений мы иногда используем гаджеты, а именно Алису, Гугл-ассистента (могу показать пример). В качестве Д/З могут использоваться различные приложения и игры (Например, Гете –Институт предлагает свои )

6 слайд

Все вышесказанное я отношу к нетипичному созданию ситуации успеха. Не просто похвалить или распределить роли , а доказать ученикам, что учить ИЯ – несложно, и что посредством двух языков –русского и английского – они уже понимают Немецкий. Например, найти родство между словами из трех разных языков: брат- brother – der Bruder, так же здесь очень нравится детям легенда о Вавилонской башне. Еще на первом уроке с целью познакомить с учебником класс разделяется на группы: первая ищет в учебнике названия видов спорта, другая – животных, третья - школьные предметы и т.д. Это хорошо тем, что мы и отвечаем требованиям ФГОС ,и у детей формируются УУД.

7 слайд

Учитывая психологические и возрастные особенности 5-классников, мы начали выполнять своего рода проект «Mein Pass», который на мой взгляд перекликается с этими особенностями, потому что «чувство взрослости» у детей появляется от желания равноправия, самостоятельности, серьезного и доверительного отношения к себе, примерить на себя роль взрослого – отсюда и эта идея с паспортом; склонность к фантазированию – некритическое планирование своего будущего, здесь важна оценка не столько качества учебной работы, сколько авторский замысел; стремление экспериментировать –самая яркая характеристика младших подростков.

8 слайд

Автором пособия считают американку Тэмми Дюби. Она придумала наполнить небольшую папку разнообразными картинками, кармашками, стишками и бумажными поделками для закрепления и сохранения информации, которую освоила со своими детьми. Лэпбукинг (изготовление лэпбуков) признан инновационной технологией, имеющей множество достоинств. Две существенные особенности лэпбука:

• Интерактивность. Ребёнок взаимодействует с папкой, а не просто рассматривает её. Действенное участие намного увеличивает как интерес к пособию. Особенно важно это для детей с ОВЗ, ведь по большей части они - кинестетиков (с преобладанием осязания как средства познания окружающего мира), ведь не секрет, что в современном образовательном процессе преобладают наглядные методы (демонстрация иллюстраций, видео и слайдов), а также использование музыки, аудиозаписей.
• Тематичность. Собрать в небольшой папке информацию по разным темам сложно, детям будет трудно усвоить и понять её, поэтому лэпбуки обычно посвящают одной теме.

Учебный (энциклопедический). Прекрасное подспорье для организованной образовательной деятельности и индивидуально работы по закреплению определённой темы. В такой лэпбук можно поместить не только обучающие игры, карточки для развития памяти, пословицы, но и интересные факты, народные приметы, вопросы для викторины. Естественно, использовать такое пособие дети смогут при помощи воспитателя.

9 слайд

Результаты этой работы можно увидеть в данной таблице. Критерии, по которым я оценивала уровень повышения мотивации к изучению немецкого как второго, следующие: матрица наблюдения, результаты опросника родителей, удовлетворенность возрастным психолого-педагогическим особенностям и повышение уровня мотивации учителя.(прокомментировать)

10 слайд

Отдельно я взяла результаты своего 5е класса, потому что здесь мне как классному руководителю более ясно видна ситуация . (прокомментировать)

11 слайд

Итог по моему мнению, данное расширенное видение комплексного подхода в обучении НЯ как 2ИЯ не только в рамках урока .но и за его пределами открывает новые пути к повышению мотивации обучающихся.

Конечно же, этот опыт я только начала , но уверенна .что те цифры еще будут расти . сейчас в планах освоить гейм-пространство для создания своих уникальных игр для более качественного изучения НЯ с возможностью выполнения в них д/з. Ведь как говорится: надо иди в ногу со временем.

Спасибо за внимание!

1. file1.pptx.zip.. 743,8 КБ

Опубликовано: 04.04.2023