Организация наставничества для молодых педагогов как условие их успешного профессионального становления

Автор: Левченко Инна Николаевна

Организация: ГБПОУ РК

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

Ежегодно в учреждение образования приходят молодые специалисты – выпускники учреждений высшего образования. Многих выпускников нашего колледжа начинать свою профессиональную деятельность именно в педагогическом коллективе учреждения образования мотивирует личный педагогический пример преподавателей специальности, по которой они обучались.

Вчерашние студенты и учащиеся, безусловно, имеют высокую теоретическую подготовку по преподаваемой учебной дисциплине, основные здания в области педагогики, психологии, организации процесса воспитания. Однако формирование личности преподаватели или мастера производственного обучения, его индивидуального стиля педагогической и творческой деятельности, совершенствование профессионального мастерства происходит непосредственного в практической деятельности.

Главная задача, как показывает педагогический опыт, наработанный в нашем учреждении образования – это создать организационно-управленческие, информационно-методические и педагогические условия для профессиональной мотивации и личностной самореализации молодого специалиста через различные формы взаимодействия и сотрудничества.

Работа с молодыми специалистами является одним из направлений деятельности учреждения образования с педагогическими кадрами, содействующих созданию целостной системы поддержки, оказания методической и психолого-педагогической помощи начинающим педагогам – преподавателям и мастерам производственного обучения, имеющим стаж педагогической деятельности до 2 лет, в период их профессиональной и личностной адаптации в колледже. Строится она на проблемно-диагностической основе, групповом и индивидуальном планировании, отслеживании и непрерывном анализе достигнутых практических результатов работы, стимулировании педагогического труда и создании условий для самоутверждения как молодых, так и опытных педагогов.

Для реализации данного направления в учреждении образования:

действуют: наставничество (закрепление наиболее опытного, авторитетного педагога, обладающего высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом, как правило имеющего высшую квалификационную категорию, над молодым специалистом); «Школа молодого специалиста» (ежемесячное совместное проведение заседаний с методистом, заместителями директора, председателями цикловых комиссий, педагогом-психологом, педагогом социальным);

проводятся индивидуальные консультации по основным вопросам образовательного процесса (изучению нормативных правовых документов, учебно-методических и инструктивных материалов; разработке оптимального планирования, учебно-методических комплексов; эффективному использованию дидактических материалов, оценочно-контрольных средств и др.);

организуется обмен опытом работы наставников с начинающими преподавателями и мастерами производственного обучения; осуществляется взаимопосещение молодыми специалистами и наставниками учебных занятий и внеучебных мероприятий; оказывается помощь начинающим педагогам в организации самообразования, педагогической рефлексии.

Учиться постигать основы профессиональной деятельности молодые специалисты начинают уже с первых дней приема на работу: знакомятся с традициями и перспективами развития учреждения образования, контингентом учащихся, составом педагогических работников; анализируют составляющие качественной подготовки будущих специалистов и рабочих сферы обслуживания; изучают особенности организации образовательного процесса.

Ознакомление с целостной системой организации образовательного процесса в учреждении образования традиционно происходит в начале сентября. На первом педагогическом совете директор колледжа представляет молодых специалистов и вновь принятых педагогов всем собравшимся в зале, вручает памятные сувениры, напутствует теплыми словами и пожеланиями успешной, творческой работы.

В нашем учреждении образования наставничество рассматривается не только как классическая форма профессионального становления и воспитания молодых педагогических работников под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качества их персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций, адаптацию в трудовом коллективе в течение определенного срока, но и как возможность формирования в учреждении образования кадрового потенциала, стабильного педагогического коллектива. Организация данной формы работы строится на основании Положения о наставничестве, разработанном в колледже.

Совместно с наставником прорабатываются вопросы ознакомления с учебно-программной и учебно-планирующей документацией по учебной дисциплине (учебному предмету), локальными нормативными правовыми документами учреждения образования; принципами планирования учебного занятия и составления его плана-конспекта, эффективными педагогическими методами и приемами при организации учебного занятия, формами организации учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Результаты наставничества отлеживаются через организацию работы педагогических кадров, методической работы, включенных в «План внутреннего контроля за состоянием образовательного процесса учреждения образования», в «Пан проведения инструктивно-методических совещаний». По итогам работы принимаются управленческие решения.

Непрерывное интерактивное взаимодействие и постоянный обмен информацией между молодыми специалистами и опытными педагогами колледжа осуществляется не только в рамках наставничества, но и в рамках занятий «Школы молодого специалиста» для педагогов, работающих и первый, и второй год.

Основная задача всех встреч – предупреждение наиболее типичных организационно-методических ошибок, противоречий и затруднений в организации учебных занятий, поиск возможных путей их преодоления; подготовка молодых специалистов к оперативному решению педагогических задач, возникающих в практической деятельности; обеспечение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в педагогический процесс эффективных методов, рациональных приемов дидактики; формирование устойчивой мотивации и совершенствования педагогического мастерства преподавателя, своей системы преподавания и индивидуального стиля творческой деятельности; ознакомление педагогов с требованиями, предъявляемыми к профессионализму преподавателя, приоритетными направлениями работы, педагогическими технологиями и методами, реализуемыми в колледже, а также обучение применению вышеуказанных аспектов на практике.

Школа молодого специалиста работает по плану, являющемуся составной частью плана методической работы колледжа. Возглавляет ее методист, а координирует деятельность заместитель директора по учебной работе. Ежемесячно на занятиях рассматриваются основные учебно-методические аспекты педагогической деятельности:

планирование межличностного взаимодействия с субъектами образовательного процесса в рамках колледжа;

организация деятельности преподавателя по подготовке и проведению учебных занятий;

создание условий для формирования социально-личностных и профессионально значимых компетенций учащихся;

реализация знаний по основам психологии и социальному праву в обучении и воспитании учащихся, межличностном взаимодействии с членами учебной группы, родителями (законными представителями учащихся);

соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики;

организация работы с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации к обучению и испытывающими затруднения в обучении;

разработка структурных элементов учебно-методических комплексов;

содействие формированию устойчивого интереса учащихся к содержанию учебной дисциплины (предмета), организации активной познавательной (самостоятельной творческой) деятельности учащихся на учебном занятии;

использование в образовательном процессе ИКТ.

Наиболее востребованными формами проведения занятий являются: методическая консультация, методический всеобуч, информационно-методический практикум, круглый стол, презентация эффективного педагогического опыта коллег, социально-педагогический совет, панорама идей.

На каждом заседании молодые специалисты получают информационно-методический материал, практические разработки, которые активно используют в своей профессиональной деятельности.

Как показывают результаты анкетирования молодых специалистов в первые самостоятельные дни работы и после посещения занятий, закладываются основы профессионального мышления молодых специалистов, расширяются их представления о специфике деятельности в системе профессионального образования. У начинающих преподавателей и мастеров производственного обучения становится меньше педагогических затруднений, совершенствуется профессиональная и методическая культура, формируются мотивационные, организационные, контрольно-аналитические, коммуникативные умения, потребность в непрерывном самообразовании.

Участие же в работе заседаний цикловых комиссий, инструктивно-методических совещаниях и семинарах позволяет молодым специалистам «услышать и увидеть», «проанализировать и сделать» – провести свое учебное занятие на высоком уровне. Ведь положительного результата можно добиться только при целенаправленном самообразовании, саморазвитии на основе интеграции опыта, теоретических знаний и практических умений.

Большое внимание в учреждении образования уделяется и развитию научно-методического потенциала и инновационной деятельности педагогов, принятых на работу в колледж и уже имеющих многолетний опыт преподавания. Основной акцент делается на вовлечение новых коллег в активную творческую педагогическую деятельность, обмен опытом, трансляцию эффективных наработок в предметной области через организацию и проведение учебных занятий и внеучебных мероприятий профессиональной направленности. Большую поддержку им оказывают председатель и члены методического объединения кураторов учебных групп, специалисты СППС.

Для них также создаются организационные и психолого-педагогические условия для успешной адаптации и профессионального роста, непрерывного самообразования. Использование в образовательном процессе материально-технической базы, научно-методического и библиотечного фондов; успешное осваивание образовательных программ курсов повышения квалификации, а также прохождение аттестации способствуют тому, что наряду с теми, кто проработал в учреждении образования более пяти лет, педагоги с большим интересом погружаются в творческую интеллектуальную деятельность: принимают участие в международных, республиканских и городских мероприятиях различной направленности. Это и международные интернет-олимпиады «Эрудиты планеты» и «Высшая лига», научно-практические конференции на базе учреждений образования Казахстана («IT и телекоммуникации в образовании»), Омска («Практическое обучение как основа профессиональной подготовки специалиста для развивающейся экономики региона»), Нижнего Новгорода («Модернизация системы СПО: проблемы и перспективы»), Донецка («Форум молодых ученых: мир без границ») и др. Совместно с учащимися работают над исследовательскими проектами, программами и презентациями, которые представляют на республиканских конкурсах («Лестница успеха», «Биржа социальных проектов», «Энергомарафон» и др.), фестивале художественного творчества учащейся и студенческой молодежи «АРТ-вакацыі», смотре инновационного и технического творчества учащихся и работников, молодежных форумах, краеведческих чтениях и др.

Безусловно, качественными показателями эффективности научно-методической работы являются не только успешная адаптация молодых специалистов в учреждении образования, повышение уровня профессиональной компетентности вновь принятых педагогов, но результативность всей деятельности педагогического коллектива по реализации задач обеспечения качества среднего специального и профессионально-технического образования.

С каждым годом мы стараемся совершенствовать формы трансляции положительного педагогического опыта преподавателей и мастеров производственного обучения. Привлекаем их к участию в конкурсном движении, в фестивалях профессионального мастерства; разработке педагогической продукции в виде авторских программ, проектов, учебных пособий, учебно-методических комплексов и дидактических средств, использование которых будет эффективным в учреждениях общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования. Развиваем и формы научно-методической работы, самообразовательной и рефлексивной деятельности. Расширяем возможности для профессионального роста педагогов, активизации их творческого потенциала за счет увеличения числа социальных партнеров, организаций и учреждений, для которых наше взаимодействие и сотрудничество является взаимовыгодным.

 

Список цитируемой литературы:

1. Горшкова Е., Бухаркова О. В. Коуч-наставничество как инструмент развития бизнеса\изд. Речь, 2006 г.

2.Тимоти Голви Максимальная самореализация. Работа как внутренняя игра.Изд. Альпина-Бизнес- Бук, 2007 г.,

3. Иванова С., Болдогоев Д. Профессиональные компетенции, лидерство, коммуникации. Изд. Альпина Паблишер, 2014 г.

Опубликовано: 07.07.2022