Виртуальный методический кабинет как форма организации работы по повышению квалификации и самообразованию педагогических сотрудников Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации

Автор: Алексеева Татьяна Валерьевна

Организация: Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны РФ

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация: в статье рассмотрены возможности разработки и создания виртуального методического кабинета Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации для поддержки непрерывного повышения квалификации и самообразования педагогических сотрудников. Предложена структурная модель виртуального методкабинета, приведено сравнение с коллективными и индивидуальными блогами.

Ключевые слова: непрерывное образование, повышение квалификации, методические кабинеты, сетевые образовательные ресурсы.

Быстрый темп обновления знаний – «информационное цунами» – требует быстрой «профессиональной перестройки» преподавателей и воспитателей Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации (далее – НВМУ) к новым условиям образовательной среды и непрерывного повышения квалификации.

С принятием нового ФГОС законодательно сокращен период между очередными актами институционального повышения квалификации – с пяти лет до трех. Поскольку курсы повышения квалификации заканчиваются получением документов государственного или установленного образовательными организациями образца, их можно отнести к формальному дискретному образованию. К этому следует отнести и участие преподавателей и воспитателей НВМУ в ежегодных научно-методических конференциях (далее – НПК) довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации, НПК регионального или международного уровней (представление статей, тезисов, выступление с докладами), если они подтверждаются сертификатами образовательных организаций, проводящих конференции. Следует учесть и то, что последние событие в стране и в мире привели к тому, что большая часть научно-методических мероприятий проводится в дистанционном (заочном) режиме.

Реальная непрерывность профессионального и личностного роста достигается в процессах самообразования, корпоративного и неформального образования [1]. По мере обретения опыта неформального образования, роль дискретных курсов институционального повышения квалификации начинает снижаться, поскольку доминирующим процессом становится непрерывное неформальное образование и самообразование.

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нём умирает учитель» [2]. Переложить эти слова великого российского педагога К.Д.Ушинского на язык современной педагогической науки можно так: качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм, как известно, приходит с опытом!

Данное утверждение в современных условиях приобретает особое значение. В современном обществе на повестке дня остро стоит проблема непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием». Способность «творить себя» в соответствии с социально-нравственными идеалами, в которых профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественными условиями человеческой жизни, острейшей потребностью дня.

Личность учителя будет всегда являться главным в деле образования. Рассматривая требования к учителю, К.Д. Ушинский указывал, что учитель не должен останавливаться на достигнутом, он должен постоянно совершенствовать свои знания, навыки, непрерывно заниматься самовоспитанием и самообразованием [3].

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.

Самообразование является составной частью непрерывного образования педагогических работников. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным самосовершенствованием, но и профессиональным.

К.Д. Ушинский писал: «Для народного учителя необходимо всестороннее широкое образование, важно развивать в учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора» [4].

Нет оснований сомневаться в применимости этой аксиом К.Д.Ушиинского к реалиям современной педагогической практики и действительности. В связи с этим возникает необходимость в непрерывной информационной и методической поддержке неформального образования и самообразования преподавателей и воспитателей. Кроме того, общая направленность на повышение конкурентоспособности российской системы образования ведет к возрастанию требований и к научно-исследовательской работе преподавательского состава довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации (далее – ДОО) и к их публикационной активности.

Одними из возможных инструментов научно-методической поддержки преподавателей и помощи им в абилитации к быстро изменяющимся условиям являются виртуальные методические кабинеты (далее – ВМК).

Как правило, ВМК предназначены для создания условий для совершенствования профессионального мастерства педагогических сотрудников НВМУ, для информирования о передовых методах обучения и воспитания, активных и интерактивных технологиях, публикации материалов по общим вопросам развития системы образования в ДОО и положительному опыту методической работы, обсуждения инновационных аспектов образовательной деятельности ДОО с учетом их достижений.

ВМК НВМУ является важной частью информационно-образовательной среды училища и его филиалов.

Программно-технической базой ВМК будут служить сайты НВМУ и его филиалов, а также LMS – школа, уникальный продукт информатизации системы образования и управления системой обучения, разработанный при участии лучших педагогов России и при поддержке Министерства обороны Российской Федерации.

Организационно-методической основой является функционал вкладки сайта «Методическая деятельность», который характеризуется регулярно обновляемым и пополняемым содержанием (контентом), его открытостью, возможностью незамедлительной обратной связи (комментированием содержания страниц), а также вкладка «Методический кабинет» в системе LMS – школа.

Непрерывное функционирование ВМК обеспечивается сотрудниками Лаборатории инновационно-образовательных технологий и Лаборатории технических средств обучения НВМУ.

Для обеспечения деятельности ВМК необходимы:

- администратор, отвечающий за программно-техническое обеспечение ВМК, как части информационной образовательной среды образовательной организации (заведующий методическим кабинетом);

- куратор контента администратора (старший методист учебного отдела);

- видеооператор для документальных съемок интервью с преподавателями/воспитателями и фрагментов реальных занятий/уроков с использованием активных методов обучения.

Основная деятельность куратора контента ВМК состоит в поиске в глобальной информационно-коммуникационной сети новостей, обзоров, журнальных статей, презентационных и аудиовизуальных материалов по вопросам развития образовательных технологий в мире и в нашей стране, практики организации самостоятельной деятельности воспитанников НВМУ, развития цифровых образовательных ресурсов и массовых открытых дистанционных курсов.

Учитывая быстрое возрастание объема информации в интернете, а также распределенность образовательных ресурсов в сети, диверсификацию источников информации, вариативность средств и путей доступа к ним, ключевым для куратора контента становится этап поиска релевантной информации по предметной и сопутствующим областям. Здесь неоценимую помощь может оказать сеть личных коммуникаций с экспертами и ведущими преподавателями, имеющими свои блоги/сайты в интернете или свои страницы в социальных сетях.

Следующим этапом цикла становится оценка полученной информации, определение областей её возможного использования в учебном процессе и целевой аудитории. На этапе использования (трансформации) производится декомпозиция, фильтрация, классификация и распределение, композиция нового знания и встраивание его в персональные базы хранения. В ряде случаев необходима опытная проверка полученных сведений об эффективности тех или иных решений, методик, приемов обучения.

Фактически на перечисленных этапах реализуется функция самообразования куратора блога, без которой невозможна его профессиональная деятельность. Обучать других – значит вдвойне учиться самому. Также куратор контента реализует сотрудничество с преподавателями и воспитателями НВМУ с целью организации документальных видеозаписей фрагментов уроков, внеурочных занятий с инновационными элементами. В ряде случаев оказываются полезными записи интервью с преподавателями и воспитателями, рассказывающими о своем творческом опыте. В целом содержание кабинета должно быть мультимедийным.

Возможные разделы ВМК: современные образовательные технологии, «Электронный конструктор урока по ФГОС», обзоры педагогических журналов, статьи, книги, сборники конференций и семинаров довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации видеоматериалы и презентации конкурсных работ участников конкурса «Педагог года общеобразовательных организаций, вебинары, форумы, советы.

В случае расширения функционала ВМК возможна организация таких разделов: «Помощь экспертов» (в рамках сотрудничества с Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования (СПб АППО), Ленинградским областным институтом развития образования (ЛОИРО) эксперты приглашаются на открытые уроки, внеурочные занятия или методические семинары, проводятся обсуждения, организуется обратная связь с помощью сетевых опросов или анкетирования и др.).

Функционирование ВМК во многом определяется не технологической базой, а деятельностью кураторов контента, их квалификацией и эрудицией в менеджменте знаний и в представлении в ВМК реальных, практически значимых для преподавателей и воспитателей НВМУ процессов. В качестве неформальных методических кабинетов можно рассматривать блоги преподавателей, воспитателей, сотрудников учебного отдела и отдела воспитательной работы.

 

Литература:

1. Стародубцев В.А., Соловьев М.А. Неформальная поддержка высшего образования // Высшее образование в России. – 2013. – № 3. – С. 10–19.
2. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1974.
3. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы // Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2.
4. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании // Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2.

Опубликовано: 05.04.2023