Использование технологии школьного инициативного бюджетирования в проектной деятельности старшеклассников

Автор: Штейнберг Ирина Геннадьевна

Организация: МАОУ Гимназия №2

Населенный пункт: г. Красноярск

В статье рассматриваются актуальные вопросы реализации школьного инициативного бюджетирования в рамках проектной деятельности старшеклассников. Представлены конкретные механизмы реализации школьного инициативного бюджетирования в условиях Гимназии и полученные результаты.

Ключевые слова: школьное инициативное бюджетирование, проектная деятельность, финансовая грамотность, инфраструктурные проекты, механизмы организации школьного инициативного бюджетирования.

 

Развитие активной позиции молодежи – важнейший приоритет государственной политики Российской Федерации. Одним из способов развития активности является технология инициативного школьного бюджетирования, которая сегодня внедряется во многих российских школах, приближает учебные занятия к практике, развивает у учеников лидерские качества, делает их обучение и пребывание в образовательном пространстве школы более интересным и комфортным.

Практика школьного инициативного бюджетирования в современных условиях является одним из наиболее перспективных направлений участия граждан и школьников в планировании и контроле за расходами местных или школьных бюджетов. Для взрослых людей инициативное бюджетирование дает возможность самим определять инфраструктурные изменения окружающей среды, то, что они хотят видеть в своем дворе или поселке. И здесь появляются большие возможности для реализации детских и молодежных проектов, которые открывает школьное инициативное бюджетирование.

Актуальность проектов в том, что они придуманы детьми, для детей, реализуются в совместной деятельности со взрослыми, отражают их запросы и потому максимально востребованы.

Ограничений практически нет, а перспективы развития большие.

В Программе развития гимназии на 2021 – 2025 годы в разделе «Развитие пространства возможностей» мы поставили следующие задачи:

1. Осуществить деятельностные пробы в разных сферах образовательной деятельности.

2. Апробировать модель нового школьного образовательного пространства в 10-11 классах:

• пространства предпринимательской деятельности в классах технологического предпринимательства;
• пространства добровольческой инициативы в классах естественно-научной направленности;
• пространства творческой деятельности в классах военных переводчиков.

3. Совершенствовать финансовые механизмы системы экономического обеспечения гимназии (финансирование из различных источников, в том числе посредством использования механизмов школьного инициативного бюджетирования).

В результате реализации программы планируется создать фонд, предназначенный для финансирования инновационных образовательных программ в условиях нехватки ресурсов; будут созданы инфраструктурные объекты гимназии, которые станут элементами образовательной системы гимназии:

• для технологического профиля – центр защиты прав участников образовательных отношений (центр медиации) и дизайнерское бюро;
• для естественнонаучного профиля – пришкольная территория как пространство исследований и проектов;
• для гуманитарного профиля – класс военных переводчиков, школьный репетиторский центр.

Как спланировать расходы?

Чаще всего мы закладываем в бюджет школы долю расходов, в отношении которых ученики самостоятельно принимают решение о запуске проектов по благоустройству, запуску бизнес – идей, или просто о закупках. В среднем – 3-5 % от бюджета школы. Дополнительно могут быть использованы средства от реализации платных образовательных услуг или средства спонсоров.

Как организовать сам процесс от идеи до получения финансирования?

Прежде всего, необходимо решение о запуске бюджетирования в образовательном учреждении, в том числе о выделении финансирования и определении куратора.

Далее все просто: ученики разрабатывают и обсуждают идеи, а лучшие проекты по итогам голосования школьников получают финансирование. Замечу, что на этом проект не заканчивается. Как и во «взрослом» инициативном бюджетировании учащиеся контролируют ход работ по проекту и сами принимают участие в его реализации.

В Гимназии №2 г. Красноярска практика школьного инициативного бюджетирования существует более десяти лет, но ранее не было такого названия у этой детской инициативы.

Развивалось школьное инициативное бюджетирование в нескольких направлениях. Так, например, при реализации ФГОС на уровне ООО и СОО школьники выполняли итоговый проект, как в группах, так и индивидуально. Были очень интересные и актуальные проекты. Именно ребята предложили проект «Школьное кафе», чтобы изменить традиционную форму школьной столовой. Родители помогли детской инициативной группе оформить дизайн-проект школьного кафе, а визуализацию мебели, декора выполнила дизайн-студия «Fresh» г. Красноярска. Даже название кафе «Батон и булка» было предложено детьми. Финансирование осуществлялось из 3 источников: городской бюджет, спонсорские средства и средства от реализации платных образовательных услуг.

В Гимназии создан Совет гимназистов. Ежегодно учащиеся 10-11 классов, входящие в его состав, проводят в гимназии среди учащихся 3-11 классов анкетирование «Что вы можете предложить по изменению инфраструктуры гимназии?». Школьники предлагают идеи, а дизайнерское бюро под руководством учителя ИЗО делает проект, смету и планирует реализацию проекта, объединяя совместные усилия всех заинтересованных субъектов.

Кроме того, если планируется очередной ремонт какого-либо школьного пространства, просим детей помочь с идеями. Так появилось новое оформление пространства спортивных залов. Часто мы обращаемся к родителям для выполнения тех или иных работ, а также ищем финансирование под проект или реализацию идеи среди выпускников, спонсоров. Ярким примером такой совместной работы является проект по оформлению холла 1 этажа, по завершению которого учащимися снят фильм «От замысла до реализации».

В процессе организованной работы школьники осваивают способы проектной деятельности и развивают универсальные метапредметные умения анализировать проблемные ситуации, проектировать цели, планировать достижения целей, оценивать решения и делать обоснованный выбор, ставить и решать практические задачи, продуктивно работать в группе и пр.

На какие эффекты от введения школьного инициативного бюджетирования можно рассчитывать?

1. Прежде всего, экономический эффект. Фактически речь идет о приоритизации направлений расходов школьного бюджета. При этом, как свидетельствует практика, идет снижение издержек на эксплуатацию за счет более бережного отношения учеников к продуктам собственных проектов. Также для школ это может быть возможностью привлечения дополнительных фондов. И это не только вопрос подушевого финансирования на каждого учащегося, но и перспективы участия в спонсорских проектах по линии бизнеса.
2. Социальные эффекты связаны со снижением конфликтности – общая работа сплачивает коллектив, развивает лидерские качества учащихся, их активность, способствует совершенствованию форм самоорганизации школьных сообществ. Школьная жизнь становится разнообразнее, вследствие чего растет удовлетворенность школьников и педагогов образовательным процессом в целом.
3. Также открывается большая перспектива по развитию навыков совместной проектной деятельности, внешнего взаимодействия. Не менее важен и рост финансовых компетенций учеников, повышение их финансовой грамотности.

Коллектив Гимназии №2 уверен, что дети вместе со взрослыми должны принимать самое активное участие в обустройстве школьной жизни и изменять её к лучшему. Общее количество реализованных проектов инициативного бюджетирования в 2022 году в гимназии увеличилось на 50%. Самые востребованные проекты в 2022 году были связаны с ремонтом гимназии (60% от общего числа реализованных проектов) и обустройством школьного двора (40%).

Используя потенциал школьного инициативного бюджетирования, Гимназия №2 становится более востребованной потребителями, которые удовлетворены ее услугами, что обеспечивает лидерство гимназии на рынке образовательных услуг.

 

 

 

 

 

1. file1.ppt.. 1,2 МБ

Опубликовано: 27.02.2024