Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме «Местоимение как часть речи»

Автор: Ольга Алексеевна Сафронова

Организация: МБОУ СОШ № 8

Населенный пункт: Московская область, г. Мытищи

Тип урока: «открытие» новых знаний. 

Цели урока:

познакомить с новой частью речи- местоимением, научить учащихся определять местоимение среди других частей речи, через создание условий для самовыражения учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Задачи:

Обучающие: через исследование, наблюдения, подвести учащихся к самостоятельному выводу о морфологических признаках местоимений;

Развивающие: развивать внимание, речь, умение сравнивать, анализировать и делать выводы;

Воспитательные: воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе, доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи.

Формирование УУД:

Познавательные : анализировать, делать выводы, обобщать, умение оценивать свой результат.

Личностные: воспринимать речь учителя.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать и слышать других;

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Технологии: проектно-исследовательская.

Оборудование: индивидуальные карточки, фломастеры, листы А4.

 

1.Организационный момент. Мотивация к деятельности.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

 

2.Актуализация знаний.

-Наш урок начнём с чистописания. ( число)

- Запишите буквы по образцу с правильным соединением.

Лб ле Лр лё Лз ла

- Какую заметили закономерность? ( можно собрать слово берёза)

- Назовите орфограмму в этом слове.

-Что вы знаете о берёзе? ( слайд)

 

 

- прочитайте выражения и скажите, когда так говорят.

Стройна, как берёза. (про девушку со стройной фигурой).

Красива, как берёзка. (о самой красивой женщине в селе, наполненной силой и здоровьем).

- Запишите одно выражение в тетрадь, обозначьте орфограмму. Не забудьте про запятую.

3. Постановка учебной задачи. Определение темы и целей урока.

- Прочитайте  текст(на доске)

Я увидел ее. Она росла в тени, и оттого сучъя у нее были опущены вниз. Теперь после рубки леса она оказалась на свету. Каждый сук ее стал расти кверху. Под ней росли грибы.

 

-Можете ли вы определить, о каком дереве идет речь в тексте?

-Почему?

-Чем интересны подчеркнутые слова?(Они не называют предмет, а указывают на него).

-Замените эти слова словом "береза" там, где нужно.

-Почему вы сделали такой выбор?(Чтобы не было повторений одного и того же слова).

-Сегодня на уроке мы познакомимся с этими маленькими словами, узнаем, как они называются в русском языке.

 

-Послушайте одну сказку:

В замке короля Глагола было неспокойно. Любимая королева -Имя Существительное -уехала в поездку и долго не возвращалась. А тут ,как назло, гроза началась. Наконец долгожданный колокольчик у ворот. И вот стоит любимая королева Имя Существительное. Но ,постойте, почему она в маске?

-Ты Имя Существительное?

-Нет,- говорит незнакомка.

-Ну почему тогда претендуешь на ее место?Разве ты отвечаешь на вопросы кто? что?

-С удовольствием,- говорит незнакомка.

-А на вопросы кого? чего? кому? чему? Разве ты изменяешься по падежам?

-Да ,с радостью!

-Моя королева в предложении может быть подлежащим.А ты?

-Я становлюсь подлежащим, когда захочу.

-А может ты и предмет обозначаешь, как Имя Существительное?

-Вот чего нет, того нет. Я могу указывать на предмет или на лицо, а вот называть их не могу. Поэтому хожу всегда в маске .

Кто? -он, кто-нибудь, я, некто, мы. Ясно, что речь идёт о каком-то существе, но о каком конкретно- понять нельзя.

Что? -это, оно, что-то, нечто, ничто. Конечно, мы видим ,что перед нами какой-то предмет, но какой конкретно- сказать невозможно.

Тогда вперед выскочила маленькая собачка-Имя Прилагательное-любимица королевы Имени Существительного и затявкала:

-О, меня уж точно не обманет никакая маска. Я прекрасно вижу, что это не моя хозяйка, не Имя Существительное, и рядом с тобой я стоять никогда не буду.

-Да,- согласилась незнакомка. Рядом со мной вы никогда не увидите Имя Прилагательное. А собачка раззадорилась ,растявкалась и говорит:

-Уж меня-то никогда эта незнакомка не заменит .Я всегда буду Именем Прилагательным.

Усмехнулась незнакомка:

-Ты так думаешь?

Вдруг она ударилась об пол и превратилась в такую же собачку, только в маске. Имя Прилагательное аж подпрыгнуло и завизжало:

-Как? Как ты можешь быть мной? Ведь я всегда бегу перед хозяйкой.

-И я в таком виде с удовольствием перед ней побегаю.

-Но подожди! Я, я, я отвечаю на вопросы какой? чей?

-Это и мои вопросы,- сказала незнакомка в виде собачки. А вопрос чей?, так я его просто обожаю.

-Да, ну в предложении я бываю определением!

-Я- прекрасное определение, когда я собачка.

-Но подожди, подожди...,-стала соображать собачка. Мы смогли тебя отличить от Имени Существительного, когда начали смотреть, что ты обозначаешь. Ты не смогла обозначать предмет,а смогла только на него указать. Может быть, ты и признак предмета не можешь назвать?

-Да, действительно, я могу только указать на то, какой этот предмет и чей этот предмет, но назвать конкретный признак не могу.

Какой?- такой, тот, этот, всякий, каждый.

Чей?- мой, наш, их, твой.

Понятно, что речь идет о каком то существе, который обладает этим признаком, а каким именно, невозможно понять.

Та же самая история произошла и Именем Числительным, когда незнакомка доказала, что она может ответить на вопрос сколько?- нисколько, несколько, столько.

Тогда король нахмурился и говорит:

-Так это что,ты и моё место можешь занять?

-Что Вы? Место короля не может занять никто. Я могу занять место Имени Существительного, место Имени Прилагательного,место имени Числительного.

-Тогда мы назовём тебя МЕСТОИМЕНИЕМ и возложим на тебя обязанности той части речи, которую ты собой заменяешь.

Услышав это,шут короля- Наречие- выскочив из-за трона, выхватил маску из рук Местоимения и закричал:

-Я тоже так хочу!Ну-ка быстро задайте мне любой мой вопрос!

Как?-так.

Куда?-туда,сюда,оттуда.

Где?-там,здесь,нигде.

Наречие было счастливо до невозможности,ведь его любимое занятие было всех путать и над всеми смеяться.

Но как теперь отличить местоимение кто-нибудь от наречия где-нибудь?

-Эх, ты как всегда хочешь всех запутать ,а головой подумать не хочешь!- сказал Глагол. Ведь наша прекрасная незнакомка занимает место ИМЕНИ(сущ., прил., числ.).отвечать на вопросы наречий местоимение не может.

Местоимение во всех своих видах склоняется,т.е. изменяется по падежам, а наречие -неизменяемая часть речи.

Кто-нибудь, кого-нибудь, кем-нибудь- местоимения.

Куда-нибудь- наречие.

Но, если наречие может подразнить местоимение, то его можно так и назвать местоименное наречие (откуда,оттуда).

 

Ты(мест.) поищи этого (мест.)кого-то(мест.)где-нибудь(нареч.) там(нареч.)

 

-О какой новой незнакомке-части речи мы узнали из сказки?(О местоимении)

-Почему так называется часть речи?(Употребляется вместо им.сущ., им.прил., им. числ.)

-Чем отличатся местоимение от данных частей речи?(Может указывать на предмет, признак, количество, но не называть конкретно).

-Чем отличается от наречия?(Местоимение склоняется, наречие- нет)

- Определите тему нашего урока. ( Местоимение.)

4.Открытие новых знаний. Исследование.

 

   -  Местоимений в русском языке немного, всего 69, но они часто встречаются в нашей речи.

- Как вы думаете, почему?

-Предлагаю провести исследование и найти ответ. Результаты будем записывать в исследовательских листах, которые станут для вас памяткой.

 

5.Работа в группах.

Задание- составьте формулировку понятия «местоимение».

Что это такое?

Обоснуйте ответы примерами. Оформите «паспорт».

1 группа – дает свое определение местоимения (выполняется фломастерами на листах А4)

2. группа ищет определение в учебнике.

3 группа работает с толковым словарем.

МЕСТОИМЕ́НИЕ, я, ср. (грам.).

Название одной из частей речи — слово, само по себе не означающее определенного предмета, или числа (в отличии от имени сущ., прил., числит.), но приобретающее такое значение в зависимости от данной речи [букв. слово, заменяющее имя; перевод греч. antonymia, латин. pro — вместо, и nomen — имя]. Личное м. Возвратное м.

 

Подведем итог: слова какой части речи могут заменять местоимения?

Какие морфологические признаки существительного вы знаете?

Неизменяемые признаки: одуш. – неодуш.; собст. – нариц.; склонение, род.

Изменяемые признаки: число, падеж.

-Какую гипотезу(предположение) мы можем выдвинуть?

Гипотеза:

Если местоимения могут заменять имена существительные, значит, они могут иметь те же морфологические признаки, что и имена существительные.

-Какую проблему мы перед собой поставим?

Проблема: выяснить, какие морфологические признаки могут быть у местоимения? Изменяются ли местоимения по числам и падежам.

 

Работа в группах над проблемой. Распределение обязанностей.

-Проведем сравнительный анализ имени существительного и местоимения. Неизменяемые признаки. (карточки)

1группа - Выясните, имеют ли местоимения такой морфологический признак, как одушевленность – неодушевленность.

Замените выделенные существительные местоимениями. Сравните одушевленное и неодушевленное существительное. Изменилось ли местоимение?

 

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур из курятника таскает.

Ёлка родилась и выросла в тени. Теперь после рубки леса ёлка оказалась на свету.

 

2 группа –Могут ли быть местоимения собственными – нарицательными.

Запишите предложения с собственными и нарицательными именами существительными. Подставить вместо выделенных существительных местоимения. Сравнить, одинаковые или разные местоимения стоят вместо собственных и нарицательных существительных. Сделайте вывод.

Мой родной город - Кокшетау. Кокшетау раскинулся на берегу озера Копа.

Карась обычно живёт в прудах. Карась любит покрытые тиной уголки.

 

3 группа. Выясните, местоимения изменяются ли по родам.

Придумайте и запишите предложения. Сделайте вывод.

Выступление спикера. Выводы.

Обсуждение и коллективное оценивание работы каждого члена команды в группе.

Физминутка.

Я, ты, он, она!
Вместе - целая страна,
Вместе - дружная семья!
В слове "мы" - сто тысяч "я",
Большеглазых, озорных,
Чёрных, рыжих и льняных,
Грустных и весёлых -
В городах и сёлах!

6.Работа с текстом. Дидактическая игра «Узнай меня!»

Послушайте стихотворение, попробуйте узнать спрятавшиеся в нем местоимения.

“Моя грамматика”

Я талантлив от рождения!
Не дурак, и не простак!
И моё местоимение
Все вокруг склоняют так,
Перво-наперво решительно
Скажет вам семья моя,
Что, конечно,
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ -
Это Я и только Я!
Мать склонялась умилительно,
А за ней и вся родня.
И не зря.
Падеж РОДИТЕЛЬНЫЙ
Для кого, а для МЕНЯ.
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
И дают подарки-
ДАТЕЛЬНЫЙ -
Это значит только МНЕ!
НЕ смотрите подозрительно,
У меня родня – броня!
И запомните:
ВИНИТЕЛЬНЫЙ
Не касается Меня!
Жизнь легка и упоительна
За родительской спиной!...
Нет, дружок, падеж
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ
Сотворён совсем не МНОЙ!
Ждёте, видимо,
ПРЕДЛОЖНОГО?
Новых данных ОБО МНЕ?
Не просите невозможного,
Хватит с вас и так вполне.
(М.Раскатов)

 

Что нового и важного мы узнали из этого стихотворения?

Проверим, действительно ли местоимения можно просклонять.

 

7.Работа у доски. (3 человека) Склонение местоимений.

Запишите падежи и вопросы, такие же, как и к существительным. Просклоняйте. ( оказать помощь, в случае необходимости).

Какой вывод сделаем?

( Местоимения изменяются по числам и падежам, т.е. склоняются.)

8.Работа с учебником.

Разноуровневые задания. Самостоятельная работа.

Дети самостоятельно выбирают, задания какого уровня выполнять.

1 уровень. Упр. 288 спишите словосочетания, раскрывая скобки. При затруднении обращайтесь к таблице упр.287.

( максимальная оценка за работу «4»)

2 уровень. Упр. 293. Поставьте местоимения в нужном падеже, укажите падеж.

3 уровень. «Корректоры». Исправьте речевые недочеты. Составьте небольшой текст, используя исправленные предложения.

• На его никто не обращал внимания.
• Здесь я чувствую как дома.
• Мой товарищ, он учился плохо.
• Рано утром он пошел в ихнюю школу, где были ихние и наши друзья.

 

Проверка «контролерами» «цепочкой». ( У первых выполнивших задание учеников каждого уровня проверяет работу учитель, далее друг у друга).

Оценивание контролерами.

 

 

 

9.Рефлексия.

"Хитрые" вопросы для самых любознательных

1.Мама пришла с работы и,увидев на столе стопку посуды, спросила:"Эти тарелки и чашки чистые?Таня ответила четырьмя местоимениями. Какими?( Они вы-мы-ты)

2.Какое местоимение нужно добавить к какому местоимению,чтобы получилось название самых крупных овощей?(Ты-к- вы)

3. Какое местоимение составлено из двух предлогов?(О-на)

4.Какое местоимение превращается в союз,если его прочитать справа налево?(Он)

5.Какую букву и за какое местоимение нужно спрятать,чтобы получилось животное?(За -я- ц)

6.Какие местоимения одинаково читаются справа налево и слева направо?(Оно, тот)

10.Подведение итогов.

- Что было главным на уроке?

- Что нового узнали о местоимении и его морфологических признаках?

- Что вызвало особенный интерес?

- От чего получил наибольшее удовлетворение, радость?

-Удалось ли нам спасти планету от гибели?

-Как оцениваете свою работу на уроке? Покажите смайликом.

-Кого особенно хотите похвалить за работу?

 

11.Домашнее задание. Дифференцированное по уровням

 

Уровень А. Спишите текст, подчеркните местоимения. Под окном нашего старого дома растет березка. Весной ее ветви одеваются маленькими листочками. Ствол березы белый с черными пятнышками.  Он стройный и тонкий. Ветви березы гибкие. Хороша наша береза весной! Мы любим и бережем ее.

Уровень В. Спишите текст, заменив повторяющиеся существительные местоимениями. В воскресенье Вася с ребятами пришли в лес. В этот день солнце было яркое. Солнце даже пригревало немного. Берёзы стояли в красивом снежном уборе. Берёзы были украшены инеем. Дети увидели дятла. Своим клювом дятел долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала белка по веткам ели.

Уровень С. Сочините сказку по готовому началу. Мы с папой гуляли в берёзовой роще. Там было тихо и тепло. Вдруг одна берёза низко склонилась ко мне и шепнула на ухо: « …».

- Возьмите себе одну карточку по своим возможностям.

 

Итог урока

- Вспомните ,какую цель мы ставили в начале урока.

- Как вы думаете, добились ли мы его?

- Что узнали о местоимении?

-А теперь на шкале достижений отметьте свой результат: поставьте крестик там, насколько вы усвоили материал.

- Я хочу поблагодарить вас за урок.

 

Используемая литература:

1. Учебник : В.П. Канакина, В.Г.Горецкий."Русский язык" в 2 частях. Издательство «Просвещение», 2019г.

2.И. Мукашева" Русский язык. 3-4классы. Открытые уроки"Изд-во "Экстремум",2004 г.

3.Н.С.Носкова "Сборник грамматических сказок для начальной школы"

4. http://utinye-uroki.ru/index.php/igrovye-tekhnologii-pri-izuchenii-grammatiki/grammaticheskie-skazki

1. file0.docx.. 131,9 КБ

Опубликовано: 05.11.2020