Весёлые рифмы на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Лященко Галина Алексеевна

Организация: МАОУ НОШ № 41

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Не секрет, что младшие школьники, особенно в 1и 2 классах очень любят читать короткие детские стишки, которые легко запоминаются. Они с удовольствием декламируют хором произведения своих любимых детский писателей: А Барто, С Маршака, К Чуковского.

В своей педагогической практике я использую стихи-запоминалки (весёлые рифмовки) на уроках обучения грамоте, а в дальнейшем и на уроках русского языка. Это позволяет оживить учебный процесс, снять усталость. Своим чётким ритмом стихи помогают организовать и объединить детей, а при определенных условиях становятся эффективным средством обучения. Рифмованные тексты имеют определенный дидактический смысл и облегчают запоминание информации. Работа учителя над рифмой стихотворных упражнений тесно связана с развитием фонематического слуха уч-ся, развитием чувства родного языка. Дети не только читают, запоминают рифмовки, но и начинают придумывать свои. Уверенна, что у каждого учителя есть своя методическая копилка, куда входят стихотворные упражнения, так называемые рифмовки. Секрет в том, что необходимо данный материал собрать, структурировать и держать все время под рукой, чтобы вовремя использовать на уроке.

У меня создана картотека стихов- запоминалок. Больше всего рифмовок на орфографические правила. Они так и называются-рифмовки-«запоминалки» и служат для выделения орфограммы и запоминания ее правописания, в дальнейшем помогают осознанно усвоить орфографические правила. Такие рифмовки подобраны почти по всем изучаемым орфограммам, для отработки умения определять часть речи, род, спряжения, падеж, по теме лексика, предложение, текст.

Примеры:

• Твёрдо знаем ЧА и ЩА пишем через букву А!
• С заглавной буквы без сомнения

Мы начинаем предложение.

• Помни, пишутся всегда с заглавной буквы города,

Реки, страны и моря, и фамилия твоя!

• Корень слова главная, значимая часть.

Над словами родственными он имеет власть.

• Ъ знак нам помогает - приставку с корнем разделяет!

Часть речи удивительна – зовётся существительным.
Предмет обозначает, на вопрос: Кто? Что? отвечает.

Использую и рифмовки- тренажёры, цель которых не только помочь усвоить правило, но и обогатить словарь ученика по данной теме. Заметила, что ребята нередко затрудняются в подборе слов на определенную орфограмму, вот здесь и «работают» тренажёры:

• Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно

Букву Т писать напрасно в словах вкусный, интересный.

Всем известно, как прелестно букву Т писать уместно!

• С двойной согласной непременно
  Пишем мы слова: антенна,
  Килограмм и грамм, и тонна
  Пассажир, шоссе, колонна.

Нередко эти два вида рифмовок совмещены:

• В корне я стою, друзья, перед Е, Ё, И, Ю, Я.

Воробьи, жильё, ручьи, вьюга, перья и семья.

• С вами, всё для вас, о нас.

К нам, о них, про них, у нас.

Отделяй местоимения

От предлогов без сомнения!

• Сочетанья ЩА и ЧА- в слове пища и свеча,

Чаща, дача и печать- нужно с буквой А писать,

Потому что ЧА и ЩА пишем только с буквой А.

Реже использую рифмовки- контролёры, которые являются средством контроля и самоконтроля учащихся. Легче составлять рифмовки для проверки одной определенной орфограммы, но можно и объединить несколько.

• Р…чной, р…дной, г…ристый,
  М…рской, ст…льной, , л…систый.
  Проверь слова, но не спеши.
  Красиво, грамотно сп…ши.

Интересно в виде соревнования, игры можно использовать и рифмовки для целенаправленного формирования орфографической зоркости. В таких стихах зарифмованы слова с различными орфограммами. Цель- кто найдёт больше орфограмм.

Легче их проводить письменно, или с опорой на карточку, слайд, труднее на слух:

Жимолость, ландыши, щука, часы,
Чудо, машина, огонь, камыши,
Девочка Ира и мальчик Илья –
Сколько здесь правил нашли вы, друзья?

Любят ребята и рифмованные задания. Сразу появляется интерес, желание выполнить это задание: Пример зданий по теме «Состав слова»

• Где слова родные, однокоренные?
• Отыщите корни слов, у кого ответ готов?
• Корень ты в словах найди, аккуратно выдели.
• В словах здесь приставки ты отыщи, запомни и правильно их напиши!
• Все слова прочтите и суффиксы найдите.

На группировку слов: части речи, орфограмма…

• Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов?
• Все слова скорей прочтите и порядок наведите.
• Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?

А ещё мы вместе на уроке придумывает «смешные предложения» для запоминания, наподобие «Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку». Это предложение знакомо всем, кто изучал падежи. А вот наши запоминалки:

• Шёл чёрный жёлтый жёлудь. (словарные слова)
• Идёт апрель, растёт щавель. (словарные слова)
• Лиса видит добычу тут. (буквы непроизносимых согласных звуков)

Можно проводить с рифмовками различные виды работы.

Основные приёмы: орфографическое и орфоэпическое чтение текстов; чтение шёпотом, чтение «цепочкой» по слову, нахождение орфограммы, зрительно, а затем определение ее на слух; подбор однокоренных слов; игра «Кто больше?»; списывание, выборочное списывание, разные виды письма: по памяти, комментируемое письмо, диктант; замени слова рифмы на свои и т.д. Все зависит от задач урока, возможностей учеников и фантазии учителя в выборе приёмов работы.

Данный вид работы на уроках известен давно, есть немало литературы с подборкой рифм: В Волина, К. Резников, Г. Герасимова, Н Батенькова. И сегодня, работая с нашими учениками, я вижу, что стихи –рифмовки востребованы, ученики любят работать с рифмой, включаются в деятельность, а это способствует повышению мотивации в учебном процессе, помогают прочно освоить программный материал.

1. file0.docx.. 20,9 КБ

Опубликовано: 07.11.2020