Задачи: образовательные: обеспечить в ходе урока повторение и закрепление пройденного материала, рассмотреть случаи словообразования существительных, развивающие: развивать словесно-логическое мышление, умение анализировать свою деятельность; развивать внимание, зрительную и слуховую память, речь учащихся; развивать интерес у детей к предмету; развивать общеучебные навыки; воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность, способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества; формирование мотивации к учению; оздоровительная: Создание на уроке атмосферы непринужденности, психологического комфорта, предупреждение учебной перегрузки.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Чистописание

- Начнём с чистописания. Мы будем писать гласную букву, букву особенную. После согласного она обозначает звук [э], но в начале слова, после гласной или после разделительного ъ и ь может обозначать два звука. Что это за буква? Какие 2 звука она может обозначать?

Ее (Слайд 1, 2). Заглавную букву начинаем писать сверху, против часовой стрелки. Верхний полуовал меньше нижнего. Проводим соединительный штрих и пишем строчную е.

Письмо буквы.

- Прочитайте слова (на доске).

ежиха ежата

- Какие соединения с буквой е встретились? Опасные места в словах есть? Как проверить безударную гласную е? (ёж)

- Допишем это слово впереди.

ёж ежиха ежата

Письмо слов.

3. Актуализация новых знаний

- Что общего у этих слов? (Они однокоренные, во всех есть йотированные гласные, они стоят в начале слова и обозначают 2 звука)

- Хорошо. А какие слова называют однокоренными?

- Теперь найдём отличия. Какое слово можно назвать лишним?

(Ёж, т.к. состоит из 1 слога, начинается на букву ё; ежата, т.к. обозначает детёнышей, а ёж и ежиха – взрослые животные).

- Составьте предложение со словами «ежиха» и «ежата».

- Запишем предложение с комментированием. (Весной у ежихи появились маленькие ежата.)

- Ежата рождаются голые и слепые. Кожа покрыта мягкими белыми молочными иглами. Они постепенно выпадают и заменяются на постоянные темные острые иглы. Посмотрите на маленьких ёжиков.

- Выполним разбор по членам предложения, укажем части речи.

На доске: Ёж ежиха ежонок ежата

- Давайте посмотрим, почему однокоренные слова все же различаются по смыслу? (У них разные суффиксы).

- От какого существительного образовались слова ежиха, ежонок, ежата? (От существительного ёж).

- Какая основа в этом слове? (ёж). Выделим её.- Слова образовались от основы имени существительного. - При помощи какой части слова образовались новые слова? (При помощи суффиксов).

- Дайте определение суффикса.

- Какие суффиксы встретились? (Их, онок, ат)

4. Формулирование темы урока, постановка учебных задач

- Кто уже догадался, о чём мы будем говорить на уроке?

- Кто поможет мне сформулировать тему урока? (Образование имён существительных от основ существительных и глаголов). Листы №1, №2 на доску

- На какой вопрос мы ответим? (Какие существительные образуются с помощью этих суффиксов и от каких основ?)

- Какие задачи стоят перед нами? Чему мы будем учиться?

- Для чего нам это нужно? (Чтобы наша речь была более интересной, выразительной, точной, чтобы любому собеседнику с нами было интересно)

5. Формирование новых знаний

5.1. Словарная работа

- А теперь давайте вспомним правописание некоторых словарных слов, которые мы сможем использовать на уроке.

Презентация. Проверка.

5.2. Работа в парах

- Сейчас вы попробуете самостоятельно образовать новые существительные при помощи суффиксов. Работать будем в парах.

Задание на (карточках).

- По образцу на доске образуй названия животных и их детёнышей, выдели суффиксы.

Волк – волчица – волчонок – волчата.

Олень – олениха – оленёнок – оленята.

Медведь – медведица – медвежонок – медвежата.

- Проверим. (Лист 3, выделяем суффиксы при проверке)

- Какие суффиксы использовали? (Таблица 1,2)

- Кого будут называть новые слова? (Животных и их детёнышей).

5.3. Работа с правилом

- Сделайте вывод: с помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют животных и их детёнышей?

- От основ какой части речи образуются эти существительные?

- Проверим по учебнику: правило с. 47. Мы были правы? Прочитайте правило ещё раз про себя, постарайтесь его запомнить.

- Приведите свои примеры.

- Посмотрите на слова «волк-волчица-волчонок-волчата».

- Что вы можете сказать об этих словах? (Они однокоренные)

- Почему корни отличаются? (Согласные чередуются)

- В каких словах ещё заметили чередование? (Медведь – медвежонок)

– Подчеркните чередующиеся согласные.

5.4. Знакомство со школьным словарём образования слов русского языка

- Что делать, если затрудняешься определить, при помощи какого суффикса образовалось слово, есть ли чередования? (Нужно обратиться к словообразовательному словарю.) Дети находят примеры слов в словаре. (Автор - Баранов Михаил Трофимович).- Посмотрите, как выглядит словарная статья. (Лист 4)

- А сейчас поиграем. «Кто быстрее?» Нужно образовать как можно больше слов от основ данных слов при помощи разных суффиксов. (Дети работают на доске, подбегая к ней по очереди, записывают однокоренные слова).

1 группа 2 группа

кот лиса

 

5.6. Наблюдение за образованием слов при помощи суффикса -тель

- А сейчас давайте посмотрим, с каким суффиксом мы ещё не работали. (Лист 2)

№276. (Фронтальная работа – на доске.)

- Какие слова нужно вписать вместо точек?

- От основ каких частей речи они образовались?

4 пары слов. Водить – водитель,

писать – писатель,

учить – учитель,

воспитать – воспитатель.

- Как называется человек, который любит мечтать? (Мечтатель)

- Живёт в городе или селе? (Житель)

- Что у этих слов общего? (Они образованы от основы глагола и обозначают действия человека или его занятия).

- Сделаем вывод.

Правило с 48.

 

- Такие слова трудно разбирать по составу. Ваш помощник – словарь разбора по составу (Татьяна Леонидовна Фёдорова). Посмотрите на страницу. (Лист 5)

5.7. Самостоятельная работа

- А сейчас будьте внимательны, самостоятельная работа.

Карточки.

 

Образуй от основ существительных лось, лев названия животных и их детёнышей. Образуй от основ глаголов читать, строить существительные, которые называют человека по его занятиям.

 

- Проверка.

 

6. Итог урока. (Лист 6)- Над какой темой мы сегодня работали?- Какую задачу мы перед собой ставили? (Научиться образовывать новые слова от основ существительных и глаголов).- Научились? - Кто может сказать, что он хорошо разобрался в теме? - Кому ещё надо потренироваться? Понравился урок?- Мне тоже очень приятно было с вами работать.

7. Домашнее задание.

- Давайте подумаем, что необходимо будет повторить к следующему уроку? (Правила с. 42, 44, 45.)

- А ещё у вас будет творческое задание. Вы придумаете весёлую сказку о любой семейке животных, например: кот-кошка-котёнок-котята, олень – олениха, оленёнок, оленята, напишете её на альбомном листе и сделаете иллюстрацию.

 

 

8. Игра. - А сейчас послушайте рассказ о двух девочках, - Таня и Лена сидят после дождя под «грибком»: - Слон,- говорит Рая. - Слонёнок, - отвечает Лена и продолжает, - лягушка. - Лягушонок, - отвечает Рая и говорит, - белка. - Бельчонок. - Во что это вы играете? – спросила мама. - В игру «Назови детёныша», - отвечают девочки. – Одна называет животное, а другая его детёныша. Если кто-то не ответит, другой – выиграл. - Интересная игра, молодцы! – похвалила мама девочек. - А сейчас и мы с вами сыграем в такую же игру. Я называю вам животное, а вы – его детёныша. - Ворона - ... - Пингвин - ... - Овца - ... (ягнёнок) - Всегда ли можно назвать детёныша однокоренным словом? - Тигр - ... Собака - ... (щенок) - Кот - котёнок - Гусь- ... - А теперь профессию или род занятий: Писать – писатель, мечтать – мечтатель, строить - строитель, воспитатель, делитель, держатель, житель, мечтатель, нарушитель, обитатель, обожатель, строитель, учитель, вредитель, грабитель, писатель, читатель, двигатель.

Рыбёнок-это рыбкина детка? (Так говорят малыши)

Дополнительно №279

- Молодцы, ребята! Спасибо за урок.

Приложения: