Технологическая карта урока на тему: Задачи на движение. Задачи на движение в противоположных направленияхс применением образовательной платформы Учи.ру
Автор: Михайлюта Наталья Мансуровна
Организация: МАОУ СОШ № 18 с УИОП г. Армавира
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир
Технологическая карта урока на тему: Задачи на движение. Задачи на движение в противоположных направленияхс применением образовательной платформы Учи.ру
Класс 4
Тип урока: комбинированный
Прогнозируемые результаты
личностные:
- создать «ситуацию успеха» при решении сложных задач;
- прививать положительное отношение к современным методам обучения и образовательным платформам и ресурсам;
- формировать навык самоконтроля и оценивания своих действий;
- обучать работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
- использовать на практике под контролем педагога опыт работы на образовательной платформе;
- выделить необходимый алгоритм работы на платформе при прохождении карточек;
- следовать инструкциям педагога для поиска заданных ссылок на сайте;
- выявить закономерности решения поставленных задач самостоятельно используя подобранные задания;
- научить искать информацию в сети Интернет и получать знания путем самостоятельного решения задач;
- вырабатывать навык алгоритмизации действий при решении задач;
- учить анализировать и выделять общее;
предметные:
- уточнить понятия «скорость», «время», расстояние», скорость удаления»;
- закрепить алгоритм решения задач на движение и движение в противоположных направлениях;
- сформировать уверенность в своих силах при решении задач повышенной сложности по теме: «Составление дерева возможностей».
Дидактические средства: материалы образовательной платформы Учи.ру раздел «Методическая копилка»
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, планшеты или телефоны с доступом к сети Интернет, черновики для пометок.
Содержание урока
Этап урока |
Виды работы, формы, методы, приемы |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
Планируемые результаты |
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||
Организационный момент |
Беседа |
Здравствуйте дорогие ребята! Меня зовут Наталья Мансуровна, предлагаю вместе эффективно поработать! |
Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем |
Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность |
Организовать детей. Проверить готовность к уроку.
|
Мотивация к учебной деятельности |
Объяснение и повторение ранее изученного |
Сегодня мы с вами продолжим работу над задачами на движение, но с помощью платформы Учи.ру. Напоминаю, вам было задано выучить формулы нахождения скорости, времени и расстояния. Вы повторили? |
Да -Чтобы найти неизвестное расстояние нужно скорость умножить на время - Чтобы найти неизвестное время нужно расстояние разделить на скорость -Чтобы найти неизвестную скорость нужно расстояние разделить на время |
Предметные: вспомнят алгоритм решения задач на движение, нахождения времеми, если известны расстояние и скорость, работать с величинами. |
Напомнить о задании на дом, дать возможность сконцентрироваться для поиска необходимой информации |
Актуализация знаний и постановка учебной задачи |
Опрос и работа у доски |
Начинаем работу, я предлагаю положить ваши черновики для пометок и приготовить планшеты, они пригодятся позднее. Кто напомнит, какие величины мы используем при решении задач на движение и единицы измерения? Посмотрите пожалуйста на доску: Кто знает как решить? - Разработчики напоминают формулу. Кто прочитает? - Продолжаем работать с формулами.
|
- Скорость- расстояние пройденное за единицу времени. Обозначается латинской буквой v . Величины записываются через черту (/) где первая это единица расстояния, а вторая времени. Например км/ч, м/ с , км/ мин , дм/ с - Расстояние-путь который надо преодолеть. Обозначается латинской буквой S. Измеряется в км, м, дм … - Время- промежуток во времени затраченный на действие, указанное в задаче. Обозначается латинской буквой t. Измеряется в с, мин, ч, сут. |
Метапредметные: обучаются работать с образовательной платформой, использовать ИКТ Личностные: контролируют свои действия. Предметные: запоминают, учатся применять изученные формулы и алгоритм решения задач на движение. |
Научаться решать задачи по вопросам, составлять задачи по рисунку и решать по действиям. |
Закрепление (из задания от учителя)
|
Практическая (самостоятельная) работа
Групповая работа |
Сейчас возьмите ваши планшеты. Входим на сайт Учи. ру, вводим логин 18 в первую строку и во вторую ваш пароль. Сейчас вы самостоятельно проходите карточки из раздела задание от учителя. Открываем Самостоятельную работу и проходим карточки №1,2,5,6. Я буду подходить вам помогать если необходимо. (Учитель выполняет для аудитории по возможности, если ученики смогут отвернуться от доски. Если такой возможности нет- доска выключается.) В заданиях от учителя найдите задачу повышенной сложности. Давайте попробуем её выполнить в группах: поработаем с анаграммами. Кто напомнит, что это такое? Прочитайте задание, давайте его выполним вместе. |
Самостоятельная работа с ресурсом образовательной платформы
Анаграмма- составление слов методом перестановки букв на разные позиции.
|
Личностные: используют самоконтроль как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Определяют уровень своих знаний, формируют стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Предметные: повторяют понятия «скорость», «время», «расстояние», «скорость удаления» вспоминают правило нахождения этих величин. Работают с понятием «анаграмма»
|
Смогут выполнять решение задач на движение, находить расстояние, если известны время и скорость, работать с величинами на образовательной платформе.
научаться мыслить нестандартно, решать задачи повышенной сложности. |
Итог урока
|
Обсуждение |
Ребята, наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам завершить работу и доделать остальные карточки дома. Давайте подведем итог. (В 4 классе дети подводят самостоятельно, можно использовать наводящие вопросы) |
(Примерно) Сегодня мы работали над задачами на движение, применяли изученные формулы для нахождения скорости, времени и расстояния а также скорости удаления. |
Метапредметные: организуют свою самостоятельную учебную деятельности, анализируют, делают вывод Предметные: осуществляют контроль и оценку процессов и результатов деятельности. |
Научаться формулировать конечный результат своей работы на уроке, называть основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) |
Рефлексия
|
|
Ребята, кто легко справился с заданиями? Поднимите руку. Если у вас возникли затруднения, то мы их проработаем на следующем уроке в классе, а вы можете дополнительно потренироваться на 3,4,7 карточке из Самостоятельной работы. |
Выполняют указания педагога.
|
Метапредметные: анализируют свои действия .определяют уровень успешности выполнения заданий и усвоения материала. |
Научаться проводить самооценку выполненных действий, качество выполнения алгоритмов. |
Библиографический список:
https://uchi.ru/