Способы активизации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в сельской начальной школе

Автор: Сиротина Ольга Александровна

Организация: Семеновская средняя школа

Населенный пункт: Ярославская область, с. Семеновское

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не регулируется. Научить ребенка писать эти слова без ошибок - одна из важных задач, стоящих перед учителем. Поэтому на уроках русского языка в начальных классах большое внимание следует уделять словарно-орфографической работе.

Традиционно слова с непроверяемыми написаниями, или так называемые «словарные» слова, усваиваются младшими школьниками путем механического запоминания их графического облика. Это объясняется, прежде всего, тем, что правописание таких слов основано на традиционном принципе орфографии, в соответствии с которым морфемы родственных слов пишутся единообразно, но проверить их посредством современного литературного произношения нельзя, и поэтому их написание рекомендуется запомнить. С этой целью новое слово обычно записывается на доске или карточке, прочитывается, анализируется, несколько раз проговаривается орфографически, записывается в тетради, затем многократно повторяется на следующих уроках.

Такая методика, ориентируя учащихся на формальное заучивание этих слов, не обеспечивает достаточно быстрого и прочного их запоминания, о чем свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые младшими школьниками как в заучиваемых словах, так и в словах, родственных изученным: «земл е ника», «за е ц», «ру с кий» «п а года»; «к а ньки»; «пл а ток»,но «пл о точек»; береза, но «б и резовый»; класс, но «кла с ный» и т.п. (См. Приложение 1)

Одной из причин неверного написания слов из «Словарика», на наш взгляд, является то, что в основе их изучения лежит механическое запоминание, знание учащимся предлагается в готовом виде, хотя, как известно, лучше запоминается тот факт, на приобретение которого были затрачены определенные умственные усилия. Следовательно, нужно сделать восприятие и запоминание «словарных» слов более активным.

Вопросу изучения слов, написание которых не регулируется правилами, посвящено много психолого-педагогической и методической литературы, многие ученые, психологи и методисты (Н. Н. Алгазина, Д. Н. Богоявленский, М. Р. Львов, М. С. Соловейчик, П. С. Тоцкий, Г. А. Бакулина, А. П. Мишина, Н. А. Золотых и др.), занимались разработкой методики изучения словарных слов. Повышение эффективности усвоения слов с традиционным написанием они связывают с изменением характера их запоминания: запоминание графического облика слов должно быть осмысленным, а не механическим. Осмысленность запоминания может быть достигнута путем понимания учеником лексического значения изучаемого слова, сущности и характера содержащейся в нем трудности, установления связи данного слова с ранее изученными словами, сообщения (учителем) и использования (учащимися) специальных приемов запоминания, активного включения «трудных» слов в речевую практику ребенка.

Исходя из вышесказанного, при написании методической разработки мы поставили цель: определить эффективные способы активизации восприятия и запоминания традиционных написаний на уроках русского языка в начальной школе. С учетом поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

• изучить теоретическую литературу по проблеме формирования орфографического навыка и освоения написаний, относящихся к традиционному принципу русской орфографии;
• определить основные трудности в изучении словарных слов;
• проанализировать разные подходы к словарно-орфографической работе в начальной школе;
• экспериментально-опытным путем доказать эффективность выбранных приемов;
• разработать планирование словарно-орфографической работы во 2 классе по учебнику «Русский язык» А.В. Поляковой.

Исследование проводилось на базе МОУ Семеновской СОШ в течение двух лет. Для повышения эффективности усвоения традиционных написаний было принято решение на уроках русского языка использовать приемы активизации восприятия и запоминания «словарных» слов.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.ppt.. 644,5 КБ
2. file0.docx.. 14,5 МБ

Опубликовано: 08.04.2024