Использование цифровых инструментов в формировании функциональной грамотности у учащихся начальной школы

Автор: Никифорова Татьяна Николаевна

Организация: ГБОУ 430

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Ломоносов

Образование в современном мире ориентировано на развитие личностных качеств школьника, достижение им образовательных результатов, необходимых для его социализации. Качество образовательных результатов обучающегося оценивается через его функциональную грамотность. Определение функционально грамотного человека дает знаменитый лингвист Леонтьев А.А.

Эти слова являются вектором, определяющим работу по формированию функциональной грамотности. Из его слов следует, что функциональная грамотность явление метапредметное, которое формируется при изучении всех школьных дисциплин.

Каждое поколение живет в своем информационном пространстве. Современное поколение живет в цифровом поле. Активное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках дает свои положительные результаты, поэтому урок становится современным и увлекательным.

Перед нами встал вопрос: «Как ребенок может ориентироваться в огромном цифровом поле?» Проблема решилась по средствам использования цифрового ресурса Google- карта, Яндекс-учебник.

Как мы работаем, используя ресурс Google- карта, я покажу на предмете ОМ в 4 классе по теме: «Наша местность на плане и карте. Масштаб». Изучение данной темы прошло на примере Выборгского района, куда дети затем отправятся со своими родителями на экскурсию. Те знания, которые они получат, изучая тему и в ходе экскурсии им нужны будут в дальнейшей работе на уроках.

На уроке при изучении темы были использованы смартфоны, которые есть у детей, ноутбук учителя и проектор. Моей задачей являлось не только объяснение темы урока, но и показать детям, что гаджеты- это не дорогие игрушки, а инструмент для получения информации, которая нужна им в жизни.

Урок начался с нахождения данного района на Google-карте с помощью смартфона, сопоставление с картой-схемой. Далее дети обозначили границы Выборгского района на Google-карте, нашли и обозначили соседние районы и сделали вывод о том, что Выборгский район достаточно большой.

Следующий этап урока предполагал нахождение заданных объектов, путем увеличения масштаба. Здесь ребята работали со спутниковой картой. Этот этап достиг своей цели, т.к. понятие «масштаб» ученики усвоили.

Затем у ребят возник вопрос «Как можно построить свой маршрут на карте-схеме, используя масштаб?» Это была практическая работа. Применяя несложные математические вычисления, ученики пришли к выводу о том, что же такое масштаб. Параллельно шла работа на ноутбуке, где ученица выстраивала заданный маршрут на Google- карте.

В результате практического использования современного сервиса Google-карты можно сделать вывод, что он является важным источником информации, имеет возможность «играть масштабами».

Учителями начальной школы активно используется цифровая платформа Яндекс. Учебник. Задания выдаются детям как для выполнения дома, так и используются на уроке во время фронтальной работы, самостоятельной работы. Проводятся уроки смешанной техники в формате ротации станций с Яндекс-учебником. Такой урок был проведен с учениками 2 класса. Это был урок математики по теме: «Решение задач. Повторение». Перед тем, как провести этот урок учителя посмотрели вибинар на платформе Яндекс-учебник.

Суть модели “Ротация станций” сводится к тому, что ученики были разделены на 3 группы. Урок носил деятельностный характер. В течение урока учащиеся по сигналу перемещались от одной станции к другой.

1группа выполняла задания в Яндекс-учебнике, зайдя в него под своими логинами и паролями. Заранее учителем были подготовлены задания (карточки), которые были выбраны из предложенных в Яндекс-учебнике.

2 группа работала с печатным материалом. Детям предлагалось условие задачи, а вопросы им нужно было составить самим.

3 группа работала с учителем с применение интерактивного модуля LearningApps.

По окончанию урока учениками заполнялся лист рефлексии и указывались, какие зоны вызывали затруднение, учились оценивать свою роль в группе.

Вопросы, которые решает платформа Яндекс.Учебник в системе обучающих занятий по работе с информацией представлены на слайде.

Здесь представлены задания по каждому блоку.

Вот так выглядят задания каждого блока. Здесь формируется читательская грамотность, умение работать с лишней информацией, либо с недостающей.

Вот так выглядит карточка, которая состоит из 8 заданий. На каждое задание выдается 3 попытки, есть возможность подумать, затем выдается результат.

Для подготовки ВПР есть уже готовые задания и также учитель сам может составлять из предложенных. Те карточки, которые обозначены восклицательным знаком- пройдены.

С помощью данного ресурса можно проводить фронтальные опросы во время урока по пройденному или текущему материалу. Получение результатов опроса происходит на уроке без длительной проверки.

На данной платформе в интерактивной форме ученики могут закрепить знания по изученным темам, самостоятельно изучить материал, также у школьников есть возможность поучаствовать в образовательных марафонах, олимпиадах в онлайн-режиме.

В заключении хочу сказать о том, что цифровые инструменты в современном мире помогают не только представить серьёзный материал в наглядной и доступной форме, но и реализовать деятельностный подход в обучении, сформировать функциональную грамотность не только в учебной деятельности, но и в жизненных ситуациях. Урок обретает смысл, если объектом изучения является жизнь, столь интересная и дорогая каждому.

Список литературы

1. Артемова О.Г., Мальцева Н.А. Проблемы использования дистанционного обучения - Современные образовательные технологии и методы их внедрения в систему обучения: Материалы научно–методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2018. – 282 с.
2. Артеменко В.Б. Организация сотрудничества в электронном обучении на основе проектного подхода и веб-инструментов. Образовательные технологии и общество. № 2. Т. 16. 2013. С. 489-504.
3. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках. //Языки в школе. - 2000. - №1
5. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". - М., 2004
6. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / Е.С. Полат, М.Ю.
7. Интернет-ресурсы:

https://education.yandex.ru/uchebnik/main

https://learningapps.org/

https://www.google.ru/maps

1. file1.pptx.. 11,0 МБ

Опубликовано: 10.04.2024