Вспоминается первый открытый урок по русскому языку, в далеких 90 – годах, на котором возникла очень сложная ситуация, почти безвыходная для меня, молодой учительницы, и помогли дети – мои ученики, помощники. Был урок систематизации и обобщения знаний во 2 классе по теме «Парные согласные в конце слова», на нем присутствовали 30 учителей – стажистов. Я очень готовилась к этому уроку, повторила теоретические и методические основы преподавания «Парных согласных в конце слова», в период изучения темы дополнительно к упражнениям учебника разработала большое количество дидактического материала в игровой форме, где нужно было проверить парный согласный, подобрать к проверочному слову, слово с парным согласным. И вот урок..., методически выверены и отработаны этапы урока обобщения и систематизации знаний, подходим к этапу «Воспроизведение знаний на новом уровне – переформулированные вопросы», дети отвечают уверенно, меня это вдохновляет, значит, самый сложный этап должен пройти гладко. Предлагаю школьникам на основном (самом сложном) этапе урока «Применение знаний и умений в новой ситуации» найти и выписать из отрывка «У лукоморья дуб зеленый», поэмы «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина, слова с парными согласными. Дети активно взялись за дело. Иду между рядами и вижу, что почти все выписывают слова «без, через, под, идет» … Я понимаю, что урок провалила… Что делать? Вот, вижу у одного ребенка есть ОДНО, правильно найденное слово, спрашиваю его. Ученик встает, называет слово, объясняет, почему он его выписал, я беру карточку со стола, прикрепляю к доске… Поворачиваться боюсь, но поворачиваюсь и вижу: «лес рук», ничего не понимаю, с дрожью в голосе спрашиваю следующего ученика, а сама думаю, как я буду его поправлять? Девочка правильно называет слово, объясняет, спрашиваю следующего, опять правильно, ничего не понимаю. А дети догадались, что нужные слова написаны на карточках и лежат у меня на столе, они их просто считывали и озвучивали, а затем объясняли написание, объяснять они научились, работая над темой. Вот так дети меня «спасли», когда я думала, что уже ничего не сделать, помогли найти выход, продемонстрировали, что у нас полное взаимопонимание. Учителя – коллеги отметили, что учитель на уроке был не над детьми, а рядом. Сейчас с позиции большого опыта, я понимаю, почему школьники не смогли найти слова. Во-первых, слабо была отработана обратная связь на уроках по изучению тему, недостаточное количество заданий, выполненных самостоятельно. Во – вторых, не проводилась работа над языком поэмы, написанной в 19 веке. В – третьих, дано очень много текста, дети – второклассники в нем потерялись.

Ошибка ученика для меня – это находка, путь, по которому школьник дойдет до правильного ответа, добудет новое знание. Дети на уроках не боятся ошибиться, они понимают, что это путь к знаниям. Работая над ошибками после написания контрольной работы по математике, один ученик выразил недоумения: «Я так старался писать контрольную работу, думал, считал не черновике, на уроках мы тренировались, а у меня опять тройка». Обидно! А другой ученик предлагает: «А, может, нам знакомиться с контрольной работой заранее?». А почему бы нет? Ученики меня вдохновили освоить новую технологию – технологию формирующего оценивания (это конец 90-х годов), о которой сегодня очень много говорят. Изучать новый материал, в большинстве случаев, мы сейчас начинаем с ментальной карты, где определяем границы знаний и незнаний, выделяем, что будет подлежать контролю.

А вот еще одна идея моих учеников, которая воплотилась в проведение масштабного городского мероприятия, в 2024 году мероприятие проводилось уже в 17 раз!

Я очень люблю свою малую Родину – город Реж, реку с одноименным названием, скалы, расположенные по берегам. Стараюсь эту любовь передать детям, поэтому мы часто вместе с родителями выходим на природу, посещаем интересные места города. Детей заинтересовало: почему скалы города и района имеют такие названия: Орлова гора, Белый камень, Пять братьев, Ежик, Шайтан - камень и т.д. Школьники написали легенды о скалах. Затем возник вопрос, а может существуют настоящие легенды о происхождении природных достопримечательностей? Мы ходили в библиотеку, работали с различными источниками, расспрашивали родителей, бабушек и дедушек. Собранный материал оформили как творческий проект и выступили на школьной научно – практической конференции. Наш проект получил высокую оценку жюри, и дети предложили собрать лучшие проекты, представленные на конференции, пригласить учителей и школьников из других школ, представить им свои исследовательские и творческие продукты. Идея детей воплотилась в проведение I городского Фестиваля проектов, где я выступила в роли соорганизатора, члена жюри.

Живое общение с природой помогает моим ученикам не только увидеть и полюбить красоту окружающего мира, но и осваивать практически учебный материал по математике, русскому языку, окружающему миру. Мы часто ходим в лес, который находится рядом со школой, гуляем, проговариваем все, что видим вокруг. Называем предмет и думаем, как напишем слово, например, сосновый лес, безударный гласный в корне, проверочное слово – сосны. Показываем сосны, рассказываем, глядя на них, – полная интеграция окружающего мира и русского языка, а еще ненавязчивая подготовка к ВПР.

В воскресный день мы с второклассниками отправились удивлять себя прогулкой на лыжах в сосновом лесу. Это было накануне открытого урока по русскому языку, я никак не могла найти идею урока, мне казалось, что все идеи исчерпаны, ведь позади больше 40 открытых уроков. И вот мы катимся на лыжах, любуемся красотой зимнего леса, замечаем белочку на сосне, тут же вспоминаем, как написать слово «белочка, какая в слове орфограмма, рассказываем, что знаем о белочке. Вдруг замечаем на сосне три разноцветные полоски: синяя, красная, зеленая. Дети задаются вопросом, что же они обозначают? Красная – трасса 5 километров, зеленая – 3 километра, синяя – 1 километр, значит, цвет обозначает протяженность трассы. А кому – то стало интересно, что это за часть речи, ведь мы как раз на русском языке знакомимся с прилагательными? Ребята закричали хором: «Любовь Анатольевна, давайте, расскажем на открытом уроке о нашей лыжной прогулке, здесь так много прилагательных, а мы как раз их изучаем». Снова мои ученики вдохновили меня интересной идей: отправиться на лыжную прогулку в зимний лес или тур по орфографической зоркости. Мы провели интегрированный урок по теме «Обобщение знаний об имени прилагательном», который включил в себя следующие предметы: русский язык, окружающий мир, физическая культура. И опять вдохновили дети!

Сегодня я стою на пороге нового набора учеников в первый класс и верю в безграничные возможности школьников генерировать идеи, а воплощать мы их будем, несомненно, вместе!