О чтении и не только

Автор: Банник Марина Александровна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ № 4»

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

Проблема формирования и развития полноценного навыка чтения у младших школьников не нова, но она не теряет своей актуальности и сегодня. Всем, наверняка, известна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Наше информационное общество и развитие технологий намного увеличивают объем информации, который должен обрабатывать (и обрабатывать качественно!) человек для успешной жизнедеятельности. А это, в свою очередь, требует скорости восприятия и понимания информации, что влияет на скорость принятия решений.

Читать я люблю с детства. Но, когда я вспоминаю свой школьный читательский опыт, то в памяти всплывают традиционные проверки техники чтения, которые проводила нам завуч дважды в год, во время которых самым важным было прочитать как можно больше слов, чтобы не подвести свою учительницу. Сейчас, когда я могу посмотреть на процесс чтения не только как учитель, но и как мама, я понимаю, что читать быстро и читать, понимая прочитанное, — это не равнозначные понятия! По опыту вижу многих детей, которые уже в 7-8 лет читают больше 100 слов в минуту, но понимают лишь крошечную часть из того, что прочитали, даже не воспринимая главную сюжетную линию текста! Для них на первый план выходит скорость чтения. Но ведь они же – не спринтеры! И рекорды – это не главное в чтении! Но как практик с многолетним опытом работы я понимаю, что только тогда, когда ребенок читает целыми словами с достаточной скоростью, он понимает то, о чем читает. Где же тот баланс, который поможет развить качество чтения? Як прийти к «золотой» серединке?

Мы должны понимать, что каждый ребенок приходит к этой «точке» в свое время. Некоторые с легкостью читают и понимают прочитанное уже с раннего возраста (тут главное – не дать потерять интерес к чтению, предлагая задания не на простое воспроизведение текста, а с творческими заданиями). Некоторые идут к этой «точке» медленно (особенно с точки зрения родителей, которые, наверное, также вспоминают технику чтения из своего школьного детства). На практике вижу, что очень часто ребенок, который читает медленнее остальных, после первого же прочтения незнакомого текста может ответить даже на сложные вопросы, которые были «не по зубам» другим. Поэтому необходимо отходить от «чтения ради чтения». Усилия учителей и родителей должны быть направлены на то, чтобы ребенок понимал прочитанное, мог его интерпретировать, создать на его основе собственный продукт.

Не секрет, что современные дети не очень любят читать книги. Они с удовольствием играют в компьютерные игры или смотрят видео, но читают книги редко. И путем принуждения к чтению мало чего можно достичь. По собственному опыту могу сказать, что очень важно, чтобы книги всегда были под рукой – в классе на полке, дома на столе. А еще важно подобрать книги, интересные детям. Моим ученикам, например, очень нравятся детские энциклопедии: тексты в них небольшие по объему, а содержание, как правило, очень интересное и познавательное. В нашей классной библиотечке достаточно много книг: есть и сказки (красиво иллюстрированные, яркие), есть рассказы, сборники произведений, есть и детские энциклопедии. Наибольшим спросом у моих учеников пользуются именно энциклопедии (дале у первоклассников)! Дети могут подолгу рассматривать иллюстрации в них, спрашивая у меня или у своих одноклассников, что именно изображено на фотографиях.

Также дети младшего школьного возраста с удовольствием читают диалоги. Они с увлечением составляют и свои диалоги, рассказывая таким образом целые истории. Я обычно советую родителям устроить со своими детьми ежевечернее общение в чате. Оно не обязательно должно быть большим. Главное – понятным и сознательным. Кстати, любое творчество в первую очередь формирует навыки осознанного чтения.

Практика показывает, что в школу приходят дети с разным уровнем сформированности навыка чтения. И навык этот формируется по-разному: с разной скоростью и интенсивностью. Все понимают, что главное в развитии читательских навыков, как и в любой другой деятельности, — это практика. Но чтение только ради того, чтобы были довольны учительница и родители, — это работа, которая не приносит удовольствия самому ребенку. В моем классе дети очень любят читать в парах (редко – в тройках). Когда у детей есть выбор – читать одному или читать в паре с одноклассником – большинство выбирает работу в парах. Поэтому и родителям я советую также читать вместе с ребенком! Можно читать текст по очереди: по одному предложению или по абзацу. Можно – по целой странице или по одной сказке. Главное – не забудьте обсудить с ребенком, что именно ему понравилось или не понравилось в произведении, как бы он поступил на месте героя, кем видит себя в этой сказке. Попросите ребенка задать вам вопрос по прочитанному – вы удивитесь его фантазии!

Очень нравится детям читать «с препятствиями». Например, злой волшебник не хочет, чтобы Машенька или Ванечка прочитали эту историю до конца и узнали «самый секретный секрет» главного героя. Поэтому волшебник напустил густой туман, который спрятал половину текста (в качестве «густого тумана» может быть обычная линейка или закладка, которой вы закрываете верхнюю или нижнюю часть напечатанной строки). Ребенок должен прочитать «спрятанный» таким образом текст.

Для развития устойчивого внимания во время чтения можно использовать игру «Разведчики». Вы предлагаете ребенку посчитать, сколько раз в тексте встречается, например, слово «дорога». Дети с удовольствием исследуют текст, обращая внимание на каждое слово. Иногда (но очень редко) иду на хитрость: предлагаю посчитать количество слов, которых вообще нет в тексте.

Можно предложить детям создать рекламу прочитанной истории, придумать продолжение или начало книги. Попробуйте остановиться во время чтения на самом интересном месте… (но не забывайте оставить книгу где-нибудь на видном месте)! Кто-то из учеников (или ваш ребенок) обязательно дочитает ее до конца.

Есть очень много вариантов и способов увлечь ребенка чтением. Но самое главное – ребенок должен видеть книгу в руках у взрослых. Поэтому просветительская работа с родителями играет очень важную роль. Если родители редко берут книгу в руки, а домашняя библиотечка ограничивается сказкой «Колобок», то привить ребенку любовь к чтению будет достаточно сложно…

Но… нет ничего невозможного в этом мире, а учитель не боится сложного пути! Разве не так?

Опубликовано: 23.04.2024