Моя педагогическая находка

Автор: Загребина Ольга Николаевна

Организация: МАОУ «Школа №156 им. Б.И. Рябцева»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Нижний Новгород

Учителем я мечтала стать ещё в «началке», но по окончании мною школы родители почему-то не одобрили мой выбор, и по их настоянию я поступила в медицинский колледж, затем некоторое время работала медсестрой. Чтобы стать учителем немецкого языка, мне пришлось пройти долгий и непростой путь: пожить в разных городах, получить ещё несколько образований, побывать в Германии и Австрии, и только лишь после этого я пришла к своей мечте. Я стала учителем немецкого языка в 32 года.

Немецкий язык в школе я преподаю всего лишь пятый год. Признаться, первый раз, мне было очень страшно идти на занятия. Я чувствовала себя очень неуверенно. И уже на первом уроке в своем «первом» пятом классе я столкнулась с проблемой. Дети все как один говорили, что немецкий язык они изучать не будут, так как это язык фашистов, и никакие слова не могли их переубедить. Я была растеряна. В голове лишь крутились мысли, а что дальше, как я найду с ними общий язык? Чему я могу их научить? Наверное, в самые сложные моменты мы начинаем мыслить и рассуждать по-другому, более творчески, и конечно же пытаемся найти выход из сложной ситуации. И вот здесь я вспомнила про фильм «Воровка книг» (фильм о Германии в канун второй мировой войны, 2013 год). Он мне настолько понравился, что я прочитала книгу Марка Зусака «Книжный вор», по которой он был снят, и даже познакомилась с биографией автора. Оказалось, сюжет основан на реальных событиях, а точнее – автор описал жизнь своей бабушки. И тогда в качестве домашнего задания я предложила посмотреть этот фильм, пообещав поставить всем положительные оценки за просмотр и пересказ. На следующем уроке, едва я успела войти в класс, ученики начали наперебой делиться, как они очарованы Лизель и Руди, поражены добротой Ханса Хубера, хотя он был немцем и все до одного сочувствовали еврею Максу. Конечно же, не все ученики познакомились с данной картиной по заданию, но ребята, посмотревшие фильм, своими эмоциями так «зажгли» одноклассников, что на следующем уроке впечатлениями от просмотра делилась уже вторая половина класса.

Что же так зацепило в этом фильме детские души? Что заставило их изменить мнение о немцах и немецком языке? Как рассказали сами ребята, они вдруг осознали, что люди в Германии тоже страдали, им тоже было непросто, как и русским; страдали дети, многие немцы не хотели войны и были против политики Гитлера, они проявляли милосердие и отзывчивость к другим людям, даже ценой собственной жизни.

Некоторые из учителей обвинили меня в том, что я защищаю фашистов, но я с уверенностью могу сказать, что это не так, я лишь призываю учеников быть более толерантными. И даже сейчас, когда дети, которые изучают английский язык, называют «моих немцев» - фашистами, последние могут за себя постоять, рассказав сверстникам историю маленькой Лизель.

С годами наша коллекция фильмов пополнилась. С ребятами постарше мы смотрим фильмы:

«Академия смерти» (NaPolA - Elite für den Führer, 2004);

«Список Шиндлера» (Schindler's List, 1993);

«Мальчик в полосатой пижаме» (2008);

«Эксперимент 2: Волна» (Die Welle, 2008) и другие.

Теперь мои ученики подросли и уже сами рекомендуют мне к прочтению книги по данной теме. Меня это очень радует.

Моя педагогическая находка в том, что с помощью фильмов можно изучать историю и культуру страны изучаемого языка, а также научиться проявлять толерантность к другим нациям.

Хотелось бы закончить эссе замечательными словами великого советского педагога-новатора, кандидата педагогических наук, Василия Александровича Сухомлинского: «…Воспитать в детском сердце подлинно человеческую любовь, тревогу, волнение, заботы, переживания за судьбу другого человека – это основная задача нравственного воспитания».

Опубликовано: 11.04.2024