Коррекционно-развивающие занятие в сенсорной комнате для детей с ОВЗ «Космическое путешествие»

Автор: Василевская Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «Агинская СОШ №1»

Населенный пункт: Красноярский край, Саянский р–н, с.Агинское

Пояснительная записка.

Конспект группового коррекционно-развивающего занятия в сенсорной комнате для детей с ОВЗ (легкая степень умственной отсталости), разработан с учетам рекомендаций ПМПК и результатами изучения ПМПк (развитие произвольной регуляции, коммуникативных умений, навыков социального взаимодействия, коррекции и развития эмоционально – личностной сферы). На основе программы коррекционно-развивающих и психопрофилактических занятий в сенсорной комнате «Волшебства и хорошего настроения».

Использование сенсорной комнаты в работе с детьми с ОВЗ предусматривает различные виды стимулирующего воздействия. Особенно важно, чтобы ребенок активно участвовал в этом процессе, а занятия по освоению двигательных навыков, развитию мотивации, осознанных волевых усилий были посильными, постепенно усложнялись и доставляли ребенку удовольствие. Сенсорная комната помогает снимать мышечное и психоэмоциональное напряжение, создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность, используется метод релаксации.

Самым важным и уникальным, моей работы в сенсорной комнате, является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, наши занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социуме. Все оборудование комнаты в той или иной мере является автодидактическим материалом, позволяющим формировать познавательные функции, обогащать представления детей, об окружающем предметном и природном мире.

Эффективность сенсорной комнаты отслеживается по данным входящей и выходящей психодиагностики (методика Люшера), по результатам наблюдений педагога-психолога за учащимися. Положительным результатом является приобретение навыков произвольной саморегуляции, снижение тревожности, сформированность умения понимать и принимать эмоциональное состояние свое и окружающих, умение взаимодействовать в группе.

Конспект коррекционно-развивающего занятия

ТЕМА: «Космическое путешествие».

Цель: сохранение и укрепление психофизиологического и эмоционального здоровья учащихся с помощью мультисенсорной среды сенсорной комнаты.

Задачи:

- профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;

-создание положительного эмоционального настроя;

- формирование восприятия цвета, звука, ритма, согласованности движений собственного тела;

- облегчение состояния тревожности;

- развитие внимания, достижение эффекта релаксации;

- развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом.

Музыкальное сопровождение: набор СD для релаксации.

Используемое оборудования: воздушно - пузырьковая трубка, комплект зеркальных панелей; фонтан водный (настольный); кривое зеркало; зеркальный шар + источник света к зеркальному шару с лампой ; настенное интерактивное панно «Бесконечность»; сухой бассейн; сенсорная тропа; тактильна дорожка; набор для массажа «Су-Джок»; сухой душ; кинетический песок; панно «Звездное небо».

Категория участников: группа детей с ОВЗ 9-10 лет (легкая степень умственной отсталости), количество 8 человек.

Ход занятия.

I. Организационный момент. Настрой на занятие. Звучит спокойная музыка. Добрый день! Очень рада видеть вас в нашей комнате «Волшебства и хорошего настроения». Предлагаю всем встать в круг.

1. Упражнение «Давайте поздороваемся» Участники по сигналу психолога начинают хаотично двигаться по залу и здороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:

- 1 хлопок – здороваемся за руку;

- 2 хлопка – здороваемся плечами;

- 3 хлопка – здороваемся спинами

Психолог: - Я хочу, что бы мы подарили друг другу улыбку. В этом нам поможет наш волшебный шар. Я передаю шар и дарю свою улыбку, вы передаете шар другому и дарите свою улыбку. С таким позитивным настроем мы и начнём занятие. Прошу всех присесть.

II. Вхождение в тему занятия. Принятие правил работы в группе.

Психолог: - Занятие сегодня у нас - путешествие-исследование. В детстве я мечтала полететь в космос и сегодня появилась такая возможность посмотреть на нашу красавицу – Землю и погулять на другой планете. Но чтобы совершить полет мне нужна команда - экипаж (для полета я приглашаю участников). Возьмите любой звезду, какая вам нравится, и напишите, как к вам обращаться, прикрепите себе. Перед полётом я должна познакомить вас с правилами настоящего космонавта:

- Слушай внимательно, не отвлекайся.

- Говори спокойно.

- Не нарушай дисциплину.

- Выполняй команды своего командира (т.е. меня).

III. Работа по теме занятия.

1)Упражнение «Качества настоящего космонавта».

Психолог: - Скажите какими качествами характера должен обладать настоящий космонавт? (Внимательный, сильный, смелый, надежный, веселый, активный, справедливый, любознательный, общительный, вежливый и др.) Вывод: Самое главное в космосе – быть в команде, поддерживать, помогать и выручать друг друга. Эти качества пригодятся нам и сегодня.

2)Упражнение «Полет» Психолог: - Посмотрите на наше звездное небо, что вы видите (звездное небо), эти звезды нам помогут в нашем путешествии. Ну а теперь пора на старт. Встаньте в круг, возьмитесь за руки, это наша ракета, считаем: 10, 9, 8,7,6,5,4,3,2,1,0 – старт, поднимаем руки (все издают звук «У-у-у-у» и раскачивают руками. Педагог-психолог выполняет движения вместе с детьми.) Выключается свет, включается легкая музыка, «Зеркальный шар».

3)Упражнение «Невесомость» (под музыку).

Психолог: - Отлично! Мы в полёте, и сейчас у нас всех состояние невесомости. Невесомость – это такое состояние, когда и космонавты, и вещи ничего не весят и плавают, как рыбки в аквариуме. Встаньте и попробуйте полетать: медленно, плавно, красиво, под музыку. Участники изображают разные позы в состоянии невесомости. Педагог-психолог следит за выразительностью движений, «летает» вместе. А сейчас давайте все вместе подлетим к иллюминатору (панно Бесконечность»). Посмотрите сюда и представьте, что там, где-то далеко, видна наша планета. Вы видите её? Какая она? Какого она цвета? Видно ли на ней горы, моря, города? А людей? (Участники рассказывают о том, что увидели).

Психолог: - А теперь все встанем в круг, беремся за руки. Команде корабля приготовиться к посадке! (Все становятся в круг, берутся за руки, поднимают руки вверх.) Начинаем считать 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10… Посадка! Руки опускаем со звуком «У-у-у». Прилетели, ура! (Дети выражают свои эмоцию . Звучит музыка, можно включить свет.)

Психолог: - Итак, мы на планете «Волшебной звезды» но не спешите, ведь она нам незнакома и здесь нас могут подстерегать опасности. Будьте осторожны! Помогайте друг другу! Приготовимся покинуть ракету! (Педагог-психолог и дети «выходят» из ракеты по мостику. Педагог-психолог даёт чёткие указания детям, помогает, тем, у кого не получается): - Идём по мостику на носочках, держим равновесие, спинка ровная, руки в стороны (тактильная дорожка различным наполнителем). Педагог-психолог предлагает детям пофантазировать: Давайте осмотримся. Посмотрите сколько интересного на планете «Волшебной звезды»!(Дети исследуют планету).

4)Сухой бассейн. Психолог: - Посмотрите, мы с вами оказались перед необычным бассейном (сухой бассейн), но в нем есть секретики (маленькие космические планеты). По очереди ныряем в него и ищем по одному предмету. ( Достают массажные мячики) Молодцы! Присаживайтесь. Давайте посмотрим, что же за секретики вы нашли? ( Это маленькие планеты).Психолог. А для чего они нужны? (Для массажа.) Психолог: Верно. Слегка надавливая, прокатываем их между ладошками. (Все выполняют) А теперь я предлагаю встать в тесный кружок и повернуться в левую сторону. Дотроньтесь мячиком до спины того, кто стоит впереди вас. Прокатываем мяч по всей спине. (Участники выполняют), а теперь повернитесь вправо. Приятно делать массаж? Замечательно, давайте сложим мячики в корзину.

5)Сухой душ. (Звучит мелодия со звуком журчания воды).

Психолог: - Посмотрите, какой перед нами водопад. Вы любите купаться? Тогда давайте подойдем поближе к водопаду. Рассмотрите его внимательно. Сколько в нём цветов? Сегодня мы с вами преодолели нелёгкий путь и немного устали. Давайте смоем с себя усталость в струях этого водопада. Войдите в водопад, представьте, что вы стоите под струйками прохладной воды. Почувствуйте, как вода проходит сквозь вас и уносит с собой всё ненужное и плохое. Вы только посмотрите, звездочки разлетелись так далеко, что даже плавают в струйках водопада. Нужно их тоже собрать, пока их не унесло течением.Кому из вас удалось представить настоящий водопад? Смогли ли вы почувствовать воду? Вам понравилось купаться в нашем водопаде? Что вы чувствовали, когда купались?

6)Сенсорная дорожка Психолог: - Ребята, посмотрите здесь тропинка. Тропинка необычная, из летающих тарелок идти по ней нужно очень осторожно, запомнить цвет квадрата, свои ощущения. (Проходят по сенсорной дорожке, на пути – пузырьковая колонна).Расскажите свои ощущения, вам было приятно, где вы себя чувствовали не комфортно, а какие ощущения были на красном, зеленом квадрате, давайте проверим.

7)Пузырьковая колонна. Психолог: - Смотрите, какой необычный фонтан с пузырьками! Назовите, на что он больше всего похож? Поймайте взглядом один пузырек и проследите за ним. Прикоснитесь к колонне и скажите, что вы чувствуете? (Тепло-холод, гладкая-шершавая, вибрация). Сколько пузырьков? Какого они цвета?(Синие, жёлтые, красные и т. д.)

8)Кривое зеркало. Психолог: - Посмотрите, кто-то обронил зеркало. Ребята, а что в нём не так? Да оно кривое. А как вы думаете, с какой планеты? Да с планеты Кривых Зеркал и оно умеет забирать всё плохое, печальное, злое. Покажите самое ужасное настроение на лице и пусть этот ужас зеркало возьмёт себе. Что вы чувствуете сейчас? (Дети изображают негативные эмоции перед кривым зеркалом.)

9)Работа с кинетическим песком. Психолог:- А теперь давайте пройдем к волшебному столу (с кинетическим песком) и посмотрим, что это (космический песок)? Давайте попробуем его на ощупь, какой он, что чувствуете, какие эмоции испытываете, когда берете его в руки? А сейчас я предлагаю вам нарисовать что-то из своего настроения, чтобы получилось одно большое настроение. (Рисуют, лепят на столе.)

10)Ритуал возвращения. Психолог: - К сожалению, наше путешествие, заканчивается. Приходит время возвращаться домой на Землю. Там нас давно уже ждут наши друзья. Мы возьмем с собой все это: доброту, радость и чистоту. Мы поделимся ими с людьми на своей планете Земля. (Панно звездное небо) Звезды указывают нам дорогу домой. Светят ярко. Становимся в круг, берёмся за руки. Поднимаем руки, делаем вдох (взлетаем), летим, держимся за руки, опускаем и делаем выдох. Приземлились! Включается свет, выключается звездное небо и музыка. Наше путешествие закончилось. Мы вернулись на свою планету Земля, в родную школу!

Рефлексия. Психолог: - Скажите, на какую планету мы совершили полет, что вам понравилось больше всего? А сейчас я вам предлагаю определить своё настроение после нашего путешествия. Сегодня настроение у меня изображено на воздушных шарах. Выберите то настроение, какое у вас сейчас. (Дети определяют собственное настроение). Спасибо за занятие.

1. file0.docx.. 36,0 КБ

Опубликовано: 02.02.2024