Исследовательская экспедиция «Литературное варенье»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Бородатый Денис Русланович

Организация: МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова

Населенный пункт: г. Сургут

Тема: Исследовательская экспедиция «Литературное варенье»

Тип образовательного занятия: открытия нового знания, формирования умений и навыков.

Педагогические технологии: технологиях развивающего обучения с элементами игровых технологий

Обоснование урока.

Образовательное занятие строится на основе игровых технологий, а также технологии развивающего обучения. В процессе работы по теме урока акцент делается на формирование у обучающихся личностных (созидатель/творец), на формирование духовно-нравственных качеств. Выбрана нетрадиционная форма обучения – урок-экспедиция, что позволит формировать внутреннюю мотивацию школьника к получению знаний. Представленное образовательное занятие сопоставимо с творческим процессом, так как обучающиеся не только погружаются в тематику урока, но и получают возможность проявить фантазию, высказать свои предположения и сделать выводы.

В течение занятия учитель создаёт соответствующую экспедиции атмосферу, даёт каждому обучающемуся возможность высказать предположения по теме урока, а также ситуацию успеха для каждого школьника, что, в свою очередь, формирует позитивный настрой и внутреннюю мотивацию для изучения обозначенной темы.

Работа в группах, интерактивные задания, нетрадиционные учебные задачи – обеспечат положительные впечатления в конце занятия.

При работе над содержание урока учитывались требования ФГОС ООО, а также акцент был сделан на метапредметность и межпредметные связи.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы, строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать позиции других участников образовательной деятельности, эффективно разрешать конфликты.

Предметные:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; - осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предварительное работа по подготовке к уроку: 1. Класс делится на 5 групп. 2. Родительский комитет подготавливает реквизит – банки с литературным вареньем. 3. Учитывая особенности обучающихся, подготовить для самостоятельно изучения биографии писателей (Толстой, Чехов, Бунин, Куприн, Солженицын).

Этапы образовательного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

ИКТ

Мотивация учебной деятельности.

Формулирование темы и постановка целей занятия

- Добрый день, любимые ученики, уважаемые гости сегодняшнего образовательного занятия!

Мы рады приветствовать друга, желаем друг другу активной и плодотворной работы, потому что у всех нас сегодня есть одна общая цель…

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

- Эти сроки принадлежать Борису Пастернаку – гениальному писателю и поэту русской литературы. Сегодня мы все вместе попытаемся «дойти до самой сути» и «свершим открытья». Готовы?

- А какие открытия вы хотели бы сегодня совершить?

- Прекрасно! Чтобы дойти до самой сути сегодняшнего урока мы отправимся в экспедицию…Не в простое путешествие, а совершим виртуальный тур и научимся делать литературное варенье.

Обратите внимание: у каждой группы на столе есть маршрутный лист, который поможет нам придерживаться правильного пути и не сбиться с маршрута. Сегодня он - наш литературный навигатор.

- Посмотрите на карту. Мы отправляемся в путешествие из Сургута в другие регионы нашей большой Родины.

- Ребята, ознакомьтесь, пожалуйста, с раздаточным материалом, который находится у вас на столах. Уделите особое внимание правилам работы в группах.

- Справились? Распределили роли?

Тогда - В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

- У каждой группы будет свой литературный помощник. И сейчас эти помощники сами выберут себе подопечных.

Настраиваются на продуктивную работу.

Приветствуют педагога и гостей образовательного занятия.

Стихотворение может прочесть обучающийся (на усмотрение учителя).

Высказывают предположения, обсуждают, аргументируют.

Изучают дидактические материалы образовательного занятия.

Работают с маршрутным листом.

Распределяют роли в группе.

Личностные: установление связи между целью деятельности и её мотивом.

Познавательные: структурирование знаний, анализ эпиграфа урока.

Коммуникативные: отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные: целеполагание

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Работа над темой занятия

Элементы физкультминутки.

- Итак, у меня в руках 5 ромашек, на лепестках которых написаны факты из биографии Помощников для групп. Ваша задача – назвать фамилию литературного помощника. Готовы?

Задание 1. «Узнай меня».

Учитель выступает от имени писателя, при этом не называя его, но описывая поступки, открытия, размышления, факты из биографии.

Задача обучающихся – назвать фамилию писателя.

Помощник №1

#1. Я - российский писатель, который известен во всем мире. Мои произведения читают и изучают по всему земному шару. Ещё при жизни я был признан главой русской литературы.

#2. Я был несколько раз номинирован на Нобелевскую премию, но всегда отказывался от нее.

#3. Я создал жанр романа-эпопеи и мои произведения называют величайшим достоянием России.

#4. Всю свою жизнь я занимался самообразованием. В 5 классе вы читали мое произведение «Кавказский пленник», а в этом году – «Детство».

#5. А это мой портрет.

Помощник №2

#1. Я – выдающийся классик мировой литературы. За всю свою жизнь написал более 1000 произведений. Драматург.

#2. Я очень люблю домашних животных. У меня есть две таксы со смешными кличками – Бром и Хина.

#3. Родился я в Таганроге, но в 16 лет переехал в Москву вместе с семьей. Работаю еще и врачом.

#4. У меня больше 50 псевдонимов. Самые известные – «Человек без селезенки», «Брат моего брата», «Антоша Чехонте».

#5. А это мой портрет.

Помощник №3

#1. Я не только писатель – прозаик, но и талантливый поэт, переводчик и критик. Я был первым, кто удостоился Нобелевской премии.

#2. Мой кумир - А.С. Пушкин. А еще я прихожусь дальним родственником его сыну и поэту Василию Жуковскому.

#3. Вся моя жизнь в переездах. Я побывал во множестве стран Европы. Долгое время провел в иммиграции.

#4. В этом году вы познакомились с одним из моих рассказов - «Лапти».

#5. А это мой портрет.

Помощник №4

#1. Я неординарная личность. Мое произведение «Гранатовый браслет» до сих пор входит в обязательную программу во всех школах. И вы будете с ним знакомиться в 11 классе.

#2. Свои литературные опыты я начал с поэзии, однако стихи мои так и не были никогда опубликованы.

#3. Моё имя носят 7 городов и 35 улиц и переулков в российских населённых пунктах.

#4. Думаю, вы все знаете мой рассказ «Чудесный доктор».

#5. А это мой портрет.

Помощник №5

#1. Я – советский и российский писатель, драматург и публицист. Самая неоднозначная фигура в истории литературы.

#2. Я всегда тщательно собирал материалы, работая в архивах и при возможности – беседуя с участниками событий. Был удостоен Нобелевской премии.

#3. Когда началась Великая Отечественная война ябыл в числе первых, кто хотел добровольцем отправиться на фронт, но медкомиссия признала меня непригодным для службы. Однако я все равно продолжил добиваться отправки на фронт и в результате достиг своей цели.

#4. Уверен, что вы меня знаете по рассказам – «крохоткам»: «Шарик», «Костёр и муравьи», «Молния», «Лиственница».

#5. А это мой портрет.

- Прекрасное начало нашей экспедиции. Я счастлив, что каждая группа нашла своего Помощника. А теперь посмотрим, как вы работаете с картами. Но карта будет непростая. Во-первых, в литературе используют свои карты – литературные, поэтические. А, во-вторых, ваши карты рассыпались и перемешались, превратились в настоящие пазлы. Ваша задача – карты собрать, текст прочитать выразительно, определить, что же за клад ищет ваша группа.

Задание 2. Пазл.

Учитель раздаёт каждой группе конверт, в котором находится карта-пазл – стихотворение, посвященное литературному варенью.

Задача собрать и выразительно прочитать. Назвать, какое литературное варенье будет «готовить» группа.

Варианты карточек для групп (см. приложение).

За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент.

- Молодцы! Вы быстро справляетесь с задачами. Но нам надо преодолеть большое расстояние, поэтому я предлагаю использовать виртуальный гужевой транспорт. Все знают значение слова «Гужевой»? (При необходимости прокомментировать).

- Отлично. У каждой группы есть сигнальные карты, которые помогу вам успешно пройти следующее испытание. Проверьте их наличие и определите в команде игрока, который будет отправлять мне сигнал. Внимание, перед ответом посоветуйтесь со всей группой!

Задание 3. «Скачки».

Задача групп с помощью сигнальных карт быстро ответить на вопросы интерактивной игры.

- Это было непросто! Но с заданием мы справились, а это значит, что каждая команда получает еще по 1 подсказке.

(За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент).

Дополнительное задание

- Посмотрим на часы. Уже без пяти минут Пушкин! Совсем скоро наша экспедиция завершится, однако для вас, юные исследователи, у меня есть еще одно задание. Посмотрите, кажется, на небе собираются тучи. Не хотелось бы мне попасть под дождь. А Вам? Предлагаю разогнать тучи! Есть идеи?

Давайте попробуем отгадать, какие прочитанные нами произведения спрятались в тих «тучах». Для ответа используйте сигнальные карты.

Облака слова, по литературным произведениям.

Задание 4. Диктант для «шпиона».

- А теперь немного разомнемся и заодно проведем разведку на местности.

(Листы с текстом рецепта литературного варенья нужно разместить подальше от команды, для которой они предназначены).

- Каждый из членов вашей команды становится «шпионом». Он подходит к тексту (столько раз, сколько нужно), читает его, запоминает, возвращается к команде и диктует ей свою часть.

- Время пошло!

Варианты текстов для групп (см. приложение).

-Неожиданно все выполнили это задание успешно! Я вас поздравляю.

За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент.

- Наша экспедиция в поисках литературного варенья подходит к концу.

Задание 5. Решительный этап.

- У каждой группы сейчас есть все ингредиенты, рецепт и ёмкость для литературного варенья. Дело за малым – собрать всё воедино. Однако есть одно НО!

Чтобы сварить вкусное варенье нам надо знать, точное количество ингредиентов. У каждой группы есть подсказка на оборотной стороне продуктов. Сотрите защитный слой, проведите небольшие вычисления и зафиксируйте все данный в маршрутном листе, в графе «Ингредиенты». Готовы? Время пошло.

Примеры для вычислений (см. приложение).

Задача обучающихся определить по фактическому материалу, какой писатель будет выступать в качестве помощника в течение занятия.

Ответы можно давать с помощью сигнальных карт или «по цепочке» - от группы к группе (вариативность определяет учитель).