Спецкурс по русскому языку в среднем звене

Автор: Седельникова Ирина Николаевна

Организация: МОУ «СОШ №12» г. Магнитогорска

Населенный пункт: г. Магнитогорск

Дополнительная общеобразовательная предметная программа

Спецкурс по русскому языку в среднем звене

Возраст обучающихся: 11-12 лет

Срок реализации: 2 года

 

Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). Реализация данного принципа предусматривает включение части содержания, учитывающей национальные, региональные, этнокультурные особенности (НРЭО), в образовательные процесс.

Целью включения НРЭО в содержание образовательного процесса является достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся за счет использования педагогического потенциала национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.

Содержание спецкурса по русскому языку в среднем звене тесно связано с основным курсом русского языка: для успешного освоения программы курса необходима базовая подготовка учащихся, сформированность лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся на соответствующем данному этапу обучения уровне.

Знания, полученные обучающимися в ходе изучения курса, являются основой понимания языка как знаковой коммуникативной системы, дают представление об особенностях русского речевого этикета, этапах его формирования и соотнесенности с речевым этикетом других стран, обогащают представление об активных языковых процессах, происходящих в современном русском языке.

Задачи проектирования образовательного процесса с учетов НРЭО:

• воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну, бережного отношения к культурным и историческим памятникам, межэтнической толерантности, принятие и уважение многообразия культур региона;
• развитие эмоционально-ценностного восприятия природы родного края;
• получение основ знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций/ культуры (основные календарные народные праздники, традиционные игры, произведения устного народного творчества и др.);
• включения обучающихся в новые виды деятельности, освоение ими различных сторон социо- и этнокультурной жизни региона.

ФГОС общего образования предусматривает разработку образовательным учреждением (организацией) части образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса. При этом содержательное наполнение части каждой из реализуемых основных образовательных программ, формируемой участниками образовательного процесса, должно отражать образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе по изучению национальных, региональных и этнокультурных особенностей региона.

Основная цель курса – познакомить с особенностями регионального лингвистического пространства, дать основные сведения о топонимической системе Южного Урала, ознакомить с историей их формирования и современным состоянием, этнографическими особенностями данной местности, культурой и бытом народов, её населяющих.

Спецкурс по русскому языку в среднем звене призван решить следующие задачи:

• изучить истоки языковых реалий Южного Урала;
• дать информацию о современном состоянии характерных для региона ономастических тематических групп лексики;
• проанализировать живую разговорную речь как отражение языковой ситуации на уровне региона;
• наметить перспективы развития языка в диалектном, ономасиологическом, культурологическом аспектах на примере конкретной территории.

Объем и сроки изучения

Спецкурс по русскому языку в среднем звене рассчитан на реализацию в течение двух лет обучения: в 5,6 классах в объеме 66 часов (1 час в педелю).

 

Планируемые результаты освоения спецкурса по русскому языку в среднем звене

Личностные результаты:

• сформированность положительного отношения к своей национальной и этнической принадлежности, самобытной культуре народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
• осознание этнической ценности русского языка, уважительное огтношенпие к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Метапредметные результаты:

• умение находить и извлекать информацию из различных источников, в том числе СМИ;
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным) текстов разных стилей и жанров;
• планирование и выполнение учебного исследования и учебного проекта, осознание своей ответственности за качество выполненного исследования (проекта);
• умение выступать перед аудиторией с сообщением, докладом, публично представлять проект, аргументировать и защищать свою позицию.

Предметные результаты:

• умение выявлять единица языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• умение опознавать выразительные средства фонетики, словообразования, лексикологии и фразеологии, морфологии и синтаксиса в фольклорных произведениях;
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст (на материале произведений устного творчества народов Урала);
• понимание различия между литературным языком и диалектами, умение характеризовать эти различия;
• формирование представлений о топонимике как разделе языкознания, знание особенностей местной топонимики, классификация топонимов;
• умение пользоваться различными видами лексических словарей, в том числе диалектологическими и топонимическими, использовать полученную информацию в различных видах деятельности;
• формирование представлений о вкладе известных лингвистов Челябинской области в развитие русистики;
• осознание взаимосвязи языка и культуры, истории народа.

Формы контроля

Оценка достижения образовательных результатов изучения спецкурса по русскому языку в среднем звене может осуществляться на основе выполнения учебных исследован6ий и учебных проектов, текущего выполнения учебно-практических и учебно-познавательных заданий, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий. Данные формы контроля позволяют оценить достижения метапредметных и предметных результатов обучения. В то же время подготовка к учебному проекту или исследованию является не только средством контроля, но и средством формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся. Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное и личностное развитие школьников.

 

Тематическое планирование курса.

5 класс

Ономастика Южного Урала

№п/п	Тема	Количество часов	Содержание
1	Ономастика Южного Урала: топонимика и антропонимика	2	Понятие об аномастике, топонимике, антропонимике.
2	Основные принципы возникновения названий географических объектов	4	Первичные топонимы. Основные принципы возникновения топонимов. Микро- и макротопонимы. Местные географические реалии.
3	Особенности топонимической системы Южного Урала.	5	Пласты южноуральской топонимики. Наиболее употребляемые тюркоязычные форманты.
4	Классификация топонимов.	6	Понятие о классификации, Доминирующий признак. Принцип относительной негативности. Административное деление Челябинской области. Оронимы. Принципы возникновения оротопонимов. Гидротопонимы. Антротопонимы. Принципы возникновения антротопонимов и их словообразование. Фито- и зоотопонимы. Этнотопонимы. Топонимика населённого пункта. Топонимика Южного Урала как живое свидетельство многих славных и трагических, счастливых и грустных, боевых и мирных событий в жизни наших предков и современников.
5	Топонимические словари	4	Словари по местной топонимике Н. И. Шувалова, А. К. Матвеева и принципы их построения. Практическая работа со словарями.
6	Антропонимика и её соотношение с общерусской традицией именования людей.	5	Антропонимическая система русского языка. Виды антропонимов. Общерусские и южноуральские антропонимы. История возникновения фамилий. Канонические и современные имена.
7	Антропонимические словари	6	Характеристика антропонимических словарей. как устроен антропонимический словарь? Знакомство с самыми известными и популярными словарями. - «Словарь русских личных имен» Н. А. Петровского (М., 2000). В словаре содержится более 3000 имен, как старых, так и новейших. Словарная статья включает уменьшительные имена, отчества, объясняет их происхождение. словарь содержит два указателя: указатель уменьшительных имен и указатель дней празднования соответствующему святому. В качестве дополнительной информации в издание словаря включено приложение, содержащее популярные рассказы об именах, написанные Т. С. Александровой. - Баскаков Н. А. Русские фамилии тюркского происхождения. Баку, 1979. (В словаре рассматриваются 300 фамилий тюркского происхождения, сопровождаемые сведениями из родословных, дается более или менее подробный историко-этимологичекий анализ каждой конкретной фамилии. Книга содержит обширное историко-филологическое введение.) -Никонов В. А. Словарь русских фамилий. М., 1993 - Житников В. Ф. Фамилии уральцев и северян. Челябинск, 1997.
8	Итоговый урок.	1	Обобщение.
		33

 

Тематическое планирование курса.

6 класс

Южноуральские говоры (территориальные диалекты). Основы диалектологии.

№п/п	Тема	Количество часов	Содержание
1	История заселения Южного Урала и возникновение уникальных говоров.	5	История заселения Южного Урала. Возникновение вторичного говора. Взаимодействие и взаимовлияние говоров выходцев из самых разных уголков России. Родословная русского языка. Южный Урал в XVI веке. Освоение Урала в XVII веке. Заселение территории в XVIII веке. Истоки говоров Южного Урала.
2	Южноуральские говоры (территориальные диалекты) в фонетическом, грамматическом, лексическом аспектах.	7	Фонетические особенности южноуральских говоров. Грамматические особенности южноуральских говоров. Лексические особенности юноуральских говоров. Особенности южноуральских говоров в речи и письме современных школьников. Особенности южноуральских говоров в произведениях П. П. Бажова. Особенности говоров в произведениях южноуральских писателей. Особенности говоров в произведениях южноуральских поэтов.

 

Лингвофольклористическое исследование народно-поэтических текстов, записанных на Южно Урале.

№п/п	Тема	Количество часов	Содержание
1	Фольклор как искусство слова. Территориальная дифференциация языка русского фольклора.	5	Единство общерусского регионально-локального начал в фольклоре. Вариативная природа фольклора. Отсутствие канонического текста, необходимость изучения фольклорного произведения в совокупности его вариантов. Сферы проявления локальности фольклора: тематическая избирательность, стиль фольклорного произведения, устно-поэтическая речь, язык произведений, сюжетный состав, прикреплённостью сюжета к определённому месту.
2	Языковая специфика фольклорных произведений, записанных на Южном Урале.	7	Своеобразие языка фольклорных произведений разных жанров, записанных на Южном Урале. Лексические и морфологические средства художественной выразительности в народно-поэтических текстах.
3	Семантика фольклорного слова (на материале текстов, записанных на Южном Урале)	7	«Жизнь» русского слова в фольклорных текстах. Реализация некоторых концептов в фольклорных текстах, записанных на разных территориях; в произведениях разных жанров.
4	Итоговый урок	2	Обобщение
	Итого	33

 

Список рекомендуемой литературы

1.Литература России. Южный Урал. 5 -9 класс. Челябинск. «Взгляд». 2002

2. Литература России. Южный Урал. 10 - 11 класс. Челябинск. «Взгляд». 2002

3. Б. А. Ручьев. Собрание сочинений в 2 томах. Челябинск. Южно-уральское книжное издательство. 1979.

4.Н. И. Година. «Человек, похожий на меня». Челябинск. ЧПО «Книга». 2005.

5.Сборник методических материалов "Хранители традиций". - Новосибирск, 2000.

6.Сны, приметы, загадки, поговорки. Подюков И.А. - Пермь, 1994.

7.Сужено, ряжено // Я вхожу в мир искусств № 2. - М. ВЦХТ, 2001.

8. Традиционная культура Урала. // Досуг. № 2, № 4. Народная свадьба. "Досуг" - Екатеринбург, 2000.

Опубликовано: 24.03.2024