Использование технологий критического мышления на уроках словесности

Автор: Каир Инна Викторовна

Организация: ГКУ ЗО «Приазовская ОШ №9» МР

Населенный пункт: Запорожская область, Мелитопольский р–н, пгт.Приазовское

Тема: использование технологий критического мышления на уроках словесности

Цель и задачи мастер-класса: научить такого восприятия учебного материала, в процессе которого информацию, которую получает ученик, можно понимать, воспринимать, сравнивать с личным опытом и на ее основе формировать свое аналитическое суждение.

Актуальность: умение самостоятельно учиться, критически мыслить, способность к самопознанию и самореализации личности в различных видах творческой деятельности, наличие навыков, необходимых для жизненного выбора.

Ведущая идея мастер-класса: формирование ключевых компетентностей школьников на уроках русского языка и литературы средствами критического мышления.

Формы работы: беседа, тренировочные упражнения, работа в группах

Ход мастер-класса

І. Организационный момент.

Создание благоприятного психологического климата "счастье в ладонях".

Позвольте представиться, Каир Инна Викторовна - учитель русского языка и литературы ГКУ ЗО «Приазовская СОШ «9» МР.

Добро пожаловать на мой мастер-класс " Использование технологий критического мышления на уроках словесности».

Приветствую вас на мастер-классе и приглашаю всех в мир критического мышления. А пришла я к вам не с пустыми руками. Я держу в своих ладонях важную составляющую жизни, как вы думаете, что это (радость, любовь, любимая работа, здоровье, хорошее настроение, вдохновение...). Спасибо, все, что вы сказали - это правильно. Я держу в руках счастье, и сегодня радушно хочу

поделиться с вами.

 

 

Упражнение «Ожидание»

Начиная новый урок, воспитательное мероприятие или любую работу, мы ожидаем определенный результат. Вот и сегодня, я уверена, что у вас есть свои надежды. Выберите на столе бусину цвета, соответствующего вашему настроению, и напишите на ней свои надежды. Пока оставьте эти бусины у себя. (пишут)

Хочу, чтобы ваши ожидания оправдались.

ІІ. Актуализация

А теперь переходим к основной части нашей работы.

«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова», - писал Ян Коменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его развития, обучения.

Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?

За последние несколько лет во всех сферах нашей жизни произошли значительные изменения. Современная жизнь требует, чтобы человек умел оперировать информацией, осознавал, что мир вокруг не такой однозначный, каким кажется, а, следовательно, делал взвешенные выводы, вместе с тем оценивал условия действия, беспокоился о собственном здоровье, и, как следствие, умел быть счастливым и не паниковал, встречаясь с трудностями.

Сегодня мало дать обучающимся определенный багаж знаний, задача учителя - научить ребенка самостоятельно приобретать знания. На помощь приходят технологий развития критического мышления, использование которых помогает повысить мотивацию соискателей образования, рационально построить процесс обучения и достичь более гарантированных результатов педагогической деятельности.

А что же такое вообще "критическое мышление"?

 

Упражнение «Корзина идей»

Я считаю, что критическое мышление - это сложный процесс, и научить мыслить критически нельзя в течение одного занятия. Для этого необходимо систематическое применение приемов и методов, которые бы обучали этому мышлению, совершенствовали и развивали различные умения. С технологиями критического мышления дети знакомятся еще в начальной школе. Работая с учениками 5 и старших классов, свою задачу вижу в том, чтобы не только закрепить и углубить их умения, но и проработать новые методики, учитывая возможности и потребности детей.

Использование упражнений на развитие критического мышления требует некоторой умственной нагрузки на детей, поэтому целесообразным считаю во время урока использовать не более 2-3 упражнений.

 

III. Осознание содержания

Упражнение «Найди свою пару»

Задание, которое я хочу вам предложить, подойдет для любого этапа урока. Чаще всего я предлагаю его детям во время проверки домашнего задания или на этапе рефлексии. Перед вами лежат карточки, на которых записаны примеры художественных средств. Вам необходимо найти свою «команду». (объединяются). Какие художественные средства вас объединили?

 

Упражнение «Визуализация»

Итак, предлагаю вам первое задание, называется оно «Визуализация». Это упражнение учит детей наблюдать, сопоставлять, искать похожее, делать выводы. Например, изучая строение слова в 5 классе, мы рисуем растение: корень, стебель, цветок. Сравниваем ее строение со строением слова. Ученики приходят к выводу, что растение, как и слово, не может существовать без корня, следовательно, это - самая главная часть....

А теперь задача. Тема "Строение сказки". Это зачин, основная часть, концовка. Перед вами есть рисунок дерева. Подумайте и скажите, как можно расположить эти понятия на рисунке и обоснуйте свой выбор. Рисунок можно дополнить собственными элементами. (можно дорисовать цветы и плоды...)

 

Анализируем, на каких этапах и при изучении каких тем можно использовать этот метод.

 

 

 

Упражнение «Проблемный вопрос»

Мы переходим к следующему заданию «Проблемный вопрос». Это упражнение направлено на аналитическую работу. Ее целесообразно использовать на уроках языка и литературы, когда ученики учатся делать высказывать свою точку зрения и приводить аргументы.

Например, «Может ли пунктуация спасти жизнь человеку?»

Все Вы помните фразу «Казнить нельзя помиловать». Здесь, жизнь героя мультфильма Вити Перестукина будет зависеть от правильной постановки запятой.

А как справитесь Вы с этим заданием. Объясните свой выбор.

Я знаю вас немного.

Поставить статую золотую лиру держащую.

Мама выезжает утром встречайте.

Прогуливаясь, я встретил брата своего товарища.

Снимаю порчу.

 

Упражнение «Наблюдение».

Наблюдение – это метод, который характеризуется большой активностью личности. Мы воспринимаем не все из того, что бросилось нам в глаза, а вычленяем наиболее важное и интересное для себя. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс.

Перед вами мяч. Попробуйте описать его. (круглый, желтый, маленький…). А теперь мы произведем некоторые действия (бросить, поймать, отбить…). Каким теперь стал этот мяч (брошенный, пойманный, отбитый…). В чем разница между этими словами? какие признаки являются постоянными, а какие – временные? Делаем вывод – это разные части речи: прилагательные и причастия.

 

Упражнение "Круги Вена»

Еще один метод, который можно использовать на любых уроках - это «Круги Вена". Целесообразно его проводить, когда необходимо найти общее и отличное. Например, можно использовать после изучения частей слова. В средний круг записываются общие признаки этих, а в те круги, которые не пересекаются - отличительные признаки, то есть в первый круг - окончание, а во второй - корень. Все желающие выполняют это упражнение на сопоставление. Это позволяет углубить и повторить изученный материал. Направлено на развитие критической речи.

Предлагаю и вам выполнить задание, припомните тему " Народные и литературные сказки». Попробуем создать диаграмму. (создаем)

 

 

ІV. Рефлексия

Вы отлично справились со всеми задачами.

А теперь я прошу вас поделиться своими мыслями, касающимися мастер-класса.

• Что было полезно?
• Будете ли вы использовать упражнения критического мышления в своих уроках?

Наша встреча подходит к концу. Я благодарю всех за плодотворный труд. А напоследок я прошу оценить, оправдались ли ваши ожидания от мастер-класса. Если да, то поместите бусину на наши Лингвистические бусы.

 

Технологии развития критического мышления делают урок интересным, ярким; помогают увлечь ребят своим предметом, создают на уроке ситуацию успеха для ученика, позволяют ребятам работать добровольно, творчески, познавать предмет на максимальном для каждого уровне успешности. Другими словами, ребенку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру.

 

 

Спасибо за работу.

Опубликовано: 28.03.2024