Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности

Автор: Цветкова Наталья Николаевна

Организация: МОУ «СОШ им.К.Н.Новикова»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Качканар

В современной действительности мы ежедневно сталкиваемся с текстом в разнообразном его проявлении. На сегодняшний день понимание текста любой формы, владение инструментами его создания даёт много возможностей для развития обучающихся в различных направлениях. Как же сделать так, чтобы тексты большого объёма не вызывали отторжения у современных детей, которые привыкли воспринимать информацию в упрощённом виде, как-то: реклама, баннер, слоган и т.п.

Как научить читать и понимать тексты различной стилистической принадлежности? Как научить создавать тексты различной коммуникативной направленности? Я считаю, что в этом помогает педагогу формирование читательской грамотности через различные формы и приёмы на уроках русского языка и литературы.

В своей методической мастерской я представлю различные приёмы. Поделюсь тем, как я пытаюсь организовывать работу с детьми таким образом, чтобы на уроке им не было банально скучно, а внеурочные занятия не превращались в обязательную формальность.

Что же такое «читательская грамотность»?

Читательская грамотность – способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида.

Важнейшим фактором развития читательской деятельности считаю форму организации учебной деятельности, ведь одно и то же знание можно показать назидательным, предоставив его в готовом виде, а можно сделать материал жизненно необходимым, заставив детей добывать его участием в увлекательном квесте.

Какие же приёмы для формирования читательской грамотности я использую на своих урках , расскажу далее.

Скетчноутинг - один из приёмов, который используется мною на уроках русского языка. и литературы.

Скетчноутинг (от англ. Scetch – рисунок, эскиз и note – записывать, примечать)

Скетчноутинг – особая техника конспектирования, характерными элементами которой являются короткие тексты, сопровождаемые графическими иллюстрациями (визуальными изображениями), представленными в виде пиктограмм, символов, знаков .

Указанный выше приём мы используем с обучающимися при работе с текстами литературных статей в учебнике, когда изучаем биографии писателей, историю создания произведения. Данный приём помогает перевести текст в визуальную форму. Учащиеся с увлечением создают новую форму передачи информации через знаки и символы. Это позволяет в процессе работы быть внимательным читателем, создавая свою интерпретацию прочитанного, при этом сохраняя основную мысль исходного текста.

В работе с текстами, которые содержат множество дат, имён, терминов, ребятам очень сложно обработать информацию, сохранить при пересказе основные понятия, даты, имена. В этом на уроках литературы в старших классах мне помогает такой приём как Инфографика.

Инфографика (от лат. Informatio разъяснение, изложение) — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстрое и чёткое преподнесение сложной информации. Одна из форм графического дизайна. Такое визуальное представление информации исходного текста позволяет продемонстрировать соотношение частей и различных предметов, показать причинно-следственные связи.

Ещё один приём, помогающий в работе с текстами научно-популярной стилистической принадлежности, Модель Фрейер.

Основная цель - переход учеников от пассивности на уроках к заинтересованности через использование Обучающих структур.

Обучающая структура - помогает ребятам глубоко понять и осознать изучаемое слово или понятие в концепции. Обучающиеся рассматривают какое-либо слово с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры.

Замечательные слова Евгения Доманского: «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность, тот и получает преимущества в движении вперед» , как нельзя лучше показывают необходимость использования рефлексии «Лестница успеха» на уроках.

«Лестница успеха » – яркая и наглядная форма самооценки учащихся. Каждая ступень — один из видов работы: чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек. Способ, не требующий много времени, позволяющий быстро и наглядно отследить уровень своей работы и уровень работы обучающихся.

Используя в свой работе такие приёмы, я помогаю учащимся в создании своего текста, который может служить помощником в повышении учебных умений и в формировании навыков работы с текстами разной стилистической направленности.

 

 

Источники:

1. Гуничева Е. М, Голубев О.Б. Дидактические возможности образовательной инфографики //Педагогическая информатика. – 2018. — №1 – с.15-21.
2. https://infourok.ru/interesnye-sposoby-provedeniya-refleksii-5603408.html
3. https://www.libvrn.ru/advice/tn2.php
4. https://infourok.ru/statya-ispolzovanie-struktur-singapurskoj-metodiki-dlya-povysheniya-kachestva-obucheniya-vo-vremya-uchebnyh-zanyatij-5172150.html
5. https://multiurok.ru/files/singapurskaia-metodika-obucheniia-kak-odin-iz-in-3.html
6. https://xn--d1abbusdciv.xn--p1ai/бердюгина-организация-рефлексии/

1. file1.pptx.. 3,0 МБ

Опубликовано: 31.03.2024