Тема

А.А.Фет. Стихотворение «Учись у них - у дуба, у берёзы»

Цель

создание оптимальных условий для прочного усвоения учащимися нового материала

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

- понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

-стремление к самовыражению в разных видах искусства;

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

- выявление и связывание образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

Метапредметные результаты

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

-с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

-формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

2) Базовые исследовательские действия:

-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

-выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

2) Совместная деятельность:

-использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

-публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

-выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

-ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

2) Самоконтроль:

-владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании;

3) Эмоциональный интеллект:

-выявлять и анализировать причины эмоций;

-регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

-проявлять открытость себе и другим;

Предметные результаты

-Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

-осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;

- выразительно читать стихи, передавая личное отношение к произведению;

-участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;

-развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, биология

Ресурсы

Литература 6 класс под редакцией Коровиной В.Я., листы с заданиями – кейсами.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые способы деятельности

I. Организация начала урока

Приветствует учащихся, представляется. Проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся к уроку.

- Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя разделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

-Сегодня урок литературы буду у вас вести я, меня зовут Евгения Викторовна. Надеюсь на сотрудничество и активность. Итак, начнём урок.

На столах лежат листы с текстом, факты биографии автора и маршрутный лист для каждого.

В течение урока вы заполняете маршрутный лист. В конце вы его сдадите, и каждый из вас получит оценку

Показывают готовность

к уроку. Приветствуют учителя.

Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения с учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний

Каких русских поэтов, воспевающих нашу прекрасную неповторимую русскую природу вы знаете?

Дети называют поэтов

Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Фёдор Иванович Тютчев

Вспоминают изученный материал.

III. Мотивация к учебной деятельности

-На экране вы видите картинку

(дуб, берёза).

Проблема: о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Какое стихотворение А.А.Фета будем изучать?

«Учись у них - у дуба, у берёзы» или «Я пришёл к тебе с приветом»?

-Какие признаки зимы вы видите? Какой предмет это узучает? Как это вам в жизни пригодится

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Проявляют интерес к изучению темы;

IV. Постановка учебной задачи

Пользуясь опорными словами, поставьте задачи.

Учиться …( выразительно читать)

Анализировать …(стихотворение)

Решать…(проблемы)

Дети с помощью опорных слов ставят учебные задачи.

Учатся ставить учебные задачи, формулировать проблему.

V. Определение проблемы («мозговой штурм»).

А ещё сегодня мы поставим и решим проблему по заголовку произведения

«Учись у них - у дуба, у берёзы»

-Какой проблемный вопрос у вас возник после прочтения заголовка?

-Чтобы решить проблему урока, какие цели поставим?

1.Узнать об авторе нужно?

2.Проанализировать стихотворение будет полезным?

3.Ответить на проблемный вопрос

Давайте выдвинем гипотезу: У дуба, у берёзы можно научиться…….

Дети формулируют проблему урока: Чему можно научиться у дуба и берёзы?

1.Узнать об авторе

2.Проанализировать стихотворение

3.Ответить на проблемный вопрос

Дети выдвигают гипотезу:

У дуба, у берёзы можно научиться стойкости

Обосновывают своё мнение;

определяют проблему.

VI. Объяснение нового знания.

-Сейчас вы познакомитесь с биографией Афанасия Афанасиевича Фета. Сейчас вы разделитесь на 3 группы. Я вам дам 3 фрагмента биографии Афанасия Афанасьевича Фета. Ваша задача – выписать в тетрадь самое главное. Подойдите каждый ряд к первой парте. Работайте вместе. Один представитель от группы будет отвечать, остальные – все записывать в свои тетради по литературе. (Подвести итог).

Дети делятся на 3 группы. Выписывают главные факты из биографии А.А.Фета. Один человек из группы отвечает по разделу, остальные записывают.

Музыкальная физкультминутка

«Если нравится тебе»

-Ребята, здоровье-очень важно для каждого. Поэтому сейчас все встанем, у нас музыкальная физкультминутка для хорошего настроения

Выполняют движения по видео.

VII. Работа в парах по решению проблемы ( маршрутный лист)

Познакомимся с текстом стихотворения.

Читает стихотворение с листа.

-Каково ваше первое впечатление?

-Как выдумаете, опираясь на биографию автора, почему оно грустное?

- Ребята, сейчас мы выполним в парах задания по маршрутным листам, которые вы получили, по стихотворению «Учись у них - у дуба, у берёзы»

Дети слушают стихотворение и делятся своими первыми впечатлениями.(грусть, отчаяние)

Дети отвечают на проблемный вопрос: жизнь Фета была сложной

Выполняют задания по маршрутному листу

Проявляют интерес к изучению темы; обосновывают своё мнение; умеют работать в группах; определять главную мысль.

VIII. Презентация работы групп

-Один человек из группы представит результаты своей работы по маршрутному листу

-Прочитайте стихотворение выразительно

Дети представляют результаты своей работы.

обосновывают своё мнение; используют речевые средства для представления результата дея-тельности; делают выводы

IX.Творческое применение полученных знаний (дополнительное задание)

-Русская природа очень красива и многогранна. Традиционно мы, русские люди, близки с природой. Мы любим чарующие пейзажи, грустим под березкой, размышляем у дуба о жизни. Предлагаю в группах по 4 человека написать небольшие стихи о нашей родной природе.

Дети пишут стихотворение и представляют его

для представления результата

деятельности;

X. Подведение итогов

-Подведём итоги нашей работы над проблемой.

- Чему можно научиться у дуба и берёзы?

Достигли ли мы поставленных задач

1.Узнать об авторе

2.Проанализировать стихотворение

3.Ответить на проблемный вопрос

Подтвердилась гипотеза:

У дуба, у берёзы можно научиться стойкости

Подводят итоги, отвечают на вопросы

Соотносят поставленную цель и полученный результат деятельности;

XI. Рефлексия

- Чему научил вас урок?

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Где могут пригодится знания в жизни?

-Ребята, оцените свою работу на уроке в листах.

Дети анализируют урок и продолжают предложения.

Отвечают: на уроках литературы, на конкурсах, на концертах

Оценивают результат собственной деятельности и товарища по парте.

XI I Информация о домашнем задании.

1. Выучить наизусть стихотворение

Ребята, символ нашей страны берёза. Проводя аналогию мира человека и природы, хочу пожелать, пусть над нашей страной Россией и каждым из нас в мирном голубом небе светит яркое солнце, солнце мира, добра и счастья

Урок окончен, до свидания.

- Обсуждение и запись домашнего задания