Учитель как нравственный проводник подростков в мир духовности при изучении литературы

Автор: Анищенкова Ирина Викторовна

Организация: МАОУ «Гимназия № 23»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Троицк

Учитель… Наставник… Какова же роль учителя в нравственном становлении личности? Именно учитель в силу своего духовного миропонимания помогает школьнику осмыслить свои поступки, сделать нравственный выбор. Вы, наверное, согласитесь со мной, дорогие коллеги, что в этом плане изучение литературы имеет непреходящую ценность. Наверное, вы со мной согласитесь и с тем, что русская литература стремилась «разбудить» совестливость, показывала правильный путь духовно-нравственных поисков. Поэтому нам, учителям, так важно использовать воспитательную функцию литературы для формирования духовности мировоззрения. Очевидно, что в современном мире общество утратило прежние нравственные ориентиры и перепутало безобразие с Красотой, зло с Добром. Не правда ли, что школьник, вступающий в самостоятельную жизнь, должен и привнести эти изменения в обществе к лучшему? А учитель является тем нравственным проводником подростков, который помогает им в этом порой жестоком мире найти свои духовно - нравственные ориентиры.

В этом году исполнилось 40 лет моей педагогической деятельности. «Это много или мало?» – возможно спросите вы. С одной стороны, накоплен большой багаж знаний, с другой стороны, современному подростку не так интересен читательский труд, как в советское время. Тогда книга была источником знаний, духовных поисков общества. Поэтому именно в наши дни мы, учителя, на уроках литературы должны суметь заинтересовать ученика разнообразными приёмами работы с текстом, найти связующее звено: Учитель-Книга-Ученик. Многие писатели классической русской литературы XIX века обращались к сакральной теме нравственных поисков в жизни. Неслучайно В. Г. Белинский утверждал: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека». Эта фраза относится в полной мере к творчеству всех великих русских писателей: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова. Давайте обратимся вместе с вами к одному из таких примеров неординарного прочтения классического литературного произведения из педагогического опыта моей работы.

Первый урок в 7 классе по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Передо мной сидят шумные, неугомонные подростки. Выражение лиц отстранённое. Что делать? На выручку приходят многолетний опыт, умение найти психологический подход, использование методических знаний разных приёмов изучения литературного произведения. Знакомство с героями начинается с создания условной театральной декорации: мы представляем с учениками место действия (украинскую мазанку, подворье). Знакомимся с бытом и нравами запорожских казаков, «рисуем» образы парубков Остапа и Андрия, их отца Тараса Бульбу, мать, обсуждаем характеры героев. Смотрю на учеников и вижу оживление среди подростков, исчезает скучное выражение лица, а урок становится более интересным. На втором занятии снова привлекаю устную иллюстрацию к описанию степи как символа родной земли, говорю с учениками об истоках патриотизма героев, столь важного в наше время. Вижу серьёзные лица учеников, которые размышляют о сложной судьбе своей Родины. Вновь убеждаюсь, дорогие коллеги, что приём создания иллюстрации дает возможность глубже окунуться в мир литературного произведения, ощутить живую, непосредственную реакцию подростков от авторских слов текста, выразить свои мысли.

Следующие уроки по изучению повести особенно важны для подростков в миропонимании личности человека, потому что беседы проходят по линии противопоставления двух судеб героев Остапа и Андрия, их нравственного выбора. Как важно для нас, учителей, людей старшего поколения, слышать, что семиклассники в своих ответах восхищаются целостностью натуры Остапа, его подвигом как защитника Родины. Один из самых драматических эпизодов повести «Смерть Андрия за предательство» вызывает у учеников противоречивые чувства: осуждение, а у кого-то из подростков даже сочувствие его ранней гибели. Чтобы направить учеников в нужное русло мысли, сравниваем черновой вариант эпизода, где мы видим авторский идейный замысел предания земле тела Андрия после смерти, и отказ писателя в окончательной редакции повести от этого замысла. Таким образом, приходим с учениками к авторской позиции Н. В. Гоголя, который осуждает героя за предательство Родины как высшей ступени безнравственности.

Мысли Гоголя словно направлены к нам, читателям, в наши дни для размышления. И сейчас, когда на Донбассе идёт специальная военная операция, произведения Н. В. Гоголя обретают новую духовную силу, поэтому попали под запрет для чтения в украинской школе. Как никогда, столь актуально звучит другая мысль писателя: «Нет уз святее товарищества…». Читаем с учениками выразительно саму речь Тараса Бульбы и проводим параллель с современностью: о связи с православной культурой украинского и русского народа, о взаимовыручке, чести и достоинстве. Как апофеоз мысли писателя, звучит выразительное чтение эпизода «Смерть Тараса Бульбы», который даже в последние минуты своей жизни думает о спасении товарищей. Это ли не пример высокой нравственности и силы духа в наши дни?! На заключительной странице произведения «козаки» вспоминают о своём атамане. Предлагаю ученикам создать фанфик и дописать финал повести: «О чём вспоминают казаки?». А затем смотрим эпизоды фильма режиссёра Юрия Грымова «Тарас Бульба». В конце урока ученики высказывают своё мнение о том, что «повесть интересна современному читателю, потому что учит любить свою Родину, быть верным ей, честным перед другими людьми, а главное, перед самим собой». Эти слова открывают нам нравственные качества современного подростка, который любит свою Родину и эмоционально откликается на прочитанное произведение. Так целостная система изучения одного произведения даёт нам, учителям, как нравственным проводникам в мир литературы, возможность поразмышлять школьникам над нравственно-духовными вопросами.

Нравственная тематика лежит и в основе многих произведений известных писателей XX века, отражающих в своих произведениях концепты русской литературы: А. Платонова, В. Астафьева, В. Распутина. Об одном из таких запомнившихся уроках в 7 классе по изучению рассказа Андрея Платонова «Юшка» мне бы и хотелось вам рассказать. Чтобы заинтересовать учеников, я объявила заранее о проведении урока-конкурса в формате телепередачи «Своя игра» по изучению этого произведения. Наш первый урок по рассказу А. Платонова «Юшка» о сострадании прошли под жизненным девизом: «Спешите делать добрые дела…».Представьте моё удивление, что даже самые трудные подростки класса активно участвовали в ходе урока, размышляли о судьбе главного героя, не нашедшего понимания у людей. Значит, сюжет произведения не оставил их равнодушными, настолько сильным было впечатление от рассказа! При чтении кульминационного момента убийства Юшки прохожим, который потом спокойно «ушёл домой пить чай», вижу в глазах учеников осуждение, непонимание происходящего: «Разве можно поступать так жестоко? За что?». Куда-то исчезла бравада трудных подростков, а в их глазах читалась душевная боль за другого человека. Высказывая своё мнение, ученики осуждают зло и жестокость. Приходим к выводу, чтобы этого не случилось в жизни, нужно быть внимательным друг к другу, уметь сочувствовать человеку, «спешить делать добрые дела». Отрадно было видеть, что даже трудные ученики показали себя на уроке с новой для меня стороны. На втором уроке в конкурсе «Своя игра» были заданы вопросы по биографии писателя, иллюстрациям к рассказу, на знание художественных деталей текста произведения. В финал вышли две команды, а затем в упорной борьбе в конкурсном соревновании победила команда тех самых трудных учеников. Согласитесь, что такие яркие уроки, основанные на общем единстве понимания, стремления к знаниям, раскрывающие личность ребёнка, запоминаются нам, учителям и нашим ученикам, надолго. Об этом говорят позитивные отзывы школьников в конце занятия, когда ученики высказывают своё мнение о прочитанном произведении и делают свои нравственные выводы.

2024 год объявлен Годом семьи. Именно семья является источником любви, понимания, поддержки, учит детей быть добрыми, честными, справедливыми. В рамках тесного сотрудничества с родителями по воспитанию детей, мы проводим обсуждение подготовки к уроку литературы, его результатов в группе класса «Вконтакте» и в сообществе МАОУ «Гимназия №23». (https://vk.com/wall-200256114_4169), (https://vk.com/wall-200256114_4117). Такое тесное сотрудничество с родителями даёт нам, учителям, возможность приобщить школьников к возрождению традиции семейного чтения, воспитать в них нравственные ценности, любовь к книге.

Какие же ещё формы работы приобщают интерес к литературе как к учебному предмету? Одной из самых, на мой взгляд, важной формой работы приобщения подростков к литературе является внеклассная деятельность. В нашей школе стало доброй традицией проведение творческих встреч, уроков внеклассного чтения, проектной и исследовательской деятельности по произведениям писателей и поэтов ЛИТО «Степь». Хочется вместе с вами вспомнить недавнюю встречу «Путь к Добру», приуроченную к 20-летнему юбилею сотрудничества с ЛИТО «Степь».

Начался новый учебный год. Представьте себе сентябрьский солнечный день, аплодисменты, которыми при входе в класс встречали ученики 10 класса поэтов родного города: Ческидову Т. В., Клименко В.Е., Заводова В. Г. Здесь звучали и стихи, и басни, и авторские песни под гитару… Чувствовался в классе какой-то душевный подъём. Неслучайно один из учеников сказал в завершении встречи: «Я не выбрал для себя литературное направление, но мне интересно живое общение с Троицкими поэтами, и мне захотелось больше узнать о произведениях, которые открывают заново мир вокруг меня». Не правда ли, это прекрасно, что у подрастающего поколения открыто сердце русскому слову, поэзии, литературе?!

Мы с учениками находимся в вечном поиске, продолжая открывать для себя что-то новое, успешно участвуем в конкурсах, не только в исследовательской деятельности. Также мы создали в качестве проекта книгу «Троицк литературный», целью которой является воспитание у школьников любви к литературе «малой Родины», неравнодушное отношение к судьбам своих земляков.

Подводя итог моим размышлениям, мы вместе с вами можем сделать вывод, что литература - это та нравственная сила, дающая ученику возможность познать себя, найти опору в жизни, соизмерять свои поступки с мыслями, чувствами героев произведения. Именно от нас, учителей, зависит духовное развитие подрастающего поколения. А будем ли мы теми наставниками, нравственными проводниками в мир духовности, зависит от каждого из нас…

Опубликовано: 12.04.2024