№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

1.

Мотивационный

(осознание проблемы)

Учитель: Любая, даже самая простая швейная машинка может помочь вам в создании шедевра. В конце концов, эпоха великих кутюрье пришлась на вторую половину XIX — начало XX века, когда швейные машинки только вошли в обиход и были довольно просты. Ни о компьютерном управлении, ни об электрическом приводе не было и речи, но именно в те времена жили и творили такие великие мастера, как Чарльз Ворт, Эльза Скиапарелли и Коко Шанель. В то же время глупо отрицать, что хорошая и правильно подобранная швейная машина существенно экономит время, силы и нервы мастера.

Ваше решение приобрести швейную машинку окончательно, и обжалованию не подлежит. Осталось только определить: какую? И вот тут многие заходят в тупик. Сориентироваться в имеющемся многообразии не просто — но я думаю мы поможем. В первую очередь подскажем, на что на самом деле стоит обратить внимание . Как же сделать верный выбор, не заблудиться в огромном количестве фирм и моделей, выбрать из списка функций то, что нужно именно вам, и не платить лишнего?

Итак , сформулируйте цель и задачи урока

личностные

развитие познавательного интереса

2.

Принятие цели

(осознание цели деятельности и планируемого результата)

Учащиеся формулируют цель и задачи урока

Цель: рассмотреть основные параметры, которые стоит учесть перед покупкой швейной машины

Задачи урока:

1. Выделить общее и разное в швейных машинах.
2. Описать особенности современных швейных машин ,перечислить бренды, которым можно доверять.
3. Составить рекомендации « Правила выбора швейной машины»

регулятивные

умение действовать по образцу, ответственность, аккуратность,

3.

Выбор способов и действий

(осознание недостатка опытных знаний)

Учитель: Сразу оговоримся, что механические машинки оставим в стороне, так как они морально устарели – их скорость работы, функционал значительно проигрывают современным девайсам. Итак, современные швейные машинки делятся на электромеханические, электронные и компьютеризированные.

Прием « Общее – разное»

Рассматриваются несколько предметов (с точки зрения их объединяющих и различающих характеристик), которые имеют отношение к вопросам, рассматриваемым на уроке.

Основное задание/основная идея. Выделить общее и разное в швейных машинах.

Слайд 2. Харктеристика швейных машин

№ п/п Швейная машина общее отличия

1 электромеханические

2 электронные

3 компьютеризированные

коммуникативные

умение работать с информацией,

осваивать опыт,

взаимодействовать в группе, команде

4.

Анализ

(открытие и освоение нового способа деятельности)

Вывод учащихся:

Современное поколение бытовых швейных машин подразделяются на две большие группы: электромеханические и компьютеризированные. Все они легкие и компактные, так как на смену чугуну пришли современные пластики или облегченные металлы. Имеют светлый корпус и обтекаемую форму. Но главное — это количество швов и операций. Электромеханические машины могут выполнять в среднем от 10 до 40 швов. В отличие от электромеханических, компьютеризированные машины выполняют огромное количество операций (одних только видов строчек имеют до 250, а ещё — множество значков-пиктограмм для украшения вещей инициалами или логотипами.

Учитель предлагает посмотреть видео « Современные швейные машины», по ходу видео делают пометки о новых технических возможностях современных швейных машин

познавательные

аналитические способности

5.

Творческий этап

(применение освоенного способа действий к новым ситуациям)

Задания/препятствия для обучающихся (работа в группах)

Составить рекомендации « Правила выбора швейной машины»

Как выбрать швейную машину? На что обратить внимание?

Учащиеся работают по предлагаемому плану в группах

1. Определиться для чего и что шить?
2. Надежность
3. Мощность.
4. Рычаг регулировки скорости
5. (Тип челнока:

6. Количество операций

1. Подъем лапки.
2. Наличие сервиса по обслуживанию и ремонту швейных машин.

Представление результатов группами

1.Определиться для чего и что шить?

2.Надежность ( материал корпуса, деталей)

Эконом вариант- пластик ( хрупкий, не выдерживает большой нагрузки). Обрабатывают легкие, средней толщины ткани.

Предпочтение лучше отдать металлическим деталям. Минус- тяжелая в переноске. Плюс - устойчивая.

3.Мощность. Указывается на корпусе машины(пример: 45 Вт) Чем выше, тем мощнее, быстрее передвижение ткани.

4.Рычаг регулировки скорости (давление лапки на ткань, высота подъема)

7.Тип челнока:

-вертикальный (создает шум)

- горизонтальный (нет шпульного колпачка, возможность контролировать количество ниток на шпульке)

личностные

креативные способности

8. Количество операций ( не главное)

Важно! Наличие прямой, краеобметочной строчки, обметывание петель, наличие строчек для трикотажа.

9.Подъем лапки.

10.Наличие сервиса по обслуживанию и ремонту швейных машин.

Задание для обучающихся: «Экскурс в будущее»

Записать на доске какую-либо будущую дату и предложить детям пофантазировать по этому поводу, понять, будет ли актуальной обсуждаемая на уроке тема в указанное время с обоснованием своей позиции. (2030год)

6.

Контроль и оценка

(контроль

достижения планируемого результата,

самооценка)

Учитель: подведем итог урока. Достигнуты или нет цели и задачи урока?

Выводы учащихся: выявили плюсы и минусы видов швейной машины, составили рекомендации « Правила выбора швейной машины».

Рефлексия:

3 жетона

красный - урок не понравился, было скучно, я ничего не понял

желтый - урок понравился, но я не со всем справился

зеленый - урок интересный, мен все понравилось

регулятивные

развитие способности к контролю и оценке