Методическая разработка по организации отдыха детей в лагере дневного пребывания в каникулярное время по программе «Авиамоделирование»

Автор: Яворский Андрей Владимирович

Организация: ГБОУ СОШ № 118 г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт–Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программы детского летнего лагеря дневного пребывания по обучению авиамоделированию, ориентирована на любознательных детей, желающих получить дополнительные знания в той или иной области фундаментальных наук, выходящие за рамки школьной программы и относится к спортивно-технической направленности.

Углубление, расширение знаний содействуют дальнейшей индивидуальной, практической деятельности обучающихся, что поможет им выбрать направление дальнейшего собственного развития в области в области научно-технического творчества.

Педагогическая целесообразность программы «Авиамоделирование» заключается в развитии творческих способностей и профильной ориентации юношества.

Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ), на основе Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 29 августа 2013 г. № 1008), постановление главного государственного врача «Об утверждении СанПиН» (от 20.08.2014№ 33660.

Цель программы – раскрытие личностного творческого потенциала обучающихся во время летнего отдыха и его развитие средствами авиамоделизма, помощь ребёнку в выборе направления дополнительного образования на будущий учебный год.

Задачи программы:

Обучающие:

• обучение теоретическим основам в области авиамодельного спорта;
• овладение приёмами работы с различными видами инструментов и материалов.
• обучение настройке и регулировке авиамоделей.
• знакомство с различными видами самолётов и авиамоделей и их отличительными особенностями.

Развивающие:

• Развивать творческие способности.
• Формировать конструкторские умения и навыки.
• Пробуждать и закреплять интерес к занятиям авиамоделизмом.

Воспитательные:

• воспитание настойчивости, целеустремлённости и ответственности за достижение высоких творческих результатов.
• Формировать активную и всесторонне развитую личности.
• Подготовить к труду и сознательному выбору профессии.

Актуальность программы: Авиамоделизм - это и спортивный азарт, и поиски исследователя, и дорога в большую авиацию. Занятия авиамоделизмом, техническим творчеством имеют огромное значение в раскрытии творческих способностей подростка. Занятия способствуют развитию у учащихся интереса к науке, технике, исследованиям, помогают сознательному выбору будущей профессии. Знания, полученные на занятиях объединения, непосредственно влияют на учебный процесс, способствуют углубленному изучению школьного материала.

Новизна программы: заключается в том, что объединяет в себе обучение ребят построению различных моделей планеров и самолетов с тем, чтобы каждый мог выбрать свою направленность в занятиях авиамоделизмом.
Предлагаемая программа, в качестве мотивирующего фактора на занятиях предусматривает постройку ребятами летающих моделей, участвующих в соревнованиях; и конструктивно обеспечивающих стабильность траектории, дальности полета и маневренности.

 

Сроки реализации программы: Срок реализации программы летнего лагеря «Авиамоделирование» – 5 занятий по 2 часа.

Принципы построения программы: при составлении и реализации образовательной программы летнего лагеря дневного пребывания «Авиамоделирование» использованы принципы: добровольности, демократичности, системности, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, что способствует закреплению устойчивого интереса и развитию естественного желания к получению новых знаний, удовлетворению от выполненной работы, от преодоления естественно возникающих трудностей.

Возрастные и психологические особенности детей: возраст от 9 до 14 лет - это период половой идентификации, который усиливает эмоциональную нестабильность. Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепция». Отмечается подростковая тенденция к взрослости - стремление быть, казаться и считаться взрослым, освободиться от их опеки, контроля. В этом подростку помогают разнообразные увлечения – не учебные занятия. В этом возрасте увлечения сильные, но могут часто меняться. Для подростков необходимо демонстрировать миру свои увлечения. Одним из способов демонстрации своих успехов могут стать увлечения техническими видами спорта , например авиа-, судо- и авто-моделированием.

Программа «Авиамоделирование» учитывает возрастные особенности юношества. В этом возрасте преобладает учебно-профессиональная деятельность.

Методы и приёмы, используемые на занятиях: специфика данной программы позволяет использовать многообразные формы обучения и различные методы и приёмы:

• словесный метод (рассказ, объяснение);
• наглядный метод (личный показ педагога);
• практический метод (работа с материалом и инструментом);
• репродуктивный метод (объяснение нового материала с учётом пройденного);
• метод самостоятельной работы;

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование тем	Количество часов			Ожидаемый результат
		Теория	Практика	Всего
1-2	Вводное занятие. Планеры и авиамоделизм. Изготовление бумажной модели планера.	1	1	2
3-4	Продолжение изготовления бумажной модели планера. Настройка модели и соревнования.	0,5	1,5	2
5-6	Воздушный змей. Основы полёта. Изготовление каркаса.	0,5	1,5	2
7-8	Продолжение изготовления воздушного змея. Раскраска. Настройка. Запуск.	0,5	1,5	2
9-10	Контурная модель самолёта из пенопласта ЯК – 3. История. Изготовление.	0,5	1,5	2
Итого:		3	7	10

 

Содержание занятий.

Занятие № 1-2.

Цель: Понять сходство и разницу между самолётостроением и авиамоделизмом. Начать изготовление бумажной модели планера.

Теория: Вводное занятие. Планеры. История постройки планеров в мире. Авиамоделизм.. Техника безопасности работы в мастерской. Планеры и их многообразие.

Практические занятия: Приёмы работы с инструментами и материалами. Начало изготовления модели планера «Орёл» (перенос на шаблоны, вырезание, приклеивание рейки и фанеры)

Материалы и оборудование: Картон для уроков технологии формата А 4, рейка сосновая 260 мм, кусочек фанеры, клей, ножницы, кисточка, шлифовальная шкурка наклеенная на брусок, карандаш, линейка, лобзик с пилкой, шаблоны планера.

Занятие № 3-4.

Цель: Изготовить бумажную модель планера, настроить её и провести соревнования.

Теория: Технология окончания изготовление модели планера «Орёл». Приёмы настройки модели. Устройство рулей и элеронов планера.

Практические занятия: Склейка хвостового оперения и передней части планера. Настройка рулей и элеронов. Соревнования на дальность перелёта и на точность приземления.

Материалы и оборудование: Клей, ножницы, кисточка, карандаш, линейка.

Занятие № 5-6.

Цель: Узнать историю воздушных змеев. Начать изготовление плоского русского воздушного змея. Научиться отбирать и использовать рационально материалы.

Теория: История создания воздушных змеев. Использование воздушных змеев для военных целей. Почему летает воздушный змей. Правила изготовления.

Практические занятия: Приёмы работы с инструментом. Изготовление каркаса воздушного змея.

Материалы и оборудование: Рейки сосновые размером 65, 65 и 35 сантиметров, шило, шкурка шлифовальная наклеенная на брусок, гвоздик 1*15 мм, нитки нейлоновые, клей, нож канцелярский.

 

Занятие № 7-8.

Цель: Закончить изготовление плоского русского воздушного змея. Провести запуски змеев на улице.

Теория: Правила обтяжки воздушных змеев. Как правильно изготовить хвост и уздечку. Техника безопасности поведения на улице при запуске змея.

Практические занятия: Обтяжка змея по каркасу. Изготовление хвоста из ниток и бумаги. Изготовление уздечки из ниток. Прикрепление леера из лески. Соревнования по запуску воздушного змея.

Материалы и оборудование: Тонкая калька (или плёнка), клей, кисточка, бумага для хвоста, краски для раскраски, нитки нейлоновые, леска на катушке для леера.

Занятие № 9-10.

Цель: Изготовить контурную модель самолёта Як-3 из пенопласта.

Теория: История самолётов ОКБ Яковлева. Самолёт Як-3. Контурные модели и их предназначение,

Практические занятия: Приемы работы с материалами, изготовление контурной модели самолёта ( вырезание и обработка деталей). Соединение деталей. Конкурс на лучшую модель.

Материалы и оборудование: Пенопласт (потолочная плитка), Клей Titan, нож канцелярский, линейка, ручка шариковая, шкурка шлифовальная наклеенная на брусок, шурупы-саморезы.

Конспект занятия 1-2

в программу летнего оздоровительного лагеря

«Авиамоделирование»

Цель занятия для педагога: познакомить детей с большой авиацией и авиамоделированием путём рассказа и начала изготовления простейшей модели планера.

Цель занятия для учащихся: узнать что такое авиамоделирование и чем оно, похоже и чем отличается от самолётостроения. Начать изготовление бумажной модели планера «Орёл».

Задачи:

1. формирование представления о самолёте и того из чего он сделан.
2. обучение применению конструкторских навыков для превращения большого самолёта в авиамодель.
3. развитие образного, наглядно-действенного мышления, технического воображения, гибкости мышления.
4. воспитание нравственного поведения в коллективном техническом творчестве и умения работать в сотрудничестве.

Оборудование и материалы:

• для педагога: бумага, ручка, шаблоны планера, доска.
• для детей: картон для уроков технологии формата А 4, рейка сосновая 260 мм, кусочек фанеры, клей, ножницы, кисточка, шлифовальная шкурка наклеенная на брусок, карандаш, линейка, лобзик с пилкой.

Методическое обеспечение: образовательная программа, конспект занятия.

Дидактическое обеспечение: плакаты с устройством самолёта, фото планеров,

технологическая карта.

 

Методы обучения

Этапы занятия	Методы обучения	Дидактическая цель
Мотивационный	Словесный	Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Информационно-аналитический	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый, исследовательский. Метод стимулирования.	Создать условия для формирования знаний о коллаже и материалах, используемых при его выполнении
Творческий (самостоятельная работа)	Репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый. Метод стимулирования.	Создать условия для осознания и формирования умения применять знания при выполнении творческой работы.
Подведение итогов	Метод контроля.	Создать условия для проверки уровня усвоения знаний и умений.

Структура занятия

Этапы занятия	Учебные задачи этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения учебных задач этапа
Организационный	Обеспечить творческую обстановку для работы на занятии и психологическую подготовку детей к общению и предстоящему техническому творчеству. Ознакомить с техникой безопасности работы в мастерской.	1.Приветствие. 2. Оценивание готовности воспитанников к занятию и подготовленности помещения (рабочих мест детей и педагога) к занятию. 3. Организация внимания детей. 4. Техника безопасности.	Доброжелательный настрой педагога и детей; - кратковременность организационного момента; - полная готовность кабинета и оборудования к работе; - быстрое включение детей в деловой ритм; - организация внимания всех детей.
Мотивационный	1.Организовать познавательную деятельность детей, подготовить их к усвоению нового материала. 2. Сформировать целенаправленный характер учебной деятельности. 3. Научить детей формулировать цель и выбирать конкретные средства её достижения.	1. Сообщение темы занятия. 2. Формулировка вместе с детьми цели и задачи изучаемого материала. 3. Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация обучающихся к его усвоению. 4. Постановка перед детьми учебной проблемы.	1.Активность познавательной деятельности обучающихся. 2. Эффективность восприятия и осмысления нового материала. 3. Понимание обучающими практической значимости изучаемого материала.   Вид деятельности - познавательная
Информационно-аналитический	1. Дать обучающимся представления о самолёте и большой авиации. Сравнить это с авиамоделированием. 2. Добиться усвоения обучающимися метода воспроизведения изучаемого материала через анализ работ. 3.На основе приобретённых знаний выработать соответствующие навыки и умения.	1.Организация внимания детей. 2.Организация педагогом процессом восприятия осознания, осмысления детьми нового материала. 3.Овладение содержанием материала.	1.Качество ответов детей. 2.Действия детей в процессе беседы. 3.Активное участие в подведении итогов беседы.   Вид деятельности - познавательная
Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания	1. Освоение детьми новых умений и навыков в в работе с материалом и инструментом. 2. Закрепление полученных знаний в ходе практической деятельности. 3. Формирование навыков самостоятельной творческой работы.	1. Выработка соответствующих навыков и умений: - перенос шаблонов планера на картон - вырезание материала -выпиливание носика из фанеры -ошкуривание рейки -склеивание основы планера	1 .Качество выполненной самостоятельной работы. 2. Самостоятельные действия детей в ходе создания основы планера. 3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты, понятия и идеи с практическим воплощением.   Вид деятельности - Техническо - -творческая
Рефлексия	1.Закрепить у детей те знания, которые им необходимы для самостоятельной работы. 2. Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	1. Углубление осмысления учащимися учебного материал, проверка сущности новых понятий. 2. Закрепление нового материала на основе его творческого применения на практике.	1. Умение воспроизводить основные идеи нового материала. 2. Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, изучаемых на занятии, конкретизировать эти признаки.   Вид деятельности - учебная
Оценочный	1. Подвести итоги занятия	1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, что научились делать, кто из детей особо отличился, как работал коллектив в целом. 2.Мотивирование детей на дальнейшее занятие творчеством.	1. Качество ответов детей. 2. Действия детей в процессе беседы. 3. Активное участие в подведении итогов занятия.   Вид деятельности - игровая

 

 

 

Ход занятия

Организационный

Перед началом занятия педагог проверяет готовность рабочих мест детей к проведению занятий. Здоровается с детьми, представляет себя. Говорит о том, чем занимаются в мастерской (авиамоделированием). Далее следует краткая техника безопасности, а именно: общее поведение в мастерской, станки, электричество, работа с ножами, поведение во время массовых мероприятий (соревнования).

Мотивационный

Педагог:

 

Солнце в небе золотится .
Ввысь летит большая птица,
Закрывая нам крылом
Солнце в небе голубом.
Эта птица – самолет,
Он отправился в полет

Самолет летит по свету
И мотором не ревёт.
Если в нём мотора нету,
Разве это самолёт?
В нём мотор и не положен.
Раз, два, три! Занять места!
А мотор мы завтра сложим
Из бумажного листа.
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.

 

Ребята, каждый день тысячи самолётов взмывают в небеса. Управляют ими лётчики, на земле диспетчеры, создают эти самолёты специальные люди – авиаконструкторы. Практически все они начинали свой путь далеко-далеко в детстве, занимаясь в авиамодельном кружке. Ведь авиамодель, это маленькая, уменьшенная копия самолёта, но чтобы её создать, нужно применять все принципы и знания, необходимые для создания самолёта. А как вы думаете, сложно ли создать самолёт?

Ответы детей.

Это одновременно и сложно и легко. И я постараюсь вас этому научить. Итак, что же такое самолёт, и когда был вообще он создан?

 

Информационно-аналитический

Первые полеты человека с использованием летательного аппарата тяжелее воздуха были осуществлены на планерах. Эти летательные аппараты не имели ни кабины летчика, ни шасси. На некоторых планерах (как у братьев Райт – рис.1 ) летчик лежал на платформе, тогда как на других (таких, как планер О.Лилиенталя - рис.2 ) летчик висел на руках и управлял полетом движениями своего тела.

Как вы думаете , удобно было лётчику летать на таком планере?

Ответы детей.

После Первой мировой войны учебные планеры оборудовали рулями высоты, рулями направления и элеронами, позволившими летчику более эффективно управлять вертикальными, горизонтальными и поперечными движениями летательного аппарата. Но все, же летчик по-прежнему располагался в кресле, не защищенном от воздушных потоков. Несколько позже появились такие устройства, как лобовое стекло, обтекатель кабины летчика и приборы.

 

А вы знаете , что такое планер?

Ответы детей.

Это – самолет, у которого нет двигателя, который планирует. Безмоторный летательный аппарат тяжелее воздуха. Планер держится в воздухе благодаря уравновешиванию действующей вниз силы тяжести подъемной силой, создаваемой восходящими потоками воздуха. Различают два режима полета планеров: планирование (скольжение) и парение. Планирование - это установившийся полет со снижением, который можно уподобить скатыванию санок или тележки на колесах вниз по склону. Парение - это использование подъемной силы, создаваемой воздушными потоками и поддерживающей летательный аппарат в воздухе.

Авиамоделизм – это постройка уменьшенных копий настоящих планеров.

Планер состоит из Фюзеляжа, крыла, рулей направления и высоты, и кабины пилота.

Вы, наверное, уже поняли, что мы с вами сегодня сделаем – планер, вернее начнём его изготовление с самого главного, основы будущего самолёта.

 

Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания.

Итак, мы с вами создадим копию планера, который называется «Орёл». Для этого нам понадобиться: (материал и инструмент согласно технологической карте).

Работа ведётся с чтением технологической карты с поэтапным выполнением работы. Дети переносят детали самолёта по шаблонам на картон, вырезают их, выпиливают лобзиком нос планера из фанеры, отшлифовывают рейку – фюзеляж. Склеивают это всё вместе согласно технологической карте.

 

Итог занятия.

Ребята , давайте поставим основы наших планеров рядом, и посмотрим, что у нас получилось?

Ответы детей.

Мы сделали главную и основную часть планера – его корпус ( фюзеляж) и крылья.

 

Рефлексия

А что вы расскажете тем, кто не был сегодня у нас на занятии? Какими инструментами вы сегодня научились работать? С какими материалами познакомились? Вы бы хотели вернуться и продолжить изготовление своей поделки?

Ответы детей.

А теперь из создателей авиамодели превратимся в зрителей, скажите, что вам нравиться в этой работе?

Ответы детей.

Оценочный

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Мне очень понравилось с вами сотрудничать. Вы все творческие и талантливые дети. Я хочу, чтобы каждый кто сегодня здесь находиться, унес с собой чудесное настроение и светлое воспоминание. Жду вас на следующее занятие, для того чтобы закончить изготовление нашего планера, настроить его, и посмотреть всё таки, как же он летает.

До свидания!

Конспект занятия 3-4

в программу летнего оздоровительного лагеря

«Авиамоделирование»

Цель занятия для педагога: показать детям как влияет настройка модели на дальность и прямолинейность полёта, дать понимание управления самолётом при помощи воздушных рулей.

Цель занятия для учащихся: закончить изготовление бумажной модели планера «Орёл», настроить модель для качественного полёта и узнать, у кого модель летит дальше.

Задачи:

1. формирование представления об управлении планером при помощи воздушных рулей.
2. обучение применению конструкторских навыков для превращении картона и дерева в летающую модель.
3. развитие образного, наглядно-действенного мышления, технического воображения, гибкости мышления.
4. воспитание нравственного поведения в коллективном техническом творчестве и умения работать в сотрудничестве.

 

Оборудование и материалы:

• для педагога: бумага, ручка, доска, готовая модель планера «Орёл»
• для детей: клей, кисточка, детали планера «Орёл».

 

Методическое обеспечение: образовательная программа, конспект занятия.

 

Дидактическое обеспечение: плакаты с устройством самолёта, технологическая карта.

 

 

 

Методы обучения

Этапы занятия	Методы обучения	Дидактическая цель
Мотивационный	Словесный	Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Творческий (самостоятельная работа)	Репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый. Метод стимулирования.	Создать условия для осознания и формирования умения применять знания при выполнении творческой работы.
Информационно-аналитический	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый, исследовательский. Метод стимулирования.	Создать условия для формирования знаний о планере и методах настройки авиамодели.
Подведение итогов	Метод контроля.	Провести соревнования на дальность полёта.

Структура занятия

Этапы занятия	Учебные задачи этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения учебных задач этапа
Организационный	Обеспечить творческую обстановку для работы на занятии и психологическую подготовку детей к общению и предстоящему техническому творчеству.	1.Приветствие. 2. Оценивание готовности воспитанников к занятию и подготовленности помещения (рабочих мест детей и педагога) к занятию. 3. Организация внимания детей.	Доброжелательный настрой педагога и детей; - кратковременность организационного момента; - полная готовность кабинета и оборудования к работе; - быстрое включение детей в деловой ритм; - организация внимания всех детей.
Мотивационный	1.Организовать познавательную деятельность детей, подготовить их к усвоению нового материала. 2. Сформировать целенаправленный характер учебной деятельности. 3. Научить детей формулировать цель и выбирать конкретные средства её достижения.	1. Сообщение темы занятия. 2. Формулировка вместе с детьми цели и задачи изучаемого материала. 3. Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация обучающихся к его усвоению. 4. Постановка перед детьми учебной проблемы.	1.Активность познавательной деятельности обучающихся. 2. Эффективность восприятия и осмысления нового материала. 3. Понимание обучающими практической значимости изучаемого материала.   Вид деятельности - познавательная
Информационно-аналитический	1. Дать обучающимся представления о воздушных рулях самолёта 2. Добиться усвоения обучающимися метода воспроизведения изучаемого материала через анализ работ. 3.На основе приобретённых знаний выработать соответствующие навыки и умения.	1.Организация внимания детей. 2.Организация педагогом процессом восприятия осознания, осмысления детьми нового материала. 3.Овладение содержанием материала.	1.Качество ответов детей. 2.Действия детей в процессе беседы. 3.Активное участие в подведении итогов беседы.   Вид деятельности - познавательная
Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания	1. Освоение детьми новых умений и навыков в в работе с материалом и инструментом. 2. Закрепление полученных знаний в ходе практической деятельности. 3. Формирование навыков самостоятельной творческой работы.	1. Выработка соответствующих навыков и умений: - склеивании деталей планера - настройки рулей и крыла планера -понимания как добиться максимальной дальности и прямолинейности полёта	1 .Качество выполненной самостоятельной работы. 2. Самостоятельные действия детей в ходе настройки планера 3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты, понятия и идеи с практическим воплощением.   Вид деятельности - Техническо - -творческая
Рефлексия	1.Закрепить у детей те знания, которые им необходимы для самостоятельной работы. 2. Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	1. Углубление осмысления учащимися учебного материал, проверка сущности новых понятий. 2. Закрепление нового материала на основе его творческого применения на практике.	1. Умение воспроизводить основные идеи нового материала. 2. Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, изучаемых на занятии, конкретизировать эти признаки.   Вид деятельности - учебная
Оценочный	1. Подвести итоги занятия	1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, что научились делать, кто из детей особо отличился, как работал коллектив в целом. 2.Мотивирование детей на дальнейшее занятие творчеством.	1. Качество ответов детей. 2. Действия детей в процессе беседы. 3. Активное участие в подведении итогов занятия.   Вид деятельности - игровая

 

Ход занятия

Организационный

Перед началом занятия педагог проверяет готовность рабочих мест детей к проведению занятий. Здоровается с детьми.

Мотивационный

Педагог:

Самолёт – это уникальная воздушная птица, сделанная руками человека, но самостоятельно летать, ему к сожалению не получается. Для того чтобы самолёт летал, им управляет специальный человек – пилот, который стремиться при помощи рулей добиваться красивого прямолинейного и ровного полёта. Как вы думаете, сложно ли управлять самолётом.

Это одновременно и сложно и легко. И я постараюсь вас научиться разбираться в том как же управляется самолёт и что у него для этого есть.

Информационно-аналитический

Управлять самолетом — это значит изме­нять его положение в полете или противодей­ствовать порывам ветра. Для этого используют как опору окружающий его воздух. Предполо­жим, что летчику нужно вывести самолет из горизонтального положения так, чтобы левое крыло оказалось ниже правого. Такое положе­ние называется креном влево. Для этого служат элероны — отклоняющиеся рули на крыле Если элерон на правом крыле откло­нить вниз, увеличивая подъемную силу этого крыла, и одновременно отклонить вверх элерон левого крыла, самолет накренится влево.

Как вы думаете, что помогает лётчику управлять планером?

Ответы детей. ( приборы).

Приборы расположенные на приборной доске ( это авиагоризонт, скоростемер, вариометр), являются неотъемлемой частью любого самолёта.

 

Для управления по курсу (вправо, влево) служит руль направления. Он нахо­дится на вертикальном хвостовом оперении (на киле). А для продольного управления (вверх, вниз) служит руль высоты, рас­положенный на горизонтальном оперении. Поэтому элероны распола­гают на концах крыльев, а рули высоты и на­правления — на хвосте.

 

Рулем направления летчик управляет, нажимая на педали. Нажал педаль под правой ногой — и руль направления принимает положение, при котором самолет повернет в правую сторону. Элероны и руль высоты присоединены к одному рычагу — к ручке управления. Если летчик потянет эту ручку на себя, рули высоты отклонятся вверх.

Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания.

И так, мы с вами заканчиваем создание нашего планера и займёмся его настройкой.

Работа ведётся с чтением технологической карты с поэтапным выполнением дальнейшей работы. Дети склеивают хвостовое оперение планера, его кабину. Затем настраивают самолёт, согласно технологической карте и применяя полученные ранее знания.

Итог занятия.

Ребята, проведём соревнования на дальность полёта. Проводим пробные запуски, затем зачётные.

У кого планер летает плохо, необходимо обратить внимание на регулировку модели. Также особое внимание на недопустимость использования большого количества клея при постройке модели, поскольку клей влияет на её вес, а следовательно и на дальность её полёта.

Рефлексия

Итак какие вы сегодня получили впечатления? Какими знаниями воспользовались при настройке модели? Вы бы хотели вернуться и продолжить занятия авиамоделизмом?

Ответы детей.

А теперь из создателей авиамодели превратимся в зрителей, скажите, что вам нравиться в этой работе?

Ответы детей.

Оценочный

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Мне очень понравилось с работать. Вы все творческие и талантливые дети. Я хочу, чтобы каждый кто сегодня здесь находиться, унес с собой чудесное настроение и светлое воспоминание. Жду вас на следующее занятие, для того чтобы узнать , что такой воздушный змей, и как его изготовить. До свидания!

Технологическая карта

изготовления летающей модели планера «Орёл»

 

 

Материалы: Лист картона для уроков технологии размером А4 (210*297 мм), рейка сосновая или липовая сечением 4*4 мм размером 260 мм, кусочек берёзовой или сосновой фанеры размером 26*45 мм, Клей для склеивания картона (любой клей не коробящий бумагу, например, ПВА или ему подобный).

 

Инструменты: Ножницы, кисточка для клея, шлифовальная шкурка, наклеенная на брусок, карандаш, линейка, лобзик с пилкой для выпиливания фанеры.

 

Планер «Орёл» состоит из семи деталей, шесть из которых переносятся по заранее заготовленным шаблонам на картон, а седьмая выпиливается из кусочка фанеры.

 

 

Детали для планера вырезаются ножницами по чертежу. Также необходимо на детали перенести линии сгиба деталей (размечены пунктиром), и линию приклеивания рейки (размечена крестами).

 

На деталь номер один необходимо приклеить предварительно отшлифованную рейку. Причём необходимо обратить внимание, что начало рейки приклеивается на узкую часть первой детали, поскольку модель развёрнутая и крылья обращены своими оконечностями вперёд, как показано на рисунке.

 

 

 

Затем, края крыльев подгибаются к основанию (как показано стрелками на рисунке) и приклеиваются к крылу. Эти загибы являются лонжеронами (усилителями) крыла.

 

 

После этого необходимо приклеить седьмую деталь, выпиленную из фанеры. Приклеивается она на нос планера, обращенная острым концом вперёд. Необходимо соблюдать угол в 90 градусов между основной частью, рейкой и фанерой.

 

Далее необходимо склеить хвостовое оперение планера. Стабилизатор (деталь номер 4) приклеивается снизу рейки точно по центру, обращая внимание на линии на рисунке. У киля (пятой детали) подгибается полоска, которая приклеивается на рейку сверху стабилизатора ( смотри рисунок).

 

Детали номер два и три загибаются по пунктирным линиям и приклеиваются к фанерной части и основной детали, соблюдая стороны (правую и левую), и склеиваются сзади фанерной части между собой.

 

Последняя деталь сгибается по рисунку и приклеивается снизу планера примерно на уровне передней кромки крыла.

 

Краешки крыльев загибаются на угол 12-15 градусов как показано на рисунке.

 

Настройка модели планера.

Для придания модели полётных качеств необходимо немного и плавно загнуть передние кромки крыльев (по стрелкам номер 1). Если модель делает левую бочку, то немного гнём вверх заднюю правую кромку крыла вверх (по стрелкам номер 2), если правую, то также поступаем с левой кромкой (по стрелкам

номер 3).

 

 

Если модель пикирует (летит вниз) немного подгибаем заднюю кромку стабилизатора вверх, если кабрирует (летит вверх), подгибаем кромку стабилизатора вниз (по стрелкам номер 4). Если модель летит право, немного подгибаем киль влево, если влево, то подгибаем вправо ( по стрелке номер 5).

 

Конспект занятия 5-6

в программу летнего оздоровительного лагеря

«Авиамоделирование»

Цель занятия для педагога: познакомить детей с воздушным змеем. Путём рассказа и практической работы добиться понимания технологии создания воздушного змея.

Цель занятия для учащихся: узнать историю воздушных змеев. Начать изготовление плоского русского воздушного змея. Научиться отбирать и использовать рационально материалы.

Задачи:

1. формирование представления о воздушном змее и о том как он сделан.

2. обучение применению конструкторских навыков для создания воздушного змея

3. развитие образного, наглядно-действенного мышления, технического воображения, гибкости мышления.

4. воспитание нравственного поведения в коллективном техническом творчестве и умения работать в сотрудничестве.

 

Оборудование и материалы:

• для педагога: доска, мел, готовый воздушный змей.
• для детей: рейки сосновые размером 65, 65 и 35 сантиметров, шило, шкурка шлифовальная наклеенная на брусок, гвоздик 1*15 мм, нитки нейлоновые, клей, нож канцелярский.

Методическое обеспечение: образовательная программа, конспект занятия.

Дидактическое обеспечение: фото видов воздушных змеев, технологическая карта.

Методы обучения

Этапы занятия	Методы обучения	Дидактическая цель
Мотивационный	Словесный	Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Информационно-аналитический	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый, исследовательский. Метод стимулирования.	Создать условия для формирования знаний о воздушном змее и материалах, используемых при его выполнении
Творческий (самостоятельная работа)	Репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый. Метод стимулирования.	Создать условия для осознания и формирования умения применять знания при выполнении работы.
Подведение итогов	Метод контроля.	Создать условия для проверки уровня усвоения знаний и умений.

 

Структура занятия

Этапы занятия	Учебные задачи этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения учебных задач этапа
Организационный	Обеспечить творческую обстановку для работы на занятии и психологическую подготовку детей к общению и предстоящему техническому творчеству. Вспомнить технику безопасности работы в мастерской.	1.Приветствие. 2. Оценивание готовности воспитанников к занятию и подготовленности помещения (рабочих мест детей и педагога) к занятию. 3. Организация внимания детей. 4. Техника безопасности.	Доброжелательный настрой педагога и детей; - кратковременность организационного момента; - полная готовность кабинета и оборудования к работе; - быстрое включение детей в деловой ритм; - организация внимания всех детей.
Мотивационный	1.Организовать познавательную деятельность детей, подготовить их к усвоению нового материала. 2. Сформировать целенаправленный характер учебной деятельности. 3. Научить детей формулировать цель и выбирать конкретные средства её достижения.	1. Сообщение темы занятия. 2. Формулировка вместе с детьми цели и задачи изучаемого материала. 3. Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация обучающихся к его усвоению. 4. Постановка перед детьми учебной проблемы.	1.Активность познавательной деятельности обучающихся. 2. Эффективность восприятия и осмысления нового материала. 3. Понимание обучающими практической значимости изучаемого материала.   Вид деятельности - познавательная
Информационно-аналитический	1. Дать обучающимся представления о воздушном змее и истории их создания, использования на практике. 2. Добиться усвоения обучающимися метода воспроизведения изучаемого материала через анализ работ. 3.На основе приобретённых знаний выработать соответствующие навыки и умения.	1.Организация внимания детей. 2.Организация педагогом процессом восприятия осознания, осмысления детьми нового материала. 3.Овладение содержанием материала.	1.Качество ответов детей. 2.Действия детей в процессе беседы. 3.Активное участие в подведении итогов беседы.   Вид деятельности - познавательная
Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания	1. Освоение детьми новых умений и навыков в в работе с материалом и инструментом. 2. Закрепление полученных знаний в ходе практической деятельности. 3. Формирование навыков самостоятельной творческой работы.	1. Выработка соответствующих навыков и умений: - отмер материала и отпиливание реек - работа с клеем и крепёжными материалами -понимание натяжения в конструкции и поиска рационального центра тяжести змея.	1 .Качество выполненной самостоятельной работы. 2. Самостоятельные действия детей в ходе создания основы змея. 3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты, понятия и идеи с практическим воплощением.   Вид деятельности - Техническо - -творческая
Рефлексия	1.Закрепить у детей те знания, которые им необходимы для самостоятельной работы. 2. Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	1. Углубление осмысления учащимися учебного материал, проверка сущности новых понятий. 2. Закрепление нового материала на основе его творческого применения на практике.	1. Умение воспроизводить основные идеи нового материала. 2. Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, изучаемых на занятии, конкретизировать эти признаки.   Вид деятельности - учебная
Оценочный	1. Подвести итоги занятия	1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, что научились делать, кто из детей особо отличился, как работал коллектив в целом. 2.Мотивирование детей на дальнейшее занятие творчеством.	1. Качество ответов детей. 2. Действия детей в процессе беседы. 3. Активное участие в подведении итогов занятия.   Вид деятельности - игровая

 

Ход занятия.

Организационный

Перед началом занятия педагог проверяет готовность рабочих мест детей к проведению занятий. Здоровается с детьми. Далее следует краткое напоминание техники безопасности, а именно: общее поведение в мастерской, электричество, работа с ножами, шилом.

Мотивационный

Педагог:

 

Я взял бумагу, щепки, клей,

Весь день сидел, потел,

Бумажный змей - воздушный змей

Я смастерить хотел.

Я делал всё по чертежам,

Заглядывал в журнал,

И я работал только сам -

Я помощи не знал.

Так появился Змей на свет

Из дома моего.

Мой друг сказал: - Такого нет

Нигде! Ни у кого!

Змей был над нами высоко,

А мы вдвоём - под ним,

Но удивительно легко

Мы управляли им.

Он так и рвался в облака,

Чтоб скрыться в облаках,

Но мы-то знали: нить крепка

И Змей у нас в руках.

 

Ребята, первые упоминания о воздушных змеях встречаются ещё во II веке до н.э., в Китае (так называемый змей-дракон).

Немногие знают, что воздушный змей - это давно известный и самый простой летательный аппарат тяжелее воздуха, который способствовал появлению многих изобретений и открытий, изучению законов аэродинамики, и великому достижению человечества - созданию летательных аппаратов тяжелее воздуха.

А как вы думаете, почему воздушный змей, так называется?

Ответы детей.( хвост как у змея, вьётся на ветру, и.т.д.)

Воздушный змей, удивительная летающая игрушка наших сверстников прошлого. Давайте попробуем разобраться, чем же он так интересен и просто ли игрались всю жизнь этой необычной конструкцией?

Информационно-аналитический

Змей воздушный — привязной летательный аппарат тяжелее воздуха. Поддерживается в воздухе давлением ветра на поверхность, поставленную под некоторым углом к направлению движения ветра и удерживаемую леером с земли.

 

 

Долгое время змеи не находили практического применения. Со второй половины XVIII в. их начинают широко использовать при проведении научных исследований атмосферы.

В 1752 г. Б. Франклин провёл эксперимент, в котором с помощью змея выявил электрическую природу молнии и впоследствии благодаря полученным результатам изобрёл громоотвод.

Важно отметить использование воздушных змеев при разработке первых самолётов. В частности, А.Ф. Можайский, прежде чем начать строительство своего самолёта, провёл серию испытаний с воздушными змеями, которые тянула упряжка лошадей. На основании результатов этих испытаний были выбраны размеры самолёта, которые должны были обеспечить ему достаточную подъёмную силу.

А вы как думаете, для чего ещё в мирных целях может быть полезен Воздушный змей?

Ответы детей.

Практические возможности воздушного змея привлекали внимание военных. В 1848 г. К.И. Константинов разработал систему спасения судов, терпящих бедствие вблизи берега, с помощью воздушных змеев. Во время первой мировой войны войска различных стран применяли змеи для подъёма на высоту наблюдателей-корректировщиков артиллерийского огня, разведки вражеских позиций.

Сегодня воздушный змей тоже не потерял свою актуальность. Немецкая компания SkySails применила змей в качестве дополнительного источника энергии для грузовых судов, впервые опробовав его в январе 2008 года на судне MS Beluga Skysails. Испытания на этом 55 метровом корабле показали, что при благоприятных условиях снижается расход топлива.

А теперь давайте мы и сами попробуем создать воздушного змея своими руками!!!

Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания.

Итак, мы с вами начнём изготовление змея, и создадим его каркас. Для этого нам понадобиться: (материал и инструмент согласно технологической карте).

Работа ведётся с чтением технологической карты с поэтапным выполнением работы. Дети берут заранее заготовленные рейки, соединяют их и обтягивают каркас нитками.

 

Итог занятия.

Ребята, давайте поставим наши заготовки рядом. Как вы думаете, насколько хорошо мы сегодня сделали нашу работу?

Ответы детей.

Мы сделали главную и основную часть змея – его каркас.

Рефлексия

А что вы расскажете тем, кто не был сегодня у нас на занятии? Что вы сегодня узнали и что научились делать? С какими материалами познакомились? Вы бы хотели вернуться и продолжить изготовление своей поделки?

Ответы детей.

А теперь из создателей змея превратимся в зрителей, скажите, что вам нравиться в этой работе?

Ответы детей.

 

Оценочный

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Мне очень понравилось с вами сотрудничать. Вы все творческие и талантливые дети. Я хочу, чтобы каждый кто сегодня здесь находиться, унес с собой чудесное настроение и светлое воспоминание. Жду вас на следующее занятие, для того чтобы закончить изготовление нашего змея , и посмотреть как он парит в небесах!

До свидания!

 

Конспект занятия 7-8

в программу летнего оздоровительного лагеря

«Авиамоделирование»

Цель занятия для педагога: показать детям как качество работы по изготовлению воздушного змея влияет на его полёт.

Цель занятия для учащихся: закончить изготовление плоского русского воздушного змея. Провести запуски змеев на улице.

Задачи:

1.формирование представления качестве работы над поделкой.

2.обучение применению конструкторских навыков для материала в модель.

3.развитие образного, наглядно-действенного мышления, технического воображения, гибкости мышления.

4. воспитание нравственного поведения в коллективном техническом творчестве и умения работать в сотрудничестве.

Оборудование и материалы:

• для педагога: готовая модель воздушного змея, нитки, доска, мел, катушка с леской.
• для детей: тонкая калька (или плёнка), клей, кисточка, бумага для хвоста, краски для раскраски, нитки нейлоновые, леска на катушке для леера.

 

Методическое обеспечение: образовательная программа, конспект занятия.

 

Дидактическое обеспечение: технологическая карта,

 

 

Методы обучения

Этапы занятия	Методы обучения	Дидактическая цель
Мотивационный	Словесный	Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Творческий (самостоятельная работа)	Репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый. Метод стимулирования.	Создать условия для осознания и формирования умения применять знания при выполнении творческой работы.
Информационно-аналитический	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый, исследовательский. Метод стимулирования.	Создать условия для формирования знаний о змее и об особенностях его полёта..
Подведение итогов	Метод контроля.	Провести запуски воздушного змея на улице.

 

Структура занятия

Этапы занятия	Учебные задачи этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения учебных задач этапа
Организационный	Обеспечить творческую обстановку для работы на занятии и психологическую подготовку детей к общению и предстоящему техническому творчеству.	1.Приветствие. 2. Оценивание готовности воспитанников к занятию и подготовленности помещения (рабочих мест детей и педагога) к занятию. 3. Организация внимания детей.	Доброжелательный настрой педагога и детей; - кратковременность организационного момента; - полная готовность кабинета и оборудования к работе; - быстрое включение детей в деловой ритм; - организация внимания всех детей.
Мотивационный	1.Организовать познавательную деятельность детей, подготовить их к усвоению нового материала. 2. Сформировать целенаправленный характер учебной деятельности. 3. Научить детей формулировать цель и выбирать конкретные средства её достижения.	1. Сообщение темы занятия. 2. Формулировка вместе с детьми цели и задачи изучаемого материала. 3. Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация обучающихся к его усвоению. 4. Постановка перед детьми учебной проблемы.	1.Активность познавательной деятельности обучающихся. 2. Эффективность восприятия и осмысления нового материала. 3. Понимание обучающими практической значимости изучаемого материала.   Вид деятельности - познавательная
Информационно-аналитический	1. Дать обучающимся представления о методах запуска змея. 2. Добиться усвоения обучющимися метода воспроизведения изучаемого материала через анализ работ. 3.На основе приобретённых знаний выработать соответствующие навыки и умения.	1.Организация внимания детей. 2.Организация педагогом процессом восприятия осознания, осмысления детьми нового материала. 3.Овладение содержанием материала.	1.Качество ответов детей. 2.Действия детей в процессе беседы. 3.Активное участие в подведении итогов беседы.   Вид деятельности - познавательная
Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания	1. Освоение детьми новых умений и навыков в в работе с материалом и инструментом. 2. Закрепление полученных знаний в ходе практической деятельности. 3. Формирование навыков самостоятельной творческой работы.	1. Выработка соответствующих навыков и умений: - обтяжки модели змея - изготовления хвоста и уздечки -технологии запуска змея на улице.	1 .Качество выполненной самостоятельной работы. 2. Самостоятельные действия детей в ходе настройки планера 3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты, понятия и идеи с практическим воплощением.   Вид деятельности - Техническо - -творческая
Рефлексия	1.Закрепить у детей те знания, которые им необходимы для самостоятельной работы. 2. Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	1. Углубление осмысления учащимися учебного материал, проверка сущности новых понятий. 2. Закрепление нового материала на основе его творческого применения на практике.	1. Умение воспроизводить основные идеи нового материала. 2. Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, изучаемых на занятии, конкретизировать эти признаки.   Вид деятельности - учебная
Оценочный	1. Подвести итоги занятия	1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, что научились делать, кто из детей особо отличился, как работал коллектив в целом. 2.Мотивирование детей на дальнейшее занятие творчеством.	1. Качество ответов детей. 2. Действия детей в процессе беседы. 3. Активное участие в подведении итогов занятия.   Вид деятельности - игровая

 

Ход занятия

Организационный

Перед началом занятия педагог проверяет готовность рабочих мест детей к проведению занятий. Здоровается с детьми.

Мотивационный

Педагог:

В последние годы развитие получили так называемые пилотажные змеи — воздушные змеи специальной формы, управляемые с помощью леера. Пилотажный змей, в отличие от любого другого, способен к свободному планированию в воздухе, что и обеспечивает его особые свойства. Они предназначены для выполнения комплекса пилотажных фигур различной сложности.

А как вы думаете, наши змеи, способны будут выполнить различные фигуры?

Ответы детей.

Давайте попробуем закончить наши модели и посмотреть на то как они летают!

 

Информационно-аналитический

Подготовить к полету воздушного змея, значит отрегулировать место крепления нити к уздечке –оно должно быть строго посередине, иначе змей станет неуправляемым и будет беспорядочно крутится из стороны в сторону. Но если уздечка настроена, верно, а ваш змей продолжает безобразничать, значит дело в хвосте. Он или слишком легкий или недостаточно длинный. Попробуйте привязать пучочек травки, если же у вас есть сподручные материалы, то удлините или также повести бумажный бантик сложенный гармошкой.

 

 

Возможно и наоборот ваш хвост тяжелый, тогда воздушный змей будет плохо взлетать или набирать высоту. Обрежьте или снимите декорации с хвоста.

При нормальных погодных условиях наличия ветра и правильной регулировки бумажный воздушный змей легко поднимается в высь и устойчиво парит покачиваясь из стороны в сторону. Воздушный змей сделанный своими руками подарит вам массу впечатлений и удовольствия.

Ребята, вы готовы доделать работу и приступить к запуску?

Ответы детей.

Давайте. Начнём.

Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания.

Дети заканчивают создание змея (обтягивают его калькой, делают хвост и уздечку).

Работа ведётся с чтением технологической карты с поэтапным выполнением дальнейшей работы.

 

Итог занятия.

Ребята , проведём запуски змея. . Проводим пробные запуски, затем зачётные.

У кого змей летает плохо, надо обратить внимание на долину и вес хвоста, а также на правильность изготовления уздечки змея. Запуски производятся в ветреную погоду.

 

Рефлексия

Итак, какие вы сегодня получили впечатления? Какими знаниями воспользовались при запуске змея? Вы бы хотели вернуться и продолжить занятия авиамоделизмом?

Ответы детей.

А теперь из создателей змея превратимся в зрителей, скажите, что вам нравиться в этой работе?

Ответы детей.

Оценочный

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Мне очень понравилось с работать. Вы все творческие и талантливые дети. Я хочу, чтобы каждый, кто сегодня здесь находиться, унес с собой чудесное настроение и светлое воспоминание. Жду вас на следующее занятие, для того чтобы узнать , что такое контурная авиамодель и как её изготовить.

До свидания!

Технологическая карта

изготовления плоского русского воздушного змея.

 

 

Материалы: Рейки сосновые размером 65, 65 и 35 сантиметров , шкурка шлифовальная наклеенная на брусок, гвоздик 1*15 мм, нитки нейлоновые длиной 5 метров, клей ПВА, Тонкая калька (или плёнка), , краски для раскраски, бумага для хвоста, леска на катушке для леера

Инструменты: Шило, нож канцелярский, кисточка, кусачки.

 

1. Необходимо подготовить три рейки: две длиной 65 см и одну 35 см и тщательно отшлифовать их с помощью шлифовальной шкурки наклеенной на брусок. На длинных рейках необходимо разметить середину
2. На концах всех реек при помощи канцелярского ножа надо сделать пазы-канавки , для дальнейшего укрепления ниток в этих пазах.
3. Длинные рейки протыкаются шилом точно в середине, соединяются при помощи гвоздика размером 1*15 мм и место соединения обматывается нитками и пропитывается клеем. Лишняя часть гвоздика откусывается кусачками.
4. К двум концам длинных реек с помощью ниток приматывается короткая рейка, аккуратно пропуская нитки в предварительно сделанные пазы, прочно скрепляя рейки. Места соединения тщательно пропитываются клеем.
5. По концам реек змей обтягивается нейлоновой ниткой. Причём необходимо

следить чтобы не было неравномерного изгиба реек, нить была натянута и стороны змея были симметричны. Нитка которая идёт по верхней короткой рейке , натягивается сильнее, с таким расчётом чтобы у рейки была небольшая кривизна, для лучших полётных качеств змея. Каркас змея готов.

1. Затем берётся тонкая плотная бумага (например, калька для туши) и по периметру змей обтягивается ей. Бумага вырезается так, чтобы оставался примерно 1 см для подворачивания за нитку и приклеивания бумаги с другой стороны. После приклейки бумага сбрызгивается водой и просушивается для лучшей натяжки.

1. Затем изготавливается хвост змея. Отрезаются две нитки длиной около двух метров и крепятся к противоположным краям змея от короткой рейки. Два других конца нитки связываются и к ним приматывается белая писчая бумага размером 5 *25 см , предварительно сложенная гармошкой. Хвост змея готов.
2. Затем изготавливаем уздечку змея. Две нитки крепим к тем же концам змея, что и короткую рейку. Другие концы ниток связываем узлом примерно посередине змея ( там где гвоздик). Третью нитку привязываем к перекрестию реек и вымеряем её длину. Она должна доходить точно до центра короткой рейки. Эту нитку привязываем к двум предыдущим, и к получившемуся тройному узлу прикрепляется леска-леер.

1. Змей готов!. Данный змей запускается на улице в ветреную погоду. Змей надо забросить повыше, и стараться отматывать леску так, чтобы змей равномерно набирал высоту. Чем выше полёт – тем он устойчивее, поскольку выше от земли , более равномерно текут потоки воздуха.

 

Конспект занятия 9-10

в программу летнего оздоровительного лагеря

«Авиамоделирование»

Цель занятия для педагога: познакомить детей с контурным авиамоделированием. Дать понимание сходства самолёта и авиамодели.

Цель занятия для учащихся: узнать что такое контурная модель самолёта, изготовить контурную модель самолёта Як-3 из пенопласта.

Задачи:

1. формирование представления о самолёте и его сходстве с моделью.

2. обучение применению конструкторских навыков для превращения большого

самолёта в авиамодель.

3. развитие образного, наглядно-действенного мышления, технического

воображения, гибкости мышления.

4. воспитание нравственного поведения в коллективном техническом

творчестве и умения работать в сотрудничестве.

Оборудование и материалы:

• для педагога: бумага, ручка, шаблонысамолёта, доска.

- для детей: пенопласт (потолочная плитка), клей Titan, нож канцелярский, линейка, ручка шариковая, шкурка шлифовальная наклеенная на брусок, шурупы-саморезы.

Методическое обеспечение: образовательная программа, конспект занятия.

Дидактическое обеспечение: плакаты с устройством самолёта Як -3, фото самолёта, технологическая карта.

 

Методы обучения

Этапы занятия	Методы обучения	Дидактическая цель
Мотивационный	Словесный	Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Информационно-аналитический	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый, исследовательский. Метод стимулирования.	Создать условия для формирования знаний о сходствах самолёта с авиамоделью и материалах, используемых при моделировании.
Творческий (самостоятельная работа)	Репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый. Метод стимулирования.	Создать условия для осознания и формирования умения применять знания при выполнении творческой работы.
Подведение итогов	Метод контроля.	Создать условия для проверки уровня усвоения знаний и умений.

 

Структура занятия

Этапы занятия	Учебные задачи этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения учебных задач этапа
Организационный	Обеспечить творческую обстановку для работы на занятии и психологическую подготовку детей к общению и предстоящему техническому творчеству..	1.Приветствие. 2. Оценивание готовности воспитанников к занятию и подготовленности помещения (рабочих мест детей и педагога) к занятию. 3. Организация внимания детей.	Доброжелательный настрой педагога и детей; - кратковременность организационного момента; - полная готовность кабинета и оборудования к работе; - быстрое включение детей в деловой ритм; - организация внимания всех детей.
Мотивационный	1.Организовать познавательную деятельность детей, подготовить их к усвоению нового материала. 2. Сформировать целенаправленный характер учебной деятельности. 3. Научить детей формулировать цель и выбирать конкретные средства её достижения.	1. Сообщение темы занятия. 2. Формулировка вместе с детьми цели и задачи изучаемого материала. 3. Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация обучающихся к его усвоению. 4. Постановка перед детьми учебной проблемы.	1.Активность познавательной деятельности обучающихся. 2. Эффективность восприятия и осмысления нового материала. 3. Понимание обучающими практической значимости изучаемого материала.   Вид деятельности - познавательная
Информационно-аналитический	1. Дать понятие представления о контурной авиамодели и её сходстве с самолётом. 2. Добиться усвоения детьми метода воспроизведения изучаемого материала через анализ работ. 3.На основе приобретённых знаний выработать соответствующие навыки и умения.	1.Организация внимания детей. 2.Организация педагогом процессом восприятия осознания, осмысления детьми нового материала. 3.Овладение содержанием материала.	1.Качество ответов детей. 2.Действия детей в процессе беседы. 3.Активное участие в подведении итогов беседы.   Вид деятельности - познавательная
Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания	1. Освоение детьми новых умений и навыков в в работе с материалом и инструментом. 2. Закрепление полученных знаний в ходе практической деятельности. 3. Формирование навыков самостоятельной творческой работы.	1. Выработка соответствующих навыков и умений: - перенос шаблонов планера на пенопласт - вырезание деталей -соединение готовых деталей в модель	1 .Качество выполненной самостоятельной работы. 2. Самостоятельные действия детей в ходе создания модели 3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты, понятия и идеи с практическим воплощением.   Вид деятельности - Техническо - -творческая
Рефлексия	1.Закрепить у детей те знания, которые им необходимы для самостоятельной работы. 2. Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	1. Углубление осмысления учащимися учебного материал, проверка сущности новых понятий. 2. Закрепление нового материала на основе его творческого применения на практике.	1. Умение воспроизводить основные идеи нового материала. 2. Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, изучаемых на занятии, конкретизировать эти признаки.   Вид деятельности - учебная
Оценочный	1. Подвести итоги занятия	1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, что научились делать, кто из детей особо отличился, как работал коллектив в целом. 2.Мотивирование детей на дальнейшее занятие творчеством.	1. Качество ответов детей. 2. Действия детей в процессе беседы. 3. Активное участие в подведении итогов занятия.   Вид деятельности - игровая

 

Ход занятия

Организационный

Перед началом занятия педагог проверяет готовность рабочих мест детей к проведению занятий. Здоровается с детьми. Повторяет краткую технику безопасности.

 

Мотивационный

Педагог:

 

Из белой мглы в сияние огней,
Как - будто из другого измерения,
Придерживая силу лошадей
Не зримых, вышли со снижением.

Шасси готовы шаркнуть о бетон,
Огни посадки трудно не заметить,
Всегда готов родной аэродром
В объятия приветственные встретить.

Судьба их - в поднебесной тишине
Прокладывать воздушную дорогу,
Но ждут всегда с любовью на земле,
И все они грустят о ней немного.

Полёты самолётов - красота,
Живут они, лишь расправляя крылья,
И в воздухе заветная мечта,
Становится предсказанною былью!

Ребята, контурные авиамодели, это точные копии самолётов, которые когда-либо поднимались и поднимаются в небо. Это воспроизведение работы авиаконструктора, абсолютно точно похоже на настоящий самолёт.

А знаете ли вы, чем похож самолёт на свою копию?

Ответы детей.

Сегодня мы попробуем воссоздать точную копию истребителя времён Великой Отечественной войны – ЯК 3.

Информационно-аналитический

Як-3 — советский одномоторный самолёт-истребитель времён Второй мировой войны.
Самолет Як-3 разработан КБ А.С. Яковлева в 1943 году. Проектирование Як-3 было ориентировано в первую очередь на резкое повышение летных данных, чтобы обеспечить ему решающее превосходство в воздушных боях с истребителями противника.

 

Воздушные бои показали полное превосходство Як-3 над истребителями противника. Действия авиационных частей, имевших на вооружении этот самолет, отличались большой эффективностью. На Як-3 сражались французские летчики полка "Нормандия-Неман", высоко оценившие этот истребитель.

 

Самостоятельная работа. Выполнение творческого практического задания.

Итак, мы с вами создадим точную копию самолёта ЯК-3. Для этого нам понадобиться: (материал и инструмент согласно технологической карте).

Работа ведётся с чтением технологической карты с поэтапным выполнением работы. Дети переносят детали самолёта по шаблонам на пенопласт. Вырезают их и соединяют.

Итог занятия.

Ребята , давайте поставим наши самолёты рядом. Как вы думаете, хорошо ли у нас получились копии этих истребителей?

Ответы детей.

Мы сделали копию одного из ведущих истребителей великой войны.

Рефлексия

А что вы расскажете тем, кто никогда не занимался конструированием самолётов? Какими инструментами вы сегодня научились работать? С какими материалами познакомились? Вы бы хотели вернуться и продолжить изготовление своей поделки?

Ответы детей.

А теперь из создателей авиамодели превратимся в зрителей, скажите, что вам нравиться в этой работе?

Ответы детей.

Оценочный

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Мне очень понравилось с вами летать. Вы все творческие и талантливые дети. Я хочу, чтобы каждый кто сегодня здесь находиться, унес с собой чудесное настроение и светлое воспоминание. Жду вас на в новом учебном году, заниматься этим видом спорта и делать модели которые способны летать и завоёвывать места на соревнованиях.

До свидания!

 

Технологическая карта

изготовления контурной модели самолёта «ЯК- 3»

Материалы: Кусок пенопласта толщиной 4 мм и размером 50*25 см ( половина листа потолочной плитки без рисунка), клей Titan, шурупы - саморезы ( 4- 5 шт).

Инструменты: Нож канцелярский, линейка, ручка шариковая, шкурка шлифовальная наклеенная на брусок,

1. Контурная модель самолёта Як 3 состоит из трёх деталей – фюзеляжа, крыла и стабилизатора. По заранее заготовленным шаблонам надо перенести данные детали на пенопласт и вырезать их при помощи канцелярского ножа. При этом нож держать под углом как можно меньшим к пенопласту и тянуть его вдоль материала, а не давить в пенопласт, во избежание порчи материала.

2. Затем детали подравниваются шлифовальной шкуркой и соединяются по вырезам.

3. Детали склеиваются небольшим количеством клея.

4 .Модель готова. Она может занять достойное место на полке, но если её уравновесить помощи шурупов – то она полетит. Три шурупа аккуратно вкручиваем под крылом точно по центру, не раздирая пенопласт. Два шурупа в носовую часть самолёта. Самолёт должен лететь. Если модель летит вниз (пикирует), значит у неё

тяжёлый нос. Выкручиваем один шуруп. Если кабрирует (летит вверх), значит нос лёгкий. Необходимо его утяжелить. Все эти операции надо делать очень внимательно и аккуратно, поскольку шурупы легко рвут пенопласт. Можно их заменить на пластилин.

1. file0.doc.. 9,1 МБ

Опубликовано: 05.12.2023