Обучающиеся с умственной отсталостью не способны на равных с нормально развивающимися сверстниками овладевать образовательным стандартом по основным предметам, поэтому вливаются в обычный класс лишь на несколько уроков (на уроки физической культуры, ИЗО, музыки, занятия в кружках, внеурочной деятельности).

В нашей школе обучается Левашова Диана с первого класса. Девочка с ОВЗ (диагноз – умственная отсталость).

Диана достаточно легко вступает в контакт, но испытывает сильные затруднения в общении, понимании ситуации. У ребёнка отмечаются признаки детской нервности: двигательная расторможенность, склонность к беспокойству, повышенная раздражительность.

У Дианы слабая произвольная деятельность – не умеет сосредоточиться на решаемой задаче, подчинить ей свои действия, спланировать их последовательность, не потерять условия задачи в процессе деятельности, выбрать адекватные средства её решения, довести решение до конца, проверить правильность полученного результата. Мелкая моторика руки недостаточно хорошо развита. Продуктивно работать может не более 15 минут при условии, что работа доставляет удовольствие.

Познавательный интерес недостаточно развит. В большинстве случаев он проявляется в условиях, когда учебные знания преподносятся в игровой, занимательной форме. Для преодоления трудностей в учебной работе девочка нуждается в эмоциональной поддержке, стимулировании.

Диана часто бывает капризной, легковозбудимой. Особенно ярко эти особенности поведения проявляются тогда, когда она сталкивается с трудностями. Поведение ребенка не контролируется сознанием. Она может бунтовать против элементарных требований, выражая протест в грубых резких формах. Диана понимает в основном обиходную речь, словарь беден, не может строить предложения. Ее наблюдения поверхностны, она не вникает в суть вещей, не делает обобщений, без помощи взрослого не способна правильно и отчётливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления. Внимание рассеянное, постоянно отвлекается, быстро устает. Память кратковременная, развита слабо. Не умеет выполнять мыслительные операции сравнения, синтеза, анализа, обобщения, классификации. Продуктивно работать может не более 15 минут при условии, что работа доставляет удовольствие. Диане требуется постоянно внешняя стимуляция.

При составлении рабочей программы по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) в 5-9 классах я опиралась на основу государственной программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В. Воронковой. Занимаемся по учебнику Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Швейное дело. 8 класс.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по швейному делу.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.

Цель работы с Дианой:

Подготовка учащихся к освоению профессии швея и выполнению элементарных видов работ.

Задачи:

• формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
• развитие мышления, способности к пространственному анализу;
• формирование эстетических представлений и вкуса;
• воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

Основные формы:

• урок,
• практическая работа,
• самостоятельная работа,

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

• Беседа (диалог).
• Работа с книгой.
• Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
• Самостоятельная работа
• Работа по карточкам.
• Работа по плакатам.
• Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Коррекционная работа включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие восприятия, представлений, ощущений;

- развитие памяти;

- развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
• формирование адекватности чувств;
• формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

В содержание программы добавлены темы по технологии ручных и машинных швейных работ, материаловедению, моделированию и конструированию швейных изделий, ремонту одежды, повторению пройденного материала.

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

К концу 9 класс Диана должна знать: ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей; особенности влажно-тепловой обработки изделий из синтетических тканей; фасоны отрезного платья; готовые выкройки; технологию пошива прямого цельнокроеного платья, применяемую в массовом производстве; знать приспособления к швейным машинам; трудовое законодательство; терминологию влажной тепловой обработки; правила безопасной работы; основные качества квалифицированного портного.

должна уметь: определять волокнистый состав тканей; использовать выкройки основ платья, юбки, блузки для изготовления выкройки отрезного платья; ориентироваться в задании по образцам; составлять план изготовления изделия по текстовой и инструкционной картам; строить чертежи выкроек в натуральную величину; работать на машине с различными приспособлениями; выявлять и устранять неполадки, возникшие при работе; выполнять чистку и смазку швейных машин; рационально организовывать рабочее место швеи-мотористки; самостоятельно выполнять отдельные операции по пошиву изделия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: мелкого ремонта изделий из различных материалов; создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда.

Показателем успешности коррекционной работы может служить уровень самостоятельности учащихся при выполнении новых учебных и трудовых заданий. Вся система коррекционно-развивающей работы призвана социально адаптировать школьника с умственной отсталостью к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь.