Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы

действий

Осуществляемые учебные

действия

Формируемые способы

действий

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний урок я начну с высказывания самого молодого Нобелевского лауреата по физике, Уильяма Брега (Слайд №1)

Приветствие

учащихся

Отвечают на

приветствие учителя.

Выделение

Существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с

учителем

Слушают

учителя

Целеполагание

Умение

настраиваться на занятие

2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

-О чём мы будем говорить на уроке?

- Какую роль играет свет в жизни людей?

- Какова природа света?

Именно эта тема была предметом изучения на прошлом уроке. Проверим ваши знания с помощью письменной проверочной работы по карточкам с разно уровневыми заданиями.

Раздает карточки. Собирает работы после проверки работы учащимися. Учитель корректирует ответы учащихся, устраняя пробелы в знаниях.

Учитель раздает карточки для самооценки, которые заполняются в течение всего урока (см. приложение 3).

анализируют область своих знаний в данной области физики

Парная работа (взаимопроверка)

Проверяют задания соседа и выставляют оценку

3. Постановка цели и задач урока

-Как говорил выше упомянутый Уильям Брегг: «Вся теория света опирается на три кита: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света и …» (слайд № 2). Что за третий закон мы сегодня с вами и узнаем.

Для этого посмотрим короткое видео, внимание на проектор (слайд № 3).

Опыт № 1: положили в стакан с водой стеклянную палочку. Что произошло с палочкой в воде?

Опыт № 2: Положить монету в емкость с непрозрачными стенками, найти такое положение, при котором монета не видна; налить воду в емкость и, не меняя положения наблюдения, увидеть монету. При правильных ответах выводится слайд № 4.

Создание проблемной ситуации для выяснения темы урока и формулировки его цели.

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения по теме, а так же целей данного урока. После определения темы и целей урока учащимися выводится слайд № 5.

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного

жизненного опыта.

Анализируют, приходят к выводу о том, что световой луч на границе раздела двух сред испытывает искривление.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся. Взаимоконтроль выполнения задания в парах

Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказываний

Одноклассников. Заполнение карточки самооценки

4. Первичное усвоение новых знаний

. Действительно, как мы видим, световой луч на границе раздела испытывает искривление (также показывается фронтальный опыт по преломлению света на границе стекло-воздух и границе вода-воздух), которое называется преломлением света. Теперь нам понятна тема урока. Какая она? Какой физический закон мы будем открывать для себя, как называется третий кит геометрической оптики?

-Так вот, мы попытаемся подтвердить данный физический закон экспериментальным путем.

Каждая группа будет направлять под определенным углом на стеклянную призму световой луч. Выполняя необходимые измерения и вычисления, заполнить таблицу (приложение 2). На выполнение задания отводится 10 минут.

Объясняет новый

материал, дает задание выполнить эксперимент.

Учащиеся знают определения понятий -падающий луч, преломленный луч, угол преломления, преломляющая поверхность, оптически более плотная среда, граница раздела двух сред, абсолютный и относительный показатели преломления различных сред; понимание смысла закона преломления света. Строят ход луча.

Формирование

исследовательских действий,

исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Анализ содержания параграфа.

В группах по два человека объединяют

усилия на решение поставленной

экспериментальной проблемы.

Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной

деятельности, учитывать

мнения других

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и

взаимоконтроль выполнения задания в парах

Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Теперь, когда каждая группа произвела необходимые измерения и вычисления, вынесем их на доску.

Давайте же сформулируем закон преломления света с помощью подсказок.

Ребята, к какой же вывод мы можем сделать?

На экран выводится слайд № 6

Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления не зависит от угла падения светового луча и является для данного опыта величиной постоянной.

Формулировка закона преломления света

Заполнить пробелы, используя слова для справок.

Каждая группа знакомит других с результатами своих экспериментов.

Рассуждение и озвучивание своего предположения

Проводится анализ полученной информации.

Анализ информации

Заполняют карточку самооценки после проведенной работы, выставляют соответствующие баллы.

сравнение правильности высказывания закона с учебником

-Ребята, данная величина в физике называется относительным показателем преломления стекла относительно воздуха.

Каждая среда при этом имеет свой абсолютный показатель преломления. Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух данных сред

Показатель преломления, абсолютный и относительный

Опыт № 3: Дольем в стакан с водой и стеклянной палочкой, который мы использовали в опыте №1 масло. Что вы заметили? Сделайте выводы.

Прочитаем историческую справку (слайд № 8)

Показатели преломления, конечно же давно изучены, можете ознакомиться с некоторыми из них в таблице (Слайд № 7)

Демонстрация опыта

Предлагает одному из учащихся прочитать вслух

Записывают в тетрадях новые понятия, Формулировку закона.

Замечают, что на там уровне, где находится масло палочка абсолютна не видна.

Ознакомление с историей открытия закона преломления

где — относительный показатель преломления второй среды относительно первой.

Внимательные учащиеся замечают (из таблицы преломления веществ), что показатели преломления стекла и масла равны.

Формирование читательской грамотности учащихся

Внимательно слушают учителя

Обсуждают опыт, высказывают свое мнение

Умение слушать, воспринимать информацию

Выслушивают мнения друг друга

Проявляют интерес к новому материалу

Корректируют ответы, дополняют

Проявление интереса

дополнение высказываний обучающихся.