Perpetuum mobile в жизни учителя физики

Автор: Усачева Елена Викторовна

Организация: МОУ «СОШ №28» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, г.Магнитогорск

Ученик – это не сосуд, который надо заполнить,

а факел, который надо зажечь.

(восточная мудрость)

 

Народная мудрость гласит: «Учение - свет, а неучение – тьма». Я как учитель физики, трактую эту пословицу с научной точки зрения. Ведь что такое «свет» с точки зрения физического явления? Понятие «свет» изучается по программе курса физики в разделе «Оптика». Свет может рассматриваться либо как электромагнитная волна, скорость распространения в вакууме которой постоянна, либо как поток фотонов - частиц, обладающих определённой энергией и нулевой массой покоя.

Ученье – свет! В педагогике это электромагнитная волна знаний и опыта. В своей педагогической деятельности я использую физические свойства электромагнитной волны в качестве моих педагогических принципов:

• принцип дифференциации и индивидуализации: поток знаний, как волну, нужно «запустить» в нужном направлении и обеспечить ее прием, т.е. учитывать особенности и способности адресатов-учеников;
• принцип последовательности и системности: волны имеют циклический характер, значит, и знания нужно дозировать, повторять, отрабатывать;
• принцип наглядности и деятельности: на волны можно смотреть бесконечно и волна всегда находится в движении, значит и получение знаний – это поступательный процесс, основанный на наглядности и деятельности: опыты, лабораторные работы.

Ученье – свет! А свет – это фотоны – частицы, обладающие определенной энергией. Интересно, что фотоны – это частицы с нулевой массой, которые не могут находиться в покое. Так и я, постоянно нахожусь в поиске новых идей, приемов, возможностей. И это очень важно, потому что детям легко учиться, когда знания даются интересно, непринуждённо. Передать энергию, заинтересовать учеников помогает мне создание педагогических ситуаций на уроке.

• Ситуация удивления. «А знаете ли вы…» начинаю я свой урок и выдаю интересный, удивляющий факт. Психологи отмечают, что в случае, если ситуация, вызвавшая удивление, оказывается безопасной, то оно переходит в интерес, а если приятной – в радость.
• Ситуация противоречия. «Есть закон сохранения энергии. Тогда куда пропадает электроэнергия, двигаясь по проводам?» - спрашивают меня дети. В процессе рассмотрения противоречия выходим на закон Ома: сопротивление проводника!
• Проблемная ситуация. Почему мы сначала видим молнию, а потом слышим гром? Постановка перед обучающимися проблемного вопроса побуждает их проявить любопытство, разобраться. Методом «Снежный ком» или «Мозговой штурм» набрасываем варианты ответов, затем проверяем гипотезы практическим путем.
• Ситуации недостатка информации. Одним из любимых приемов является просмотр опыта в видеозаписи, но без звука. Прошу ребят озвучить этот ролик комментариями.
• Ситуация тайны, загадки. «Тайна электромагнитной индукции». Майкл Фарадей разгадывал эту тайну 10 лет, а его ученик сделал это за секунды. Предлагаю в ходе урока разгадать эту тайну.

Учиться – это удивляться, искать и стремиться к знаниям, как к свету. Это и есть моя профессиональная философия: мало давать просто знания, важно «возбуждать» желание у учащихся познавать, как фотоны передают энергию ядрам атома. Из выше сказанного следует, что ученье – это, действительно, свет.

 

 

Опубликовано: 18.02.2024