Организация тестового контроля знаний учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках физики

Автор: Царькова Елена Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №34

Населенный пункт: Тверская область, г.Тверь

Автор: Белякова Марина Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ №34

Населенный пункт: Тверская область, г.Тверь

В МБОУ СОШ №34 в 7-9-х классах обучаются девять учеников с ОВЗ, которым рекомендовано обучение по программам ЗПР. У данных учеников в основном сохранен интеллект и нет явных физических патологий. Однако, они отличаются от остальных в классе инертностью мышления, пониженной работоспособностью, неустойчивостью внимания, импульсивностью и слабостью речевой регуляции, неспособностью длительное время удерживать и концентрировать внимание на том материале, который необходимо качественно усвоить, воспроизвести или систематизировать. Сложна для их восприятия не только физическая теория, но и практика решения задач, ведь для этого необходимы навыки математических вычислений и общая эрудиция.

Проблема непрерывного получения объективных данных о качестве образования учащихся с ОВЗ состоит отсутствии единых научно обоснованных критериев измерения его показателей. Традиционные способы контроля учебных достижений учащихся массовой школы зачастую не могут быть использованы в работе с детьми с ОВЗ: из-за слабого развития монологической речи не даст объективных результатов устный опрос, из-за неразвитого навыка быстрого и грамотного письма – письменный.

Актуальность обозначенной проблемы определяется необходимостью поиска наиболее эффективного способа осуществления качественной диагностики состояния учебной деятельности учащихся с ОВЗ, использование которого поможет выявить причины неуспеваемости, предупредить снижение интереса к предмету, выбрать для обучения ребенка соответствующий маршрут.

Возможным решением обозначенной проблемы является использование на уроках физики тестового контроля - объективного средства педагогической диагностики и мониторинга учебных достижений. Тест – (от слова англ. test) - испытание, проверка. Такой способ контроля обеспечивает хорошую обратную связь учителя с учеником, в том числе с ОВЗ. Тесты можно проводить так часто, как это необходимо педагогу, каждый испытуемый проходит тест с такой скоростью, с какой ему удобнее. В конце работы выставляется оценка, не зависящая от настроения учителя, его отношения к конкретному ученику.

 

Организация тестового контроля знаний учащихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом адаптации учебного материала на уроках физики

1. Обучение предмету «Физика» детей с ограниченными возможностями здоровья ведется на основе тех же авторских и примерных программ и тех же УМК, что и в общеобразовательных классах. Содержание предметных областей не изменено.

Следовательно, можно разрабатывать или использовать готовые тесты по всем темам школьного курса физики для данной категории учеников.

2. В требованиях к уровню освоения учебного материала для детей с ОВЗ учитывается только базовый. Следовательно,

- задания должны быть несложными, посильными для учеников с ОВЗ,

- задания должны формулироваться четко, кратко, легко читаться,

- суждения должны иметь утвердительную, а не вопросительную форму,

- формулировка заданий не должна содержать двусмысленности или ловушек.

 

3. Предусматривается уменьшение объема теоретических сведений, включение отдельных тем для обзорного или ознакомительного изучения, более упрощенно формулируются планируемые результаты обучения.

Следовательно, можно использовать тестовые задания закрытого типа с готовыми ответами (не более трех). Это могут быть задания с инструкцией «выбери правильный ответ», задания на утверждение или отрицание с инструкцией «если верно, поставь знак «+», если неверно – знак «-», выделение объектов с инструкцией «подчеркни нужное», задания на установление соответствия или правильной последовательности.

 

 

Фрагмент закрытого теста по теме «Физические величины и их измерение» (7 класс):

Учащиеся данного класса	Учащиеся с ОВЗ в этом же классе
1. Соотнесите физические величины и единицы их изменения А. скорость 1. 10С Б. температура 2. 1с В. время 3. 1м/с (А-3, Б-1, В-2)	1. Соотнесите физические величины и единицы их изменения А. скорость 1. градус Цельсия (10С) Б. температура 2. секунда (1с) В. время 3. метр в секунду (1м/с) (А-3, Б-1, В-2)
Элементы мыслительной деятельности учащихся
1. вспоминают обозначения единиц измерения физических величин в Си 2. определяют соответствие	1. вспоминают название и обозначения единиц измерения физических величин в Си 2. определяют соответствие Образовательные результаты: учащиеся с ОВЗ овладели знаниями единиц измерения физических величин в Си и могут выявить соответствие физической величины и единицы ее измерения
2. На рисунке изображены измерительные цилиндры. В какой из них содержится больший объем жидкости и чему он равен? 2. 3. А. в первой, V=65 мл Б. во второй, V=187,5 мл В. в третьей, V=190 мл (Б.)	. На рисунке изображены измерительные цилиндры. Какой из них имеет наибольшую цену деления и чему она равна? 2. 3. Соотнесите измерительный цилиндр с ценой деления его шкалы А. ц.д.= (300-200)/10 = 10 мл 1. Б. ц.д.= (40-20)/2 = 10 мл 2. В. ц.д.= (200-100)/4 = 25 мл 3. (А-3, Б-1, В-2)
Элементы мыслительной деятельности учащихся
1. вспоминают правило определения цены деления измерительного прибора 2. рассчитываю цену деления каждого измерительного цилиндра 3. определяют объем жидкости 4. выбирают правильный ответ	1. рассматривают шкалу каждого измерительного цилиндра 2. рассматривают расчеты цены деления цилиндров 3. определяют соответствие Образовательные результаты: учащиеся с ОВЗ знают правило определения цены деления измерительного прибора, понимают к какой шкале относятся приведенные расчеты и могут выявить соответствие расчета цены деления и шкалы прибора

 

Формы тестовых заданий могут быть открытыми с недостающими элементами. Это задания с инструкцией «дополни», «посчитай устно и запиши правильный ответ», продолжение последовательности с инструкцией «дополни ряд следующим».

 

Фрагмент открытого теста по теме «Электрические явления» (8 класс)

Учащиеся данного класса	Учащиеся с ОВЗ в этом же классе
1. Закончите определения а.Электрическим током называется ____ ( упорядоченное движение заряженных частиц в проводнике) б. Силой тока называется физическая величина___________________________ в. Электрическим напряжением называется физическая величина______ г. Электрическим сопротивлением называется физическая величина______ д. Формулировка закона Ома для участка цепи:_______________________	1.Заполните пропуски в определениях, используя приведенные ниже понятия а.Электрическим током называется … движение… частиц в проводнике б. Силой тока называется физическая величина, равная отношению…, проходящего через поперечное сечение проводника… в. Электрическим напряжением называется физическая величина, показывающая, какую… совершает на данном участке… при перемещении по нему…. г. Электрическим сопротивлением называется физическая величина, характеризующая…. , оказываемое проводником… д. Формулировка закона Ома для участка цепи: сила тока на участке цепи равна отношению… на этом участке к его… (напряжение, сопротивление, противодействие, работа, электрически ток, заряд 1 Кл, упорядоченное, заряд, 1 с, заряженные)
Элементы мыслительной деятельности учащихся
1. вспоминают определение электрического тока 2. вспоминают определение характеристик тока и проводника 3. дописывают определения	1. выбирают из приведенных ниже слов и словосочетаний подходящие по смыслу 2. записывают определения Образовательные результаты: учащиеся с ОВЗ овладели умениями формулировать определения по теме

 

4. Теория изучается без выводов сложных формул. Задачи, требующие применения объемных математических вычислений решаются учащимися с ОВЗ с помощью учителя.

Следовательно, в тесте допускается применение готовых формул

 

Фрагмент открытого теста по теме «Электрические явления» (8 класс)

2. За 1 мин через поперечное сечение проводника проходит заряд 24 Кл. Чему равна сила тока в проводнике? Ответ____________	2. За 60 с через поперечное сечение проводника проходит заряд 24 Кл. Рассчитайте силу тока по формуле I=q/t и запишите ответ Ответ____________
Элементы мыслительной деятельности
1. Записывают данные задачи, переводят время в Си 2. Применяют формулу для расчета силы тока 3. получают ответ и записывают его	1. Записывают данные задачи 2. применяют готовую формулу для расчета силы тока 3. получают ответ и записывают его Образовательные результаты: учащиеся с ОВЗ понимают данные задачи, подставляют величины в формулу. Получают ответ и записывают его

 

5. При проектировании уроков планируется время на рассмотрение вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью. Максимальное использование межпредметных связей с географией, химией, биологией и другими науками позволяет ученикам с ОВЗ лучше осмыслить и более прочно закрепить полученные знания и практические умения.

Следовательно, тестовые задания могут иметь метапредметный характер.

 

 

6. Критерии оценивания образовательных результатов основаны на уровневом подходе. Оценивание осуществляется регулярно (словесно или в виде отметки). К контрольно-оценочной деятельности приобщаются ученики с ОВЗ с целью формирования у них навыков самооценки.

Следовательно, результаты тестовой работы, в которой не должно быть более 5 заданий могут оцениваются по следующим критериям (в баллах):

5 баллов – выполнено самостоятельно, правильно (оценка «5»)

4 балла - выполнено с подсказками, правильно (оценка «4»)

3 балла – выполнено с помощью педагога (оценка «3»)

Отрицательных результатов быть не должно.

 

Тестирование может применяться на разных этапах обучения: вводное (для получения сведений об исходном уровне знаний учащихся, в том числе с ОВЗ), текущее (для ликвидации пробелов и коррекции умений и знаний), итоговое – позволяет систематизировать, обобщить учебный материал, осуществить проверку сформированных знаний и умений за конкретный период обучения. Процесс тестирования включает в себя три этапа: выбор методики, адекватной целям и задачам тестирования, собственно тестирование, т.е. сбор данных в соответствии с инструкцией и сравнение полученных данных с «нормой» или между собой и вынесение оценки.

Тестовая проверка уровня учебных достижений имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля:

- позволяет решить одну из самых сложных задач воспитания ─ сформировать у учащихся с ОВЗ потребность и умение осуществлять самоанализ и самоконтроль собственной деятельности, что является фундаментом индивидуализации и гуманизации образования, ориентирования учащихся на самообразование,

- позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы.

 

Опубликовано: 31.03.2024