Маленькие секреты большого успеха учеников при изучении физики

Автор: Ирина Сергеевна Москалёва

Организация: МБОУ СОШ №98

Населенный пункт: г. Воронеж

"Глупых детей не бывает, есть заинтересованные и не заинтересованные.» -

был уверен Шапиро А. И., А теперь и я.

Заинтересовать всех детей сразу очень трудно. У них разная подготовка, они не похожи друг на друга, процесс мышления у каждого свой. Поэтому всегда надо помнить, что люди по образу мышления делятся на три группы. У представителей первой группы мозг всегда в поиске, и он ищет задачу, решает ее и сразу берет другую. Таких представителей мало. Вторая группа (большинство учеников) спокойно слушает материал, на интересные вопросы и проблемы не реагирует, инертно относится к творческим задачам, но конкретные задачи решает охотно и, решив, ждет другого. Представители третьей группы всю информацию и творческие задачи воспринимают под натиском, поэтому надо приложить немало усилий, чтобы подтолкнуть их к мышлению, заинтересовать учебным материалом.

Ориентироваться на какую-то одну группу нельзя. А чтобы включить в работу всех учеников, надо знать много секретов. Вот некоторые из них:

СЕКРЕТ 1. Начало урока должно быть интригующим .

В первые минуты урока ученики еще не включились в работу, и это нормально. Замечания здесь не нужны. Надо найти поразительные слова и ученики сами настроятся на «волну учителя».

Зайдя в класс, урок начинаю с подобных вопросов: "как можно измерить температуру слона, муравья, комара? Как измерить температуру молекулы?"(При изучении темы «Температура - как мера средней кинетической энергии» в 8 кл.) или «я сегодня слушала прогноз погоды. Сказали, что температура не изменится, давление начнет падать, а влажность ... не разобрала, что будет с влажностью?«(При изучении темы» влажность воздуха и ее измерение " в 10 кл.).

Поразительным было начало урока, начавшегося стихами А. С. Пушкина:

Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,

Страшатся щуки крокодила;

От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.

Всегда имеет верх на слабостью сила. (При изучении силы в 7 кл.)

А какие заинтересованные глаза были у учеников 9 класса, когда они увидели необычный музыкальный инструмент (бутылки, до разного уровня заполненные водой) и услышали его звуки?

СЕКРЕТ 2. Изложение нового материала должно быть эмоционально-проблемным .

Человеку нашего времени нужно многое: и поэзия Пушкина, и музыка Бетховена, и теория относительности Эйнштейна, и микроэлектроника, и строгость математических формул. И чтобы урок не превратился в скучное однообразное занятие, на каждом уроке вызываю у учеников приятное ощущение новизны. Конечно подготовка к уроку занимает много времени, но без нее хорошего урока не получится.

Например, изучая ускорение свободного падения в 9 классе, объяснение материала начинаю с рассказа о том, как люди, наблюдая за скоростью падения различных тел, столкнулись с очень загадочными явлениями. Или, при изучении учебного материала о движении жидкостей по трубам и закона Бернулли для создания проблемно-эмоциональной ситуации рассказываю ученикам о пленнике, которому Аллах подарил жизнь, ибо он успел за то время, пока текла вода, назвать причину сужения струи.

СЕКРЕТ 3. Надо избегать подачи знаний в готовом виде .

Я считаю, что во время урока выступление учителя должно быть кратким, логичным, четким. Далее должен идти инструктаж, цель которого определить в общем виде основные направления самостоятельной работы учащихся. Ученики сами должны провести наблюдение, выполнить опыты, подумать и сделать выводы. Свою роль на уроке я свожу к роли руководителя и советчика. Тем ученикам, которые нуждаются в помощи, предоставляю ее.

Задания ученикам даю индивидуальные, но группирую по проблемам. После их выполнения выношу на обсуждение класса.

Дифференцированный подход к учащимся, исследовательский характер заданий, использование интересных опытов создает на уроке атмосферу творческой работы учащихся.

Наибольшей эффективности в использовании этого подхода я добилась при изучении тем: «Условия плавания тел» (7 кл.), «Источники тока. Электрическая цепь и его составные части»(8 кл.), «Определение модуля упругости» (10 кл.).

СЕКРЕТ 4. Предварительные наблюдения очень помогают учителю при переходе к новой теме .

Наблюдения в процессе обучения помогают учащимся сознательно воспринимать материал, развивают наблюдательность, помогают ликвидировать формализм в знаниях учащихся. Наилучших результатов я достигла при изучении таких вопросов, как: механическое движение, давление, трение, простые механизмы, виды теплопередачи, кипения, испарения, магниты.

Качество уроков прежде всего зависит от выполнения задания всеми учениками. Только при таком условии можно опираться на собственный опыт каждого ученика.

Например: при изучении темы «давление твердых тел, жидкостей и газов» в 7 классе ученики получают задания типа: «изучите на сырой почве следы колес автомобиля, трактора, следы человека. Сравните глубину погружения. Сделайте выводы". А результаты наблюдений учеников я использую для создания проблемной ситуации на уроке.

СЕКРЕТ 5. Материал окружающей действительности должен быть основой для реализации принципа наглядности .

Любая теория воспринимается сознательно, если она подтверждается конкретными примерами. Эта давно известная истина проверялась мной не один десяток раз.

С большим удовольствием ученики наблюдают и объясняют явления, происходящие в природе, на производстве.

Уроки-экскурсии надолго остаются в памяти учеников. Перед экскурсией я предлагаю ученикам ряд вопросов. А после наблюдений результаты подаются учащимися в виде письменных отчетов, докладов, рефератов, творческих работ, тематика которых бывает разная. Это и "физика вокруг нас», и «физика в лесу», и" физика в детских игрушках " и т.д.

Опыт показывает, что экскурсии и написание произведений по физике помогают развитию наблюдательности и творческого отношения к работе.

«...Вот на землю упали последние капли дождя и многоцветной дугой вспыхнула красавица-радуга. И заискрились листья деревьев, трава, крыши домов... Потому что это световой луч, упавший на поверхность

СЕКРЕТ 6. Чем сильнее будет действие опыта на органы чувств, тем крепче он запоминается ученикам .

Демонстрационный опыт передает информацию в основном с помощью зрительных образов. Поэтому я всегда стараюсь обеспечить хорошую видимость во время демонстраций.

Я убеждена, что демонстрационные опыты должны быть достаточно эмоциональными для возбуждения у учащихся чувств «удивленности», «восхищения», то есть чувств, необходимых для возникновения проблемной ситуации.

Всегда слежу, чтобы темп выполнения опыта соответствовал темпу восприятия учащимися демонстрационного материала. В процессе предварительной подготовки опыта значительно экономлю время на уроке. Например, продолжительность кипения воды при пониженном давлении (10 кл.) значительно сокращается, если воду взять не холодную, а подогретую.

СЕКРЕТ 7. Каждый ученик должен четко представлять роль физики в его будущей профессии .

Для того, чтобы знания, которые получают ученики на уроках физики, они могли применять на практике, я стараюсь усиливать Политехническую подготовку учащихся и знакомлю их с различными видами трудовой деятельности людей, помогаю правильно выбрать профессию.

С профессией врача я знакомлю учеников 7 класса при изучении тем: «давление жидкостей и газов», «гидравлические машины», с профессией криминалиста - при изучении инфракрасных и ультрафиолетовых лучей в11 классе, с профессией музыканта - во время изучения звуков в 9 классе. А изучая тему " спектры и спектральный анализ» знакомлю учащихся 11-х классов с профессиями астронома, Металлурга, лаборантов.

СЕКРЕТ 8. Подготовка вопросов учащимися является важным методом активизации мышления .

Наряду с традиционной я использую методику проверки знаний, при которой вопросы по рассматриваемой теме задают сами ученики. Вопросы они готовят дома. Иногда они их оформляют в письменной форме и подают учителю. На уроке они их задают устно своим товарищам, отвечающим у доски. Содержание вопросов может охватывать любой материал по физике, изученный ранее.

Для устной проверки использую дидактическую игру: "кто первый". К доске вызываю 2-3 ученика. Они задают друг другу вопросы. За правильный ответ ученик получает два балла, за неправильный - минус два балла. Кто первый получит 12 баллов - победитель, остальные-в зависимости от количества баллов.

Письменные работы (на 10-12 мин.) организовываю для проверки домашнего задания. Ученики пишут вопросы, составленные по материалу дома.

Опыт показал, что такой подход лучше использовать в 7-9 кл. Также составление учащимися вопросов развивает их видение проблемных качественных задач в физическом тексте и одновременно закрепляет знание законов, формул, понятий и определений физических явлений. Составление вопросов, ответы на которые помогают в исследовательской работе, заставляют анализировать факты, выдвигать гипотезы, проверять выбранный вариант, делать выводы.

СЕКРЕТ 9. На уроках решения задач каждый ученик должен видеть свой конечный результат .

Решение задач по физике я рассматриваю как решение проблемы, которая ставится перед учащимися в процессе их ежедневной работы над овладением основами этой науки.

Урок решения задач я начинаю с повторения теории. Потом сама читаю условие задачи, показываю ученикам ход своих мыслей, перевожу единицы измерения физических величин, делаю рисунок, ищу неизвестные величины, выполняю решение к доске. В это время ученики не пишут, только слушают. Таким образом я разбираю 4-5 задач (если класс сильный, то 1-2 задачи выбираю из конкурсных). Сложные места повторяю 2-3 раза. Задачи решаю в общем виде, это экономит время. На все это уходит 15-20 минут. Далее 3-5 минут даю на консультацию. (Консультацию даю я, товарищи по парте, лучший ученик). После этого все решения задач на доске вытираю и ученики сами решают эти же задачи. Ученик, решивший задачу, поднимает руку. За правильное решение ставлю - " плюс", если задача решена не верно - указываю на ошибки.

Таким образом каждый ученик движется вперед своим темпом, стараясь разобраться в задачах. В конце урока подвожу итог, выставляю баллы.

Такой подход позволяет каждому ученику видеть результат свои работы на уроке.

СЕКРЕТ 10. Иногда уроки физики должны носить и философский характер .

В классе обязательно найдутся ученики, имеющие философский склад ума и желающие понять проблемы скорее в общих чертах, чем подробно, словом, те, кто не собирается стать физиком или связать свою жизнь с техникой, а просто хочет расширить свой кругозор, хочет понять главное в природе и во многом верит науке на слово.

Так, при изучении темы «Энергия» в 10 классе предлагаю учащимся определить запас работоспособности человека, при изучении закона всемирного тяготения в 7-м классе предлагаю загадочно взвесить Землю.

Темы для философских уроков я подбираю из соответствующей литературы.

СЕКРЕТ 11. Проверка знаний учащихся тоже должна быть интересной .

"Уроки интересны у того учителя, кто учит интересно». - сказал Альберт Эйнштейн. Я всегда это помню. Для проверки знаний учащихся использую различные интересные методы. Существенно активизирует учащихся работа с кроссвордами, которые мы сами составляем на базе основного программного материала. Ибо решение их требует не только знаний понятий, определений, но и понимания физического содержания и практического применения явлений в технике и быту.

Во время проверки знаний каждый ученик получает «сетку» с кроссвордом и полупрозрачный листок, куда вписывает правильные ответы на кроссворд. Иногда даю ученикам кроссворды "наоборот". Они уже заполнены (в клеточках вписаны ответы), а ученики сами формулируют вопросы. Кроссворды проверяю сама, иногда - ученики.

Также для проверки знаний использую физические диктанты, различные конференции, семинары, уроки-соревнования, написание произведений, которые способствуют развитию фантазии и воображения, заставляют учащихся посмотреть другими глазами на окружающую среду.

СЕКРЕТ 12 (особенный).

Любить учеников надо всех и каждого в отдельности

Я всегда помню, что только на взаимопонимании учителя и учеников строится фундамент педагогического успеха. Каждый школьный день, каждый урок я детально продумываю и хочу, чтобы каждое общение ученика со мной вселяло в него радость и оптимизм. Ведь, как пишет Руссо Ж.:"в сердце войдет лишь то, что идет от сердца".

СЕКРЕТ 13. Налаживание межпредметных связей является актуальным в наше время .

Физика как наука о природе, тесно связанная с биологией, географией, астрономией, химией и другими предметами. А математика является инструментом познания физики. Исходя из этого, интерес учащихся к изучению физики стимулирую с помощью нестандартных уроков межпредметного характера. Провожу уроки-исследования, на которых изучается материал, встречающийся в курсе других дисциплин и требующий некоторой поисковой работы.

Совместная работа вместе с учителем математики над анализом контрольной работы в 7 классе помогла направить учащихся на дальнейшую самостоятельную работу, предоставила возможность оценить уровень компетентности по новому предмету на начальном этапе его изучения. А конференция по теме: «Вода, которую мы пьем» помогла ученикам понять, что физика неразрывно связана с химией, литературой, с жизнью.

СЕКРЕТ 15. Новости физики-еще один шаг к знаниям.

Довольно часто начинаю урок с вопроса: "Какие у нас сегодня новости?"А ученики делают интересные сообщения по данной теме. (5 – 7 мин.)

Например: "Радиодиагностика рака «(при изучении ядерной физики в 11 классе)," почему крокодилы ходят по дну реки?"(при изучении силы тяжести в 7 классе) и другие сообщения по изучаемой теме.

Проведение таких уроков снимает вопрос о поддержании внимания учащихся и дисциплины, четко организует деятельность учащихся, развивает самостоятельность, поддерживает интерес к изучению физики.

Уроки интересных сообщений (40 мин.) провожу и в конце каждой четверти.

СЕКРЕТ 16. Работа с наглядными заданиями развивает логическое мышление и наблюдательность у школьников .

Использование наглядных задач на уроках физики способствует формированию у учащихся элементарных умений и навыков техники измерения, которые необходимы в практической деятельности. Ценность таких задач заключается в том, что готовой информации для их решения нет, и ученик должен самостоятельно найти ее путем анализа изображенной ситуации.

Карточки, содержащие сложные задачи, сканирую и дополняю детальным планом решения, а также дополнительной задачей, расширяющей возможности дифференциации этих дидактических материалов.

Особый эффект дает работа с теми задачами, которые можно воспроизвести с помощью оборудования, которое есть в физическом кабинете.

СЕКРЕТ 17. Внеклассная работа по физике должна развивать и совершенствовать личность ученика .

Я уверена, что внеклассные мероприятия помогают учителю лучше узнать индивидуальные способности учеников, выявить среди них одаренных. Так, например, проведена конференция: «Украина и нобелевские лауреаты», вечер: «Физики шутят» ( 9 – 11 кл.) и физический аукцион ( 7 – 8 кл.) зажгли огонек любви учеников к изучению физики, обнаружили прилежных и способных учеников, вселили в меня и учеников радость и оптимизм.

СЕКРЕТ 18. Физические Олимпиады-серьезное испытание для учеников и учителей .

В школьных олимпиадах участвуют желающие, а не весь класс. Но что, если не все родились физиками? Как быть, если вообще нет желающих? В этом случае я выделяю группу учеников, которые на фоне других лучше учатся. На уроках и домой даю задания повышенной сложности, а после уроков обсуждаем решение.

Если ученик работает самостоятельно без давления и процесс подготовки систематический, то результат обязательно будет.

СЕКРЕТ 21. Самыми прочными знаниями являются те, которые получены самостоятельно .

В процессе самостоятельной работы развивается внимание, мышление, память, вырабатывается умение анализировать и обобщать, выделять основное из прочитанного, делать выводы, конспектировать.

Конспектирование материала играет важную роль в развитии самостоятельного познавательного творчества ученика, ибо учит мыслить, проверять свои знания, формирует стремление осмысливать факты, явления и закономерности. Ученики всегда могут вернуться к повторной проработке материала.

Неплохие результаты дает самостоятельная работа с учебником, справочной и научной литературой.

СЕКРЕТ 22. Роль эмоций в речи учителя очень важна .

Шекспир сказал, что жизнь-театр, а люди в нем – актеры. И я никогда об этом не забываю. Выходя на сцену ( в класс) все невзгоды должны быть за дверью. Во время урока говорить нужно эмоционально, уверенно. Ведь заинтересованность учителя быстро передается ученикам, заставляет их активнее и серьезнее относиться к услышанному. Уверенность в своих знаниях, сосредоточенность, целеустремленность учителя несет учащимся заряд бодрости, оптимизма, настроения к учебе.

СЕКРЕТ 23 (обобщающий). Главная цель деятельности учителя-создать ситуацию успеха для развития личности ребенка .

Каждый воспитанник должен испытывать радость достижения успеха, осознания своих способностей, веры в собственные силы. А чтобы добиться этого всем молодым учителям я рекомендую:

* Помочь личности ребенка расти в успехе, дать почувствовать радость от преодоления трудностей.

* Дать понять, что без усилий в жизни ничего не дается, все время нужно прикладывать усилия.

* Постоянно формировать веру в успех, уверенность с помощью различных приемов, в основе которых есть положительная обратная связь и безграничная вера в учеников.

* Концентрировать внимание учащихся на прошлых успехах, подчеркивать любые улучшения, сообщать о любых вкладах, раскрывать сильные стороны учащихся, демонстрировать веру в учащихся.

* Всегда помнить, что ситуация успеха достигается тогда, когда сам ребенок определяет этот результат как успех.

* Предоставлять возможность школьникам нести ответственность за совместную деятельность.

* Создавать ситуации, чтобы дети работали по очереди, слушали друг друга и обменивались мнениями, материалами.

* Организовывать работу детей в группах, парах, для того, чтобы они получали более широкую перспективу через обмен знаниями, идеями, мнениями.

* В кабинетах размещать различные материалы, регулирующие совместную работу детей.

* Четко формулировать требования к поведению учащихся при совместной деятельности, определять конкретные задачи, инструкции.

* Адаптировать материал и учебные приемы для того, чтобы учесть индивидуальные запросы, интересы и особенности детей.

* Использовать различные методы и наглядность с целью удовлетворения потребностей школьников.

Опубликовано: 03.04.2024