Урок. Радиоактивность. Опыт Резерфорда

Автор: Бочарова Ирина Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ№7»

Населенный пункт: Оренбургская область, г.Гай

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: интегрированный урок

Цель урока: создать условия для изучения нового материала, формирующие навыки смыслового чтения и используя приемы проблемного обучения.

Задачи урока:

• Образовательные: сформировать представление о радиоактивности; закрепить знания учащихся о сложном строении атома.
• Развивающие: развитие умений: наблюдать, сопоставлять, анализировать, обобщать, формулировать вывод по итогам изученного материала; развитие навыков смыслового чтения.

Воспитательные: воспитание коммуникативных умений; формирование мировоззренческих понятий.

Планируемые результаты:

Личностные: сформировать познавательный интерес к изучению явления радиоактивности и опыта Резерфорда; развивать творческие способности; самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; развивать инициативу.

Предметные: описать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния альфа- частиц строения атома; применять полученные знания в повседневной жизни.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о явлении радиоактивности, о сложном строении атома; овладеть регулятивными УУД на примере выдвижения гипотез о сложном строении атома; научиться монологической и диалогической речи.

Методы обучения:

1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные - рассказ-вступление (подготовка учащихся к восприятию учебного материала), задания на распределение по группам с тщательно продуманной системой терминов, постепенно подводящих учеников к усвоению новых знаний.

-наглядные – презентация "Радиоактивность. Опыты Резерфорда", сочетались со словесными методами.

-проблемно-поисковые – поиск объяснения исследуемых проблем; научность, установление причинно-следственных связей. Обучаемые, основываясь на прежнем опыте и знаниях, высказывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, применяя жизненный опыт.

2. метод развития критического мышления через чтение - метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления.
3. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устный контроль осуществлялся путем фронтального опроса, индивидуального опроса – выполнение теста. В конце урока проведена рефлексия, самооценка деятельности.

Формы обучения: индивидуальная, взаимообучение.
Педагогическая технология - деятельностный подход, технология смыслового чтения.
Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в тему урока, закрепление знаний, расширение знаний, итог, закрепление, рефлексия.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 393,7 КБ

Опубликовано: 14.04.2024