Рассказ-эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Алена Андреевна Радченко

Организация: МОУ «Илек-Пеньковская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область

Учитель - это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Учитель... Что стоит за этим привычным словом? Учитель-это и отличный психолог, и замечательный поэт, и великолепный актёр, но самое главное, что учитель - это незаменимый помощник и настоящий друг. На мой взгляд, это лучшая в мире профессия.

Кто такой учитель? Просто человек с мелом в руке? Нет, не думаю. Прежде всего, это человек постоянно развивающийся, динамичный, развитый и целеустремленный. Ни один учитель на свете не может остановиться на тех знаниях и умениях, которыми он владеет.

Как первоклассник не может навечно остаться в первом классе, так и учитель не сможет остановиться в своем развитии как профессионал. Первоклассник станет выпускником, выпускник пойдет вперед, а мы с вами вернемся за теми, кто не сможет пройти без нас.

Работая в школе и наблюдая за своими коллегами, я поняла, что настоящий учитель должен не просто переживать, а «гореть» своей профессией. И порой одних знаний мало, надо всем своим существом, каждой клеточкой своего организма прочувствовать это состояние. Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший учитель – в мыслях и поступках детей.

Главное в моей работе – не только знание своего предмета, но и умение любить детей, видеть в них потенциал. Каждый ребенок – это алмаз, который шлифуется в школе и именно от учителя зависит, станет ли алмаз бриллиантом и сколькими гранями засверкает, радуя окружающих. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

• того, насколько талантлив учитель, насколько он профессионален, зависит успех каждого его ученика. Успех ученика – это и есть успех учителя. Ведь основа успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ каждого своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же, анализ своей работы, её результативности.
• свои школьные годы я с удовольствием занималась спортом, участвовала во всех соревнованиях, как за честь класса, так и за честь школы, района, области. По окончании школы я сделала свой выбор, и связала свою судьбу с физкультурой, да именно с физкультурой, т.к. спорт требует результатов, а занимаясь спортом, ставлю перед собой задачу заинтересовать, приобщить к ежедневным занятиям физической культурой каждого школьника. Девизом работы считаю слова Жан Жака Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».

Так что же такое урок физкультуры? Для меня это время, отведенное на общение с детьми, но общение необычное: через движение к положительным эмоциям. Урок физкультуры - это урок, где сухие строки учебной программы превращаются в удивительные минуты, когда можно раскрыть талант ученика. Радостно наблюдать за изменением настроя ребят, когда они входят в спортивный зал. Уходят на второй план неудачи, забывается двойка по математике или русскому языку, глаза радостно сияют в предчувствии того, что можно прыгать, бегать, заниматься физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. И за это только похвалят! Приятно видеть, как неуклюжие, скованные в движении на первых уроках ученики постепенно расправляют плечи, становятся крепче и увереннее, превращаясь в умелого и ловкого мальчишку или шуструю девчонку. Урок физической культуры - это фрагмент естественной жизни детей, так как в движении дети растут, познают мир. Движение укрепляет их, а главное, несет здоровье и радость. Это и есть главная цель уроков физкультуры.

Мой предмет вариативен. И достичь положительного эффекта можно при непременном соблюдении одного из важнейших условий – методически грамотного использования физических упражнений на основе знаний правил и основных закономерностей их применения с обязательным учетом индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика. Несложно представить, насколько различается трудность выполнения одного и того же двигательного задания для разных учеников. Одному легко даются нагрузки, а другому не хватает силы, выносливости. А значит, необходим индивидуальный подход.

Я стараюсь не только формировать двигательные навыки учащихся, но и донести до всех участников образовательного процесса бережное отношение к своему здоровью. Ведь предупреждение роста заболеваемости детей в условиях школьного обучения, укрепление детского организма, является также и условием активизации интеллектуальной деятельности, а значит, и повышения качества знаний по всем предметам.

Для повышения двигательной и мышечной активности детей я использую разные комплексы упражнений из партерной гимнастики. Под "партерной" гимнастикой понимают выполнение различного рода упражнений, в положении сидя, лежа, на боку. При выполнении упражнений на полу в исходных положениях сидя и лежа уменьшается вертикальная опора на позвоночник и ноги. В то же время общая физическая нагрузка в этих упражнениях высока и позволяет мышцам работать в другом режиме, нежели в упражнениях, выполняемых стоя. Пока ребенку еще трудно координировать движения своего тела, включать в работу различные группы мышц, занятия в положении сидя и лежа облегчают ему эти задачи. В детском возрасте в период роста организма партерная гимнастика применяется с наибольшим успехом.

Упражнения из данного комплекса могут называться условными словами, которые при исполнении похожи на предмет или образ, например лягушка, кошечка, колечко, березка, мостик. В качестве музыкального сопровождения можно использовать детские песни и мелодии. Хорошая музыка, соответствующая заданию, вызывает высокий эмоциональный настрой, творческую активность и прочно запоминается с необычайной легкостью. Слияние музыки с движением воздействует на психику детей, на их эмоциональное состояние.

Важнейшим показателем успешности учителя, применения выбранной технологии является умение создать атмосферу доброжелательности на уроке, привить интерес к предмету, поощрять любые позитивные действия ученика, терпеливо ожидая результатов деятельности. Ведь из успехов учеников складывается успех учителя.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Я хочу, чтобы мои ученики сохранили в себе ту жажду познания, которая горит в их глазах сегодня, чтобы, кем бы они ни стали, в каждом их деле и слове был виден творческий потенциал.

1. file0.doc.. 42,5 КБ

Опубликовано: 13.04.2020