Урок–эстафета
Автор: Валентинова Инна Валентиновна
Организация: МОУ НШ п. Харп
Населенный пункт: Приуральский р-он, п. Харп
Методический комментарий
(из опыта работы)
Формирование у граждан осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, самосовершенствовании, ведении здорового образа жизни. Так гласит одна из задач Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО. Формой подготовки обучающихся МОУ начальной школы п. Харп по выполнению программы комплекса ГТО является не только занятия в спортивных секциях, клубах, соревнованиях по видам спорта, а так же самостоятельные занятия упражнениями. Самой главной и основной формой образовательной деятельности по физической культуре является урок или внеурочное занятие.
Воспитание физических качеств в младшем школьном возрасте имеет свои особенности. Направленное воздействие на развитие тех или иных физических качеств обеспечивается подбором физических упражнений и методикой занятия.
Сегодня одним из важных вопросов улучшения физического воспитания является поиск эффективных методов и средств, способствующих ускоренному развитию двигательных способностей школьников, привитию устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.
Работая с младшими школьниками, чаще пользуюсь методом целостного выполнения упражнения, при этом действия в начале упрощаю за счет второстепенных деталей и облегчаю путем замедленного выполнения, использование вспомогательных снарядов, ориентиров, физической помощи и т.д. Большое место имеет применение игровой формы выполнения задания, которое помогает легко выполнить упражнение, поддержать интерес детей при многократном выполнении упражнения, особенно при совершенствовании движения и использовании его для развития физических качеств. (Приложение №1)
Развитие ловкости в период занятий в школе у детей идет по пути образования новых форм координации движений. Чтобы успешно решить эти задачи, учащихся обучаю широкому кругу разнообразных двигательных действий. С целью воспитания ловкости, как умения преобразовывать движения в связи с меняющейся обстановкой их применения, широко использую подвижные игры, упражнения с спортивным инвентарём, связанные с преодолением препятствий и ориентированием, при этом постоянно обновляю упражнения, меняю условия их применения (Приложение №2). Чтобы совершенствовать координацию движений, их точность и экономичность, в уроки включают усложняющие задания, требующие соблюдения заданных пространственных и временных параметров движения, а также упражнения на “равновесие” (Приложение №3).
На своих уроках использую соревновательно-игровой метод, такой вариативный характер позволяет рационально использовать различные средства физического воспитания. Значительно повышается заинтересованность учащихся, увеличивается моторная плотность уроков и их эффективность. Эмоциональный характер воздействия соревновательных упражнений и подвижных игр (Приложение №4) позволяет комплексно воспитывать широкий диапазон физических качеств, например динамическую силу, прыжковую выносливость, гибкость, ловкость и т.д.
Воспитание морально-волевых качеств осуществляется в условиях борьбы с соперником, при коллективном характере действий, значительном физическом и эмоциональном напряжении. Личные интересы в играх или соревнованиях подчиняются коллективным целям, вырабатывается уважение к товарищам по команде, к сопернику. Роль соревновательно-игровых упражнений возрастает, когда они тесным образом связаны с учебным материалом урока. Воспитываются смелость и настойчивость в достижении цели, коллективизм и товарищество, воля к победе.
В младшем школьном возрасте проявления статической и скоростной выносливости незначительны. Однако на работу циклического характера, в умеренном темпе, обращаю внимание, с учетом возраста и физической подготовленности детей. Но целесообразнее всего развитие выносливости в этом возрасте проводим во время подвижных игр.
Дети любят именно те уроки, в которых большую часть времени занимают подвижные игры. Учитывая их притягательную силу, воспитательное воздействие на учащихся, стараюсь проводить уроки игровым методом. Круг задач, которые решаю с помощью игровых упражнений, игрового и соревновательного метода, определяю исходя из возрастных групп.
Я применяю вариант проведения урока эстафеты по внедрению ВФСК посредством определённых упражнений, которые направлены на развитие ловкости и быстроты. Развитие этих качеств необходимо для сдачи нормативно-тестирующей части комплекса ГТО.
Урок-эстафета с гимнастическими обручами.
Основные характеристики урока.
Тема урока |
Упражнения с гимнастическими обручами на развитие координационных способностей, направленных на подготовку к сдаче норм ГТО |
Тип урока |
Урок изучения нового материала |
Место урока в учебной программе |
Гимнастика с элементами акробатики |
Продолжительность урока |
40 мин. |
Цель |
Познакомить обучающихся с гимнастическим обручем, научить играм с обручем и показать способы владения им |
Задачи |
|
Основные понятия |
Художественная и спортивная гимнастика. Напряжение и расслабление мышц Корригирующие упражнения. |
Междисциплинарные связи |
Окружающий мир и основы безопасности жизнедеятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) |
Предметные: качественное выполнение гимнастических упражнений, выполнение коррекционных упражнений, формирование представления о здоровье, как факторе успешной учёбы Метапредметные: определять наиболее эффективные способы достижения положительного результата выполнения упражнений; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в деятельности, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. |
Принципы обучения |
Принцип психологической комфортности. Принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка. Принцип двигательной активности. |
Место проведения урока |
Спортивный зал |
Форма организации образовательной деятельности |
Фронтальная, поточная, групповая, индивидуальная. |
Средства обучения |
Гимнастические обручи, конусы, стойки, кегли, волейбольные мячи. |
Технологии, методы, приёмы обучения |
Технология развивающего обучения, метод целостного показа упражнений, беседа-диалог, метод сотрудничества, игровой метод. |
Используемые методические разработки и дидактические материалы |
Методическое пособие для учителя: Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. И. А. Винер, Н. М. Горбулиной, О. Д. Цыганковой: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях /«Физическая культура. Гимнастика» 1-4 класс./ М:П, 2010 |
Кадровое обеспечение |
Учитель физической культуры первой квалификационной категории. |
Требования, особые условия и ограничения при реализации урока |
Подготовительная часть урока - 10 мин.; основная часть – 25 мин; заключительная часть - 5 мин. |
Методы и механизмы оценки результативности |
1.Блиц-опрос 2.Взаимооценка выполнения упражнений 3. Самооценка результата деятельности на уроке 4. Оценка результата деятельности на уроке учителем |
Список литературы |
|
Ход эстафеты.
Подготовительная часть
После построения класса и проведения разминки обучающиеся разбиваются на команды, выходят и строятся на линию старта.
1-й этап – «Перейти болото»
На прямой от линии старта до ориентира раскладываются три-четыре обруча («островки») в шахматном порядке. Участники по одному должны перейти болота по «островкам», вернуться назад и передать эстафету следующему участнику. Все участники
2-й этап – «Катись, колечко, до моего крылечка»
В команде по одному обручу. Ребята должны по очереди катить обруч, толкая его вперед одной рукой до разворота и обратно. Стараться, чтобы обруч не падал на пол.
3-й этап – «Кузнечики»
В команде по одному обручу. Каждый участник команды по очереди должен, перепрыгивая через обруч, дойти до стойки обогнув её, вернуться назад и передать эстафету следующему.
4-й этап – «Переправить команду на другой берег»
В команде один обруч. Первый участник с обручем (держит его на линии талии) стоит напротив своей команды на расстоянии 8–10 м от нее. По команде учителя участник с обручем бежит к своей команде, берет в обруч одного участника команды и возвращается с ним на «свой берег». Первый остается на «берегу», а второй участник с обручем бежит за следующим участником, берет его в обруч и возвращается с ним на «берег». Сам остается на «берегу», а третий бежит за четвертым и так, пока вся команда не переправится на противоположный «берег».
5-й этап – «Перекати-поле»
В команде один обруч и один мяч. Участники по очереди двигаются спиной вперед и с помощью обруча ведут мяч до конуса, возвращаются назад и передают эстафету следующему.
Вывод: Таким образом, применяя разнообразные формы и методы для развития физических качеств на уроках, соблюдая биологические, физические, педагогические закономерности, я выполняю основную задачу: сохраняю и развиваю потребность к активным действиям, вырабатываю привычку к участию в спортивно – массовых мероприятиях, тем самым улучшая физическое развитие и физическую подготовленность. Все это создает предпосылки к успешной сдаче нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Полный текст статьи см. в приложении.