Плавание как способ коррекции психофизического состояния детей РАС

Автор: Бурмакина Алина Александровна

Организация: МАОУ СШ №8

Населенный пункт: г.Красноярск

В современном мире мы все чаще слышим о таком диагнозе как расстройства аутистического спектра (РАС) или иначе аутизм. Что же такое аутизм? И чем же дети с аутизмом отличаются от детей нормы? Впервые термин аутизм появился в 1911 году, швейцарский психиатр Эйген Блейлер говорил о том, что аутизм является тяжелой формой шизофрении. По мнению Блейлера - это проявление инфантильных наклонностей, помогающих человеку отгородиться от окружающего мира. Основной симптом, согласно блейлеровской концепции было то, что он отражал внутреннее состояние человека, не сразу заметное окружающим.

Термин «аутизм» для описания симптомов шизофрении использовался психиатрами вплоть до 1940-х годов. Первым, кто применил его для описания не симптома, а отдельного заболевания, стал американский психиатр Лео Каннер.

Выделяют несколько видов РАС: детский аутизм, атипичный аутизм и синдром Аспергера.

Детский аутизм характеризуется слабой потребностью в контакте с окружающими людьми, синдромом гипервозбудимости, отсутствием эмоциональной привязанности. Чаще всего диагностируется в возрасте 2-5 лет.

Атипичный аутизм отличается от детского аутизма полным отсутствием потребности во взаимодействии с другими людьми, отсутствием эмоций, стереотипиями, отсутствием гибкости мышления, нарушением зрительного контакта с собеседником.

Синдром Аспергера - самая легкая степень аутизма, дети с этим синдромом редко имеют интеллектуальные нарушения, лучше идут на контакт. Характеризуется сенсорной чувствительностью, излишней педантичностью и стереотипностью поведения.

Расстройства аутистического спектра не поддаются полному излечению, но поддается коррекции для комфортной жизни ребенка.

В этой статье я расскажу об опыте работы с детьми РАС и о том какими приемами пользуюсь для того чтобы ребенок успешно осваивал основы плавания. Возраст детей с которыми я работала абсолютно разный, от 3 до 12 лет.

Первое о чем хочу рассказать, и на мой взгляд это самое важное, это способ взаимодействия с детьми РАС. Нужно принять ребенка и его особенности. Должно быть понимание, что он не будет вести себя как норматипичный ребенок, и привычные способы воздействия нам не подойдут. Кричать, ругать, командовать таким ребенком ни в коем случае нельзя, ребенок с РАС либо не будет на это реагировать, либо начнет проявлять агрессию. Первое, что мы должны сделать, показать ребенку, что он в безопасности, и занятия в воде это весело и интересно. Возьмите ребенка за руку, походите с ним, говорите спокойным не громким голосом. При установлении контакта, покажите, что на занятии весело. Ребенок хочет бить руками и ногами по воде? Отлично, бьем по воде вместе с ним, интересуется игрушками и водным инвентарем? Играем вместе с ним, показываем, как правильно пользоваться доской для плавания, нудлом.

После установления контакта с ребенком, начинайте присматриваться, чем ему интересно заниматься в воде. Дети с аутизмом абсолютно разные, у них так же как и у нормотипичных детей свой характер и темперамент, и это нужно обязательно учитывать при построении занятия. Кто-то крутится как юла, хочет прыгать с бортика, нырять, бесконечно разбрызгивает руками воду, а кто-то насторожен и предпочитает спокойные не громкие игры, возить игрушки на плавательной доске с одного берега на другой, собирать башню из кубиков. Особенность занятий с такими детьми, в том, что это мы подстраиваемся под настроение ребенка. Выполнить четкий план занятия с таким ребенком, не всегда удается, и это не плохо, ведь настроение у таких детей может очень быстро меняться, и не нужно насильно заставлять доделывать задание до конца.

Очень часто, я использую отвлекающий маневр в виде игр, катания по воде, затем мы снова приступаем к заданию. Длительность занятия в воде с детьми РАС варьируется от 20 до 40 минут, в зависимости от возраста и адаптации ребенка. Важно не допускать переутомления, но в тоже время дать физическую нагрузку.

Построение занятия классическое, состоит из трех частей: разминка, основная часть и заключительная часть. В разминке используем различные способы катания по воде (гидромассаж), суставная гимнастика. В основной части закрепляем уже раннее освоенные навыки, либо изучаем новые, в заключительной части, играем в различные полезные игры (ныряние за предметами, прыжки в воду, проплывание через лабиринт) иногда использую телесно-ориентированную терапию ватсу, что очень полезно для детей с данным синдромом.

При воздействии на ребенка во время занятия нужно понимать, ребенок плохо концентрируется на нашей речи, иногда и вовсе не слышит задания. В таких случаях я пользуюсь сенсорной чувствительностью детей. При отвлечении, начните мягко разминать плечи ребенка, возьмите за руку, начните перебирать пальцы на руке. При правильном выполнении задания, дайте пять, погладьте по голове.

Что касается планируемых результатов, здесь очень важен ваш профессионализм и изначально правильная диагностика ребенка. При слабо выраженном аутизме, без интеллектуальных нарушений, ребенок почти всегда способен осилить все стили плавания. При более выраженном аутизме, иногда является большим достижением погружение в воду, и работа ногами кроль. Здесь очень тонкая грань, не требовать больше того, что может выполнить ребенок, но в то же время вывести способности ребенка на максимум, научить тому, что он способен освоить.

Занимаясь любым видом ЛФК с детьми РАС нужно всегда помнить, наша задача не воспитать олимпийского чемпиона, а помочь адаптироваться к жизни и развить необходимые физические навыки, а также создать хороших эмоциональных фон ребенка, и привить любовь к движению и физическим упражнениям.

 

Литература:

1. Стенли Гринспен « На ты с аутизмом»
2. Аутизм: история, причины, признаки, лечение | Статья в журнале «Юный ученый» (moluch.ru)
3. ttps://probolezny.ru/autizm/

 

 

Опубликовано: 18.04.2024