Технологическая карта урока. Обобщение и систематизация знаний по теме «Функциональные производные углеводородов»
Автор: Левченко Светлана Александровна
Организация: МАОУ лицей №11 им.В.В.Рассохина
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир
Технологическая карта дистанционного урока по теме:
Обобщение и систематизация знаний по теме «Функциональные производные углеводородов»
Тип урока |
Урок обобщения знаний в форме творческой мастерской (урок систематизации знаний) |
||
Цель деятельности учителя |
Полное раскрытие творческих способностей и коммуникативных возможностей каждого ученика, развитие индивидуальных особенностей. |
||
Образовательные ресурсы |
Учебник О.С.Габриеляна «Химия»9 класс, раздаточный материал |
||
Методы и формы обучения |
Методы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные Формы: индивидуальная, групповая |
||
Педагогические технологии |
Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. Технология использования игровых методов в обучении. |
||
Основные понятия |
Функциональная группа, изомеры, гомологи, номенклатура, классы кислородосодержащих органических соединений, химические свойства , качественные реакции, получение и применение функциональных производных углеводородов. |
||
Оборудование |
Листы бумаги, фломастеры, афиша, дидактические карточки – задания, модели молекул УВ.
|
||
Планируемые результаты
|
|||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
Обсудить основные изученные вопросы и понятия, добиться более глубокого понимания материала, умения устанавливать различия и сходство разных классов кислородосодержащих углеводородов, зависимость свойств веществ от их строения, применения – от свойств, видеть генетическую связь между изученными веществами, анализировать материал, переходить от частного к общему. |
Коммуникативные: придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы. Регулятивные: оценивать достигнутые результаты, осознавать качество и уровень усвоения знаний. |
Формировать: ответственность, самодисциплину, чувство долга, силу воли, уважение к товарищам, формирование коллективизма. |
Организационная структура урока
Этап урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся по достижению планируемых результатов |
Показатели достижения результата |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1.Организационный этап. Цель: подготовка к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне |
Знание свойств веществ определяет области его применения |
Приветствует учеников, определяет отсутствующих, организует рабочую обстановку. |
Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку. |
- Класс и оборудование полностью готовы к уроку; -обучающиеся включены в ритм работы; -организовано внимание всех учеников. |
2. Проверка домашнего задания. Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания. |
Выявление пробелов в знаниях учебного материала, их коррекция по ходу урока. |
Проводит проверку выполнения домашнего задания.
|
Добавить, уточнить, исправить свою работу, провести коррекцию ошибок в Д/З и самооценку. |
Проверены наличие выполнения домашнего задания. |
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Цель: создание условий, в результате которых обучающиеся самостоятельно выдвигают цель и формулируют задачи урока. |
|
Какие же знания мы получили на последних уроках? Какую тему мы изучили? Любое знание является сокровищем, которое всегда можно использовать во благо. |
Рассуждают, определяют тему урока. Записывают тему урока в тетрадь. |
Совместно с обучающимися сформулирована цель урока, определены задачи |
4.Творческая мастерская. Цель: введение участников в проблемную ситуацию с целью создания личного отношения к предмету обсуждения, эмоционального настроя, развития творческих способностей. |
Каждый способен добывать знания в сотрудничестве с командой.
1.Методическое пособие по изучению классов кислородосодержащих углеводородов в сравнительном анализе:
2.Самоконструкция Творческая работа: 1. Подобрать теоретический материал; 2.Сотавить схему строения, показать связи атомов в функциональной группе. 3.Проиллюстрировать способы получения уравнениями реакции; 4.Проиллюстрировать явления изомерии; 5.Проиллюстрировать химические свойства уравнениями реакции; 6.Провести сравнительный анализ сходств и различий; 7.Осуществить переход от частного к общему.
3. Социоконструкция
4. Социализация
5. Афиширование |
Организует работу, оценивает действия команд.
Организует индивидуальное выполнение задания с целью определения реальных возможностей в рамках поставленной проблемы. Консультирует по сложным вопросам.
Организует выполнение заданий группой. Консультирует по сложным вопросам.
Обсуждение проблемы. При необходимости вносит коррективы.
Направляет, консультирует.
|
Делятся на 3 микрогруппы, получают задания, сложность которых зависит от степени подготовленности обучающихся.
Каждый ученик ярко и аккуратно оформляет работу на отдельном листе, разными цветами, с выделением главного.
Группа обсуждает результаты работы каждого, корректирует, добавляет что-либо. Каждая группа защищает свой эскиз, другие могут добавлять, исправлять, при необходимости вносят изменения.
Оформляют афишу, участники мастерской могут подойти, посмотреть, почитать, что-либо обсудить и задать вопросы. |
Организована творческая мастерская.
Организована и методически обеспечена творческая работа обучающихся.
Создан эскиз по своим вопросам.
Защита проекта.
Оформлена афиша – результат групповой работы. |
5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: закрепление материала и ликвидация затруднений |
Самостоятельно составить цепочку и осуществить превращения: генетическая связь между классами органических соединений от спиртов до сложных эфиров. |
Объясняет домашнее задание. Отвечает на вопросы учеников. |
Обсуждают выполнение домашнего задания, задают вопросы учителю. |
Сообщены содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике. |
6. Рефлексия Цель: подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности |
Осознание собственной и коллективной деятельности, затруднений, путей их ликвидации. |
Проводит рефлексию: Каждый способен добывать знания в сотрудничестве с командой.
Прошу каждого из вас оценить свой вклад в работу команды. Проведите анализ: вы довольны своей работой на уроке? Я надеюсь, что сегодня знаний у вас стало больше, но на этом вы не остановитесь. Мы изучили все классы органических соединений, и в дальнейшем будем определять генетические связи между всеми классами органических соединений на основе их химических свойств.
|
Ставят знак рядом с тем высказыванием, которое считают более верным для себя. 1.После урока стал(а ) знать больше, но все – таки не достаточно… 2.Тему знаю в основном, считаю этих знаний достаточно для дальнейшего изучения предмета … 3.Углубил знания по теме, могу применить их на практике … 4.Тему знаю отлично, могу выступить с сообщением перед другими ребятами … Делятся впечатлениями от урока.
|
- Подведен итог урока; - проведена рефлексия учебной деятельности; - осуществлен анализ достижения цели урока, самооценки, оценки учителя. |