Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся

Слайд2

- Добрый день, ребята! Эпиграф нашего урока -слова Анатоля Франса: " Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом".

- Как вы думаете, какой смысл заключен в этом высказывании?

- Молодцы, верно!

Итак, я приглашаю вас пойти дорогой открытий навстречу новым знаниям.

Слайд 3.

Высказывают предположения о том, какой смысл имеют слова эпиграфа применимо к уроку:

- Учиться нужно с удовольствием, не лениться, и тогда все будет легко и просто.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, смыслообразование

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель: развитие умений обобщать и воспроизводить, полученные знания, выделять нужную информацию.

Ведёт беседу:

- Зачем нам знания химии?

Показывает несколько металлических предметов.

- Что объединяет все эти предметы?

- Какое место занимают металлы в ПСХЭ Д.И.Менделеева?

Слайд 4.

- Каковы особенности строения атомов-металлов?

- Назовите тип кристаллической решетки у металлов - простых веществ. Каковы ее особенности?

Слайд 5. Игра "Кто я ?"(Ответив правильно на вопросы, нужно раскрыть белые пятна на доске)

Предлагает подобрать к следующим характеристикам соответствующие металлы и записать ответы в тетрадь в виде химических символов.

1. При комнатной температуре он жидкий (ртуть).

2.По твердости близок к алмазу (хром).

3.Его t_пл.=3380⁰С (вольфрам)

4. Этот металл самый тяжелый (осмий)

5.По цвету он красный (медь)

6.Драгоценный металл желтого цвета (золото)

7. Данные металлы очень активны, легко окисляются на воздухе, поэтому хранятся в специальных сосудах под защитной пленкой. Два из них применяют в производстве жидкого и твердого мыла.

Название третьего элемента в переводе на греческий означает камень (натрий, калий, литий)

Отвечают на вопросы учителя:

- Мы узнаем, из чего состоят окружающие нас предметы, изучаем вещества, их свойства.

- Они изготовлены из металлов.

- Если провести диагональ от бора к астату, то элементы-металлы находятся в левом нижнем углу таблицы и в верхнем углу в побочных подгруппах.

- На внешнем энергетическом уровне атомов - металлов находится от 1 до 3 электронов, которые они отдают при возникновении химической связи с элементами-неметаллами, проявляя восстановительные свойства.

- Металлическая. Она образована атомами, катионами и свободно перемещающимися электронами.

Записывают в тетради символы химических элементов, испытывают затруднение при определении металлов в задании 7.

Отвечают на вопросы учителя.

На доске в результате правильных ответов раскрываются белые пятна.

Учитель открывает остальные, которые учащиеся правильным ответом не смогли открыть. (Литий, натрий, калий)

Отвечают на вопрос: Что объединяет все элементы?(1 группа). Какие еще элементы расположены в 1 группе подгруппе А)

(раскрывают остальные белые пятна)

- познавательные: анализ, сравнение, формирование ответа

-регулятивные: выполнение пробного действия, выявление индивидуального затруднения;

- коммуникативные: развитие умений слушать товарищей. Высказывать свое мнение.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация знаний, которых недостает для выполнения пробного действия.

- Почему Вы не смогли назвать металлы? И ответить на вопросы?

- Давайте проверим их свойства. Проведём эксперимент. Нужно определить какое вещество получится.

Предлагает провести эксперимент по инструкции (взаимодействие натрия с водой, определение среды полученного раствора).

Как можно назвать металлы, которые при взаимодействии с водой дают щелочь?

Предлагает сформулировать тему урока.

Отвечают на вопрос.

Предполагаемые ответы:

- Мы не знаем их свойств.

Проводят эксперимент, определяют среду полученного раствора (среда щелочная). Значит, вещество которое образовалось - щелочь.

- Щелочные металлы

Формулируют тему: "Щелочные металлы"

Слайд 6.

- познавательные: анализ, постановка и формулирование проблемы;

- коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации.

- Как вы думаете, какова цель вашей дальнейшей деятельности на уроке?

- Что для этого необходимо? Чем вы можете воспользоваться?

- Назовите задачи урока.

Формулируют цель:

- Изучить свойства щелочных металлов.

- Планом характеристики химических элементов и образованных ими простых веществ.

Называют задачи урока.

1.Изучить строение атомов щелочных металлов.

2.Изучить физические свойства щелочных металлов.

3.Изучить химические свойства щелочных металлов.

4.Познакомиться с применением щелочных металлов и их соединений.

Слайд 7.

-познавательные: самостоятельное выделение главного и формирование целей урока

-регулятивные: планирование, прогнозирование;

-коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: развитие умений применения полученных знаний.

Слайд 8.

Предлагает заполнить таблицу "Общая характеристика элементов I-А группы", используя ПСХЭ Д.И.Менделеева и ранее полученные знания.

Предлагает сформировать рабочие группы.

По названию элементов образуется 5 рабочих групп.

1 группа изучает физические свойства щелочных металлов.

2-3 группа - взаимодействие щелочных металлов с простыми веществами.

4 группа - взаимодействие щелочных металлов со сложными веществами.

5 группа - применение щелочных металлов.

Заполняют таблицу. Затем проводится проверка правильности выполнения задания с использованием эталона.

Слайд 9.

Собирают пазлы с изображением химических символов элементов I-A группы. Li, Na, K, Rb, Cs.

Класс работает в группах, выполняют задания, отбирая нужную им информацию, используя материал учебника и тексты для работы в группах. По окончании работы представители каждой группы представляют результаты:

- заполняют таблицу "Физические свойства металлов I-А группы" на доске (Слайд 10),

обучающиеся заносят таблицу в тетрадь и проверяют по эталону (Слайд 11);

- записывают уравнения химических реакций на доске (все остальные - в тетрадь);

3)демонстрируют схемы (применение щелочных металлов) на листах А3 и озвучивают представленную информацию.

-познавательные:развитие умений работать с текстом. Анализировать и обобщать информацию

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организация применения нового знания при выполнении типовых заданий

Слайд 12.

Проводит блиц-опрос:

1.Самый легкий металл I-A группы.

2. Самый легкоплавкий металл I-A группы.

3.Самый тяжелый металл I-A группы.

4. Металл I-A группы с наибольшим радиусом атома.

5.Металл I-A группы с наименьшим радиусом атома.

Отвечают на вопросы.

1. Литий, т.к. его плотность меньше, чем у других металлов этой группы.

2.Цезий, так как температура его плавления ниже, чем у других металлов этой группы

3. Цезий, так как его плотность больше, чем у других металлов этой группы

4.Франций, потому что у него 7 энергетических уровней.

5.Литий, так как у него всего 2 энергетических уровня.

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

-коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: проверка умения применять новые знания в типовых условиях

Предлагает выполнить задание "Да - Нет" (работа выполняется по вариантам).

На листочках таблица из семи столбцов. Если ответ на вопрос "Да", то в соответствующей ячейке поставить "+", если "Нет"

"-".

Слайд 13.

1 в. - литий

2 в. - натрий

3 в. - калий

4. в. - рубидий

5 в. - цезий

Вопросы.

1.На внешнем энергетическом уровне находится 1 электрон.

2.Элемент имеет самый большой атомный радиус среди металлов своей подгруппы.

3.Металл - самый тугоплавкий металл своей подгруппы.

4.Элемент проявляет выраженные металлические свойства.

5.Металл серебристо-белого цвета.

6.Металл - самый тяжелый среди металлов своей подгруппы.

7.Радиоактивный элемент.

Выполняют задание, по окончании работы проводят самопроверку.

Слайд 14.

1в.

1 2 3 4 5 6 7

+ - + + + - -

2в.

1 2 3 4 5 6 7

+ - - + + - -

3 в.

1 2 3 4 5 6 7

+ - - + + - -

4 в.

1 2 3 4 5 6 7

+ - - + + - -

5 в.

1 2 3 4 5 6 7

+ - - + - + -

Критерии оценивания:

Число правильных ответов Оценка

7 5

5-6 4

3-4 3

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

- регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

8. Включение в систему знаний.

Цель: обобщение полученных знаний

Слайд 15.

Организует фронтальный опрос.

1.В ряду литий - натрий калий - рубидий - цезий-франций происходит ... атомного радиуса.

2.Из приведенного перечня металлов: калий, кадмий, кобальт, марганец, литий, золото - к легким металлам относятся ...

3.При сгорании натрия в кислороде образуется вещество состава..., которое называется ...

Слайд16.

Предлагает выполнить задание:

вычислите объем водорода, который выделится при взаимодействии 0,1 моль натрия с водой.

Слайд 17.

Организует обобщающую беседу по изученной теме.

Слайд 18.

- Иоганн Гёте говорил: "Недостаточно только получить знания, надо найти им приложение".
Сегодня на уроке вы получили знания, которые, я надеюсь, пригодятся вам в вашей дальнейшей деятельности.

Участвуют в опросе, проговаривают полные ответы.

Выполняют задание в тетрадях.

Участвуют в беседе, приводят в систему знания, полученные на уроке.

- познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: формирование умений объективной самооценки

Слайд 19.

Предлагает обучающимся оценить важность знаний, полученных на уроке, лично для каждого.

– зеленый сигнал - все понятно, знания мне нужны;

- желтый сигнал – интересно, но нужно обдумать полученную информацию;

- красный – мне это неинтересно.

Слайд 20.

- Наш урок заканчивается Спасибо за работу! Желаю удачи!

Оценивают важность знаний, показывают соответствующие сигналы "светофора".

- личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предлагает записать домашнее задание:

Задание 5 или 6 стр.63 в рабочей тетради (по выбору)

Записывают домашнее задание.