Формирующее оценивание: приемы и возможности на уроках химии

Автор: Поварова Наталья Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №9

Населенный пункт: Свердловская область, с. Балтым

Оценивание для обучения.

С введением новых стандартов  уходит в прошлое школа, ориентированная  лишь на передачу готовых знаний, умений и навыков. Задача  современной школы – «формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова».

ФГОС предъявляют к процессу оценивания следующие требования:

• оценивание достигаемых образовательных результатов;
• оценивание процесса их формирования;
• оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

Базовыми принципами оценивания в стандартах являются следующие:

• оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;
• оценивание может быть только критериальным, основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
• критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее  известны и педагогам, и учащимся, они могут вырабатываться ими совместно;
• система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся  включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Функции оценивания:

• стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;
• диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;
• проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя;
• контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу формирование у обучающихся адекватной самооценки как личностного образования. Адекватная самооценка школьников формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителя. Если эти воздействия носят негативный характер, то они ведут к формированию низкой самооценки, вселяют в ученика неуверенность в своих силах, следствием чего является снижение мотивации учения и потеря интереса к учебе;
• мощный мотив учебной деятельности обучающихся;
• изменения межличностных отношений в классном коллективе,
• содействие в повышении статуса обучающихся. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных педагогических воздействий и оценок.

Согласно ФГОС система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

1) обеспечивать комплексный подход к оценке результатовосвоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

2) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

3) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

"Учить учиться" детей, не просто  давать им знания- вот девиз современного учителя. Учить не предмету, а учить ребенка.При этом ФГОС предполагает и по-новому оценивать детей. Оценку надо  выставлять не только за знания, но и  за приобретённые и усвоенные действия, т.е. метапредметные результаты.

Перед учителями возникают вопросы: что, как и когда оцениваем? Как учитель может помочь, будучи не активным сам? Что учитель должен проверить?  Как узнать, есть ли пробелы в знаниях? Как усвоен материал, в каком качестве? Какие трудности есть у ребят в работе?  Здесь нам  учителям, формирующее оценивание в помощь.

Вспомним, что оценить – значит определить степень, уровень, качество выполнения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения. Формирующее  оценивание расширяет понятие  оценки до  системной диагностики и самоанализа ученика на всех стадиях процесса обучения. Формирующее оцениваниерассматривается как  система эффективной обратной связи на всех этапах обучения и воспитания.

Хочу поделиться опытом, как я решаю  вопрос формирующего оценивания  на уроках химии. Приведу  несколько примеров.

Первый пример: работая в парах, учащиеся заполняют лист – задание по теме, на уроке с помощью учебника или  познавательного видео. Вместо домашнего задания предлагается заполнить в дневник  анализ урока химии по плану:

1. Какие факты на уроке были новыми?
2. Что было самым интересным?
3. Что осталось самым непонятным?

Так у нас соберется пазл из того, что надо еще раз рассмотреть и какой процент учащихся чувствует себя успешным по окончании занятия.

Второй пример: метод проектов позволяет на всех стадиях  работы над проектом вести мониторинг успешности  ученика. При этом он  и сам дает оценку  своей деятельности.  Умение видеть проблемы и ставить вопросы- важнейшее когнитивное умение, которое формируется быстро. Умение планировать решение проблемы. Умение спроектировать продукт проекта, реализовать его и сделать эффективным, конкурентным,  индивидуальным, конкретным, измеримым, наблюдаемым. Наконец, в процессе презентации учащиеся окончательно демонстрируют: понимание цели и задач проекта; умение представить работу над проектом в устном сообщении; умение аргументировать выбор способов путей решенияпроблемы; умение проводитьанализпроделаннойработы.

Проекты используемые на уроках получаются короткими, например: составить визитную карточку для  кальция, нарисовать портрет кислорода, написать стихотворение о Д.И.Менделееве, проиллюстрировать свойства азота, нарисовать сюжет по теме, проиллюстрировать свойства вещества, создать рекламу для свойств молекулы…Метод проектов позволяет поставить несколько оценок, при этом самооценка очевидно будет всегда только повышаться!

Можно использовать электронный ресурс «Якласс». Эта платформа позволяет ребятам не только понять насколько хорошо они разобрались в теме, но и улучшить результат.  Тест можно проходить несколько раз. В ходе проверки правильности ответов – есть возможность разобрать материал, благодаря пояснениям решения и теоретическим справкам. Учитель может задать проверочную работу  с рандомными вариантами вопросов по конкретной теме всему классу. Неповторяемость минимизирует возможность  бездумно списать ответы у соседа. Это замечательный инструмент, с помощью которого я не проверяла знания ребят. Удобно еще и возможностью  работы с разноуровневыми заданиями. Критерии оценивания в тестах  «Якласса» четко прописаны, кодификатор соответствуют ФГОС.

Таким образом, с помощью формирующего оценивания мы оцениваем навыки к использованию полученных знаний и одновременно выявляем самоопределение слабых сторон. Ученик может подтвердить глубокое понимание знаний. Применяются полученные знания в разных ситуациях, идет обобщение. Ребята работают самостоятельно, планируют свою деятельность и сотрудничают,  определяя нужные ресурсы и применяя  эти ресурсы, инструменты для решения заданий. Ученик знает, за что и как оценили его работу, над чем еще надо поработать и что получилось лучше всего. А ведь именно к этому и  стремится наша система образования.

 

Список использованных источников:

1.Гончарова О.В. Проектная и исследовательская деятельность в школе: требования ФГОС и цифровые решения». Режим доступа https://www.yaklass.ru/webinars/new/v...https://www.youtube.com/live/loykVn9ll6A?feature=share

2.Гончарова О.В. Система оценки достижения планируемых результатов: требования ФГОС и цифровые решения. Режим доступа https://www.yaklass.ru/webinars/new/v...https://www.youtube.com/live/3y3OklBHGOo?feature=share

3. Печерица Э.И. Формирующее оценивание как ресурс эффективности урока.  Режим доступа https://toipkro.ru/

4.Примерная-основная-образовательная-программа-основного-общего-образования. Москва, 2022-1188с. Режим доступа к pdfhttps://school-chaaty.rtyva.ru/wp-content/uploads/2022/05/ school-chaaty.rtyva.ru

 

 

1. file1.pptx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 05.11.2023