Решение задач с химическим содержанием на уроках химии

Автор: Плешаков Евгений Владимирович

Организация: МАОУ СОШ №130 г.Челябинска

Населенный пункт: г.Челябинск

Формирование химического мышления у обучающихся происходит не только на учебных предметах, химия, информатика, математика. Решение химических задач - важнейшая сторона овладения знаниями основ наук химии. Включение задач в учебный процесс позволяет реализовывать следующие дидактические принципы обучения

• На занятиях в 9 классе изучаем: Масса, объем и количество вещества,
• Задачи с массовой долей выхода продукта реакции
• Расчеты массовой доли примесей по данной массе смеси
• Растворы

Определение формулы вещества по массовым долям элементов

Данный процесс протекает через решение текстовых задач или выполнение специальных упражнений, к которым предъявлены следующие требования:

задачи должны обладать познавательной ценностью и воспитывающим влиянием на учеников;

Решение химических задач - важнейшая сторона овладения знаниями основ наук химии. Включение задач в учебный процесс позволяет реализовывать следующие дидактические принципы обучения:

химические понятия, используемые при решении задач, должны быть доступны школьникам

А) Методы развития творческого воображения

- Психологические процессы познания мира, методы активации творческой деятельности, методы управления фантазией.

Б) Теория решения задач

-Законы развития химических моделей, анализ систем, приёмы разрешения противоречий, алгоритм решения изобретательских задач, функционально-стоимостный анализ

В) ЭВМ, информационные технологии в изобретательстве и применение их в химии.

Дополнительно по желанию.

По окончании изучения учащимся предлагается защита проектов «Различные способы решения задач на концентрацию, смеси, сплавы», «Вычисление процентов в жизненных ситуациях»

В феврале месяце мы проводили открытое занятие для молодых педагогов по формированию химического мышления. Взяли фрагменты тем массовая доля отличается от объёмной.

Сначала рассмотрели с обучающимися, в чем заключается метод расчёта количества веществам и массовой доли вещества в растворе. Как меняются параметры системы при изменении концентрации растворов. Затем на конкретном примере «Система: Массовая доля жира в Кефире.» разобрали по пунктам, как при изменении параметра (количества жира) меняется надсистема, также проанализировали недостатки и преимущества каждого параметра.

Затем вспомнили простейшие приёмы анализа и синтеза мышления и применили их. (мозговая атака, обратная мозговая атака, морфологический анализ, фонограмма, метод «Снежного кома», метод фокальных объектов).

Чтобы проявить свою фантазию и творческое воображение, ученикам было предложено выполнить задания по следующему алгоритму.

 

Алгоритм действий:

1. Внимательно прочитать текст задачи, постараться понять её сущность
2. Выполнить химическую часть решения задачи: записать условие задачи, используя общепринятые обозначения величин.
3. Выбрать наиболее удобный способ решения
4. Произвести необходимые расчеты
5. Записать ответ задачи

Пример решение задачи «Тема Серная кислота ее свойства»

Задачи: Найти массовую долю серной кислоты в растворе, если при полном растворении меди в 50 г горячего раствора этой кислоты, выделился газ, взаимодействии которого с избытком сероводорода даёт 18,9 г серы?

1. Cu + 2H₂SO₄ -> CuSO₄ + SO₂ + 2H₂O

n=2моль

1. SO₂ + 2H₂S -> 3S + 2H₂O

n=1моль n= 3моль

3.Из 2^го ур-ния : а) n(S) = m/M = 18,9 г/32 г/моль = 0,6 моль

б) n(SO₂) = 0,6 моль/3 = 0,2 моль =>

4. Из 1^го ур-ния : а) 0,21 моль образовалось SO₂

б) вступило в реакцию 0,4 моль H₂SO₄

5. m(H₂SO₄) вст. = M*n = 98 г/моль * 0,4 моль = 39,2 г

6. w(H₂SO₄) = (m(H₂SO₄)/m(р-ра H₂SO₄)) * 100% = (39,2 г/50 г) * 100% = 78,4 %

Ответ : w(H₂SO₄) = 78,5 %.

1. Первоначально учитель решает задачу сам и придумывает методику разбора задачи.
2. Учащиеся должны постоянно видеть текст задачи
3. Учащиеся должны проявлять самостоятельность , решая задачи.
4. Учащиеся следует проводить самоанализ , контролируя решение задачи.
5. Учитель должен систематически включать решение задачи в процесс обучения химии.

Результат превзошел все ожидания! Ребята с таким азартом принялись за выполнение заданий! Каждая ученик выбирал себе задачу из предложенного списка. В конце занятия провели рефлексию, что узнали нового из занятия, что больше всего запомнилось, на что обратить внимание, какие проблемы возникли при создании фигур и как их разрешить.

Такие занятия, позволяют формировать различные виды мышления, в частности, химическое мышление. А также мотивируют учащихся на дальнейшее изучение этого химии в последующей жизни.

Разнообразить методы преподавания химии можно, применяя задачи на различных этапах урока : при изучении нового материала ; в процессе закрепления материала , изученного на уроке; при самостоятельной работе на уроке и дома; при текущей проверке знаний учащихся; при повторении изученной темы и поведение проверочной или контрольной работы; при обобщении знаний учащихся по теме.

 

 

 

 

Опубликовано: 09.04.2024