В статье представлена целостность и полноценность педагогического профессионализма, степень интеграции концептуальности, сформированности профессионального поведения, результативности, а также квалификации, компетентности, профессиональной культуры педагога.
Интегрированный урок химии и математики в 11 классе,в котором предусмотрено решение расчетных и практических задач.
Значимость рН среды, ее значение, способы вычисления...
Урок повторения, однако ребята узнают мого нового и интересного....
Представлена технологическая карта урока в 10 классе с углубленным изучением химии. Тема "Карбоновые кислоты". Тип урока - урок открытия новых знаний. На уроке применяется проблемный, эвристический, наглядный методы обучения, выполняется лабораторная и практическая работа. Учитель во время урока выполняет функцию координатора. Учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям, опираясь на ранее полученные знания, при изучении других классов органических соединений
Технологическая карта урока по ФГОС составлена, опираясь на принципы системно-деятельностного подхода, с использованием материала библиотеки ЦОК. Урок отличается информационной насыщенностью, увеличением доли самостоятельной учебной деятельности школьников с различными источниками информации, высокой интерактивностью взаимодействия участников образовательного процесса.
Урок новых знаний. который поможет организовать деятельность учащихся по изучению ароматических углеводородов через использование игровых технологий, актуализировать личностный смысл к изучению темы.
Тип урока: урок исследование (квест)
WEB-квест– это специально организованная, целенаправленная совместная работа учащихся в сети Интернет. В процессе работы над WEB-квестом учащиеся делятся на группы по интересам, выбирают «роль», обмениваются мнениями, опытом, информацией, представляют результаты своей деятельности о вреде вейпов. Данный вид мероприятия соответствует тенденциям развития образования, так как имеет познавательную, исследовательскую, творческую направленность
В структуре урока химии при обучении детей с ОВЗ, которая все более дифференцируется, принято выделять следующие этапы: организационный момент; проверка домашнего задания; подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урока; усвоение новых знаний; первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала; закрепление знаний; обобщение и систематизация знаний; контроль и самопроверка знаний; подведение итогов урока; информация о домашнем задании.
В статье рассматривается особенности подачи материала девочкам и мальчикам, используя психологические особенности восприятия информации разными полами.
Данный урок разработан в теме общих сведений о металлах и их соединениях, содержит основные методы и подходы к изучению строению, химико-физических свойств, применению, получению одного из важнейших металлов - кальция.
Данная разработка может быть использована учителями на уроках химии при изучении данной темы в 9 классе.
Дидактический материал разработан исходя из единой рабочей программы в соответствии с ФГОС ООО. Рекомендации по проведению лабораторных работ включают в себя: название, цель, оборудование и реактивы, ход работы, вывод. Т.е, представлены полностью разработанные лабораторные работы для 8-9 классов.
В разработке приведены свойства интернет - мемов, определяющие их потенциал как педагогического инструмента на уроках химии, обозначены преимущества и ограничения, представлена систематизированная информация о вариантах применения интернет - мемов при изучении химии в школе
В статье описаны возможности использования цифровой образовательной среды в процессе обучения на примере предмета химии. Указаны конкретные цифровые ресурсы.
Распознаёт формулы кислорода и озона;
Формулирует определение «аллотропия», «аллотропное видоизменение кислорода;
Определяет значение озона для всего живого.
Функциональная грамотность:
Естественно – научная грамотность: строит правильное химическое высказывание;
Устанавливает связь с реальными жизненными ситуациями - с биологией и химией
Представляю Вашему вниманию викторину для 8 класса. Такой формат актуален для ребят при повторении первых разделов учебника химии - игру можно провести в конце первой четверти или на каникулах между параллелями. Класс делится на команды или от каждого класса по 5 человек, так чтобы было 3-4 команды. Ребята на ходу придумывают название команде и получают жетоны за верные ответы. Победители получают грамоты и можно придумать призы! Материал содержит задания, которые проверяют общую эрудицию, ес
Формирующее оценивание помогает понять осмысление знаний ученика, его возможности в применении этих знаний, возможности совершенствовать предмет с помощью полученных знаний. Ученик понимает свои успехи и мы имеем возможность дальше мотивировать ребенка на успех, поддерживать самооценку и стремление быть лучше, и лучше. Знание над чем надо поработать - дает ориентиры на дальнейшие направления работы: идти дальше или еще раз остановиться на материале. На что обратить внимание. Что самое сложное
Урок направлен на развитие естественнонаучной грамотности обучающихся через их включение в различные виды деятельности при выполнении учебных заданий, разработанных в разных форматах: предметные, метапредметные, формате ОГЭ.