Аспекты реализации духовно-нравственного развития младшего дошкольника. социально-педагогические условия для становления моральных норм и нравственных идеалов личности

Автор: Чуева Виктория Ивановна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка — ДС №35 «Родничок»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Автор: Ралькайзер Марина Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка — ДС №35 «Родничок»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Автор: Рощупкина Оксана Анатольевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка — ДС №35 «Родничок»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

А. С. Макаренко

 

Проанализировав прошедшее и настоящее время, можно отметить в нашей стране перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере духовно-нравственных ценностей и норм поведения в обществе.
В духовно-нравственном развитии нынешних дошкольников наметились негативные тенденции, дети стали меньше общаться между собой, играть во дворах в футбол, лапту и т.д., навещать больных товарищей, помогать старшим, их место заняли экраны телевизоров и мониторы компьютеров, с которых чаще всего не увидишь поступков, отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке ребят к школе. Родители покупают своим детям разные красочные энциклопедии, водят на занятия к педагогам-репетиторам, не жалея ни время, ни денег на обучение. А вот на прогулки, совместное чтение книг, на изготовления подарков близким, или совместные игры и прочее, времени не остаётся. А кто же даёт малышу уроки нравственности? Кто научит его в первую очередь быть добрым, честным, чутким, справедливым?
Поэтому важно с самого раннего возраста заботиться о всестороннем воспитании ребенка, начиная с дошкольного учреждения, привитии духовно- нравственных качеств.
Аспекты реализации духовно-нравственного развития в младшей группе нашего дошкольного учреждения проявляются в создании атмосферы эмоционального благополучия ребенка, взаимного доверия и уважения, открытого и доброжелательного общения.
Так как на данном этапе формируются основные представления о добре и зле, об окружающем мире, о семейном укладе и родной земле можно проследить непосредственное поведение малышей: они дружат, ябедничают, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют. Все это протекает естественным образом. Но все чаще приходится наблюдать в общении между детьми проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, неумение уступать. Поэтому важно в этот момент внести элементы доброты.
В каждом доме, в каждой семье обязательно есть свои ритуалы и традиции. В нашей группе введён ритуал утреннего приветствия. Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг и предлагает поздороваться друг с другом, сказать приятные слова, обратить внимание на внешний вид. Посредством игры, стихов с действиями поднять веселое настроение, пошутить. Затем уже предложить мероприятия, которые намечены по плану педагога с надеждой провести вместе приятный и интересный день.
Хотелось бы отметить качественное влияние на становлении моральных норм и нравственных идеалов личности ребенка 2-3 лет элементов русского народного творчества - в данном случае сказки. Сказка не дает прямых наставлений детям – «Будь вежливым», «Не обижай беззащитных», «Не общайся с незнакомыми», нo в ее сoдержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например: сказка «Три поросенка» учит детей быть трудолюбивыми; «Пузырь, соломинка и лапоть» - учит дружить; «Колобок» - послушанию, а еще не доверять незнакомцам. Поэтому работу по духовно – нравственному развитию детей раннего возраста необходимо начинать именно с интереса к устному народному творчеству [3]. Дошколята с удовольствием участвуют в инсценировках сказок, пересказывают в лицах знакомые потешки, песенки, небольшие рассказы, в то же время в них воспитывается любовь к народному творчеству, родному краю. В группе оформлен уголoк ряженья, где дети мoгут примерить на себя костюмы героев сказок и элементы народного костюма Белгородчины [6].
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Младшие дошкольники узнают названия окружающих предметов, учатся выполнять элементарные поручения взрослых. Во время занятий и игр, таких как «Постройте дорожку для друзей», «Зайчик заблудился, поможем ему найти свою маму», «Домик для щенка», «Угощение для матрешек», «Вот какие у нас утята» в малышах воспитывается доброжелательное отношение к окружающему миру, желанию помочь. Поэтому, на таких занятиях и в играх, воспитатели обязательно употребляют важные вежливые слова приветствия и благодарности. Если вежливые слова являются привычными для взрослых, скоро и малыши научатся их употреблять, ведь дети легко обучаются хорошим манерам, если видят их дома и в детском саду[4].
Знакомство с природой и животным миром является неотъемлемой частью духовно-нравственного развития ребенка, которое используется во всех режимных моментах. Педагогами совместно с родителями было создано ряд интерактивных игр «Животные и их детеныши», «Польза домашних и диких животных», алгоритмы как можно ухаживать за рыбками, кошками, собакам, морскими свинками. Такие действия вызывают у детей желание не обижать собак и кошек, бережно относиться к растениям, убирать за собой игрушки, заботиться о близких, уважать труд других людей смогут повлиять на всю дальнейшую жизнь ребенка.
Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Вот только некоторые из них: «По дорожке», «Ходит Ваня», «Колпачок», «Мороз красный нос»», «Пузырь», «Угадай, чей голосок». Русские народные игры не должны быть забыты, ведь они выполняют своё самое главное предназначение – дарят детям радость и веселье, учат играть вместе, а значит впоследствии и дружить.
Во время проведения творческой продуктивной деятельности дети общаются друг с другом, обогащаются духовно- нравственным содержанием [5]. Эта связь осуществляется через содержание детских работ. Во время таких занятий как «Построим дорожки для зверей», «Домик для куклы», «Нарисуем цветок для мамочки», «Вот какие у нас цыплята», «Колобок покатился по лесной дорожке», «Праздничная ёлочка», «Вкусное угощение для бабушки» у детей проявляется и закрепляется определенное отношение к окружающей действительности, желание заботиться о ближним.
В групповой комнате есть переносной чемодан «Дом, в котором я живу», где находятся семейные фотографии воспитанников, предметы домашнего обихода, одежда Белгородчины для кукол, иллюстрации достопримечательностей родного города. Рассматривая их, малыши с гордостью называют имена членов семьи, рассказывают, где они живут. [6,7]
Воспитание и развитие у дошкольника духовно-нравственных качеств необходимо вести вместе с родителями. С целью установления контакта с семьей, для обеспечения единства в воспитании духовно-нравственной культуры мы используем следующие методы: проведение собраний в нетрадиционной форме (круглого стола, телевизионной викторины, вручения премия «Оскар»), организации и ведения альманаха, семейные праздники; проектную деятельность; преобразование предметно-развивающей среды (изготовление современных дидактических игр, атрибутов к сюжетно- ролевым играм, приобретение современного оборудования); совместные экскурсии [7].
В заключении хотелось бы отметить, что благодаря грамотно созданным социально- педагогическим условиям в дошкольном учреждении, младшие дошкольники вступают во взаимоотношение с окружающим миром задумываясь о важных общечеловеческих ценностях, проявляют себя в творчестве, учатся различать добро и зло и т.д. А так как духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, то это затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М: УЦ Перспектива, 2014.-32с.

2. Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста/Сост.: М.: УЦ «Перспектива», 2012.-248с.

3. Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина.: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд.,испр. и доп.-М.: АРКТИ, 2004.-80 с.

4. Журнал «Современный детский сад» №5 2008 г.

5. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративным искусством. Программа дошкольного образования.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.-168с.

6.Зеленова И.Н., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.- 96с.

7.Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.-128с.

 

 

1. file0.docx.. 21,1 КБ

Опубликовано: 01.10.2020