Обобщение педагогического опыта по теме «Формирование начал экологической культуры»

Автор: Габдуллина Адиба Акмаловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №12 «Алтынчэч» Бавлинского МР

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Бавлы

Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности.

Очень красива и богата природа Бавлинского района. Это и леса, в которых так легко дышать, и родники с холодной прозрачной водой, поля и луга с красивыми цветами, с ароматом лесных ягод, и горы, с которых открывается прекрасный вид на наш город. И каждый должен понимать, что очень важно сохранить красоту и богатство наших лесов и полей, чистоту рек, родников, воздуха. Но, к сожалению, не все так бережно относятся к природе. Несмотря на то, что наш город расположен среди лесов, у нас немало экологических проблем.

В рамках экологического воспитания, с детьми старших групп мы совершаем прогулки в парк, в лес, ходим на родник. Любуясь красотой родного края, мы наблюдали, что возле родника собирается столько мусора, что даже подойти к нему невозможно. Такую же картину можно наблюдать и в лесу. Люди оставляют «горы» мусора: пластиковые и стеклянные бутылки, пакеты, что очень опасны для обитателей леса. Разведение костров, сжигание сухостоя весной могут стать причиной лесных пожаров. Они приводят к гибели животных и уничтожению их мест обитания, а дым отравляет окружающий нас воздух. Почему же у некоторых людей такое отношение к окружающему миру и почему они не задумываются о том, к чему это может привести?

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Поэтому одной из наших задач совместно с родителями – помочь детям стать экологически грамотными.

Так как вложить в детские души понимание того, что природа – это наш дом? Приобщение ребенка к природе способствует у него воспитанию многих положительных качеств личности. Именно в дошкольном возрасте важно напитать душу ребенка добротой и воспитывать такие качества, как сочувствие, внимательность, самостоятельность и доброжелательность.

Экология - простор для детской деятельности: наблюдение, труд, игра, опытно – экспериментальная, проектная деятельность. На первом этапе своей методической работы я проверила уровень экологической воспитанности детей. Проведенный анализ результатов диагностики показал, что низкий уровень составляет всего – 39%, средний – 50%, а высокий уровень всего – 11%. Основой экологического сознания является понимание связей и отношений, существующих в природе и роли человека в них, с одной стороны, и умение понимать и любить все живое, с другой. Для решения этой сложной задачи важна заинтересованность педагогов, родителей, познавательная активность дошкольников. Анализ диагностики и беседы с детьми показал снижение познавательной активности детей. Новые стандарты ставят цель воспитать любознательного, активного, эмоционально отзывчивого ребенка.

Работу по формированию начал экологической культуры я веду по двум направлениям:

- работу с детьми, задача которого - повышение познавательной активности через экологическое воспитание,

- работа с родителями, задачи которого – повышение уровня экологических знаний.

Для повышения интереса детей к окружающей природе, с помощью детей и родителей подготовительной группы мы создали на территории детского сада экологическую тропу. В качестве объектов экологической тропинки выбрали различные виды культурных и дикорастущих растений, клумбы, микроландшафт природных сообщений - лес и луг. Работу по созданию экологической тропинки начали с детального обследования территории детского сада и выделения наиболее интересных объектов. Далее составили карту – схему с нанесение маршрута всех объектов. Вместе с детьми выбрали «хозяина» тропинки – Гномика, который приглашал в гости и давал различные задания. При поддержке родителей были сделаны таблички объектов с их названиями. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Объекты дают больше возможности для сенсорного развития. Взаимодействие человека с природой, как положительное, так и отрицательное, дети видят на примере кормушек для птиц, вытоптанных участков. Наблюдения за объектами проводили после чтения и обсуждения сказок, рассказов Н.Рыжовой. Опыт работы показывает, что дети лучше воспринимают материал в игровом сюжете. Поэтому я использую сюжетно – ролевые игры, игровые обучающие ситуации.

Жизнь не стоит на месте. В наш век прочно вошли компьютерные технологии, новые проекты. В своей работе стала использовать метод проектов, который является одним из эффективных методов для повышения качества дошкольного образования. С детьми средней группы был реализован проект «Кому нужна зима?». Цель этого проекта: формирование знаний у детей 4-5 лет о живой и неживой природе в зимний период. На подготовительном этапе проекта изучала методическую литературу. Выбрала формы работы с детьми и с родителями. Провела беседы на тему: «Зачем людям зима?», интегрированные занятия «Вода – это жизнь», «Лед, как особое состояние воды». Проведенные опыты «Где прячутся листья?», «Какой бывает снег?», «Снег – вода - лед» дают возможность активнее накапливать и усваивать знания. Во время прогулок дети заметили, что на участках снег белый, а на улице, где много машин, серый, грязный. Наблюдения, беседы, проведенные опыты привели к познанию того, что транспорт выделяет много вредных веществ, отравляющих наш воздух. Весной, после того как этот снег растает, все вредные вещества впитаются в почву, а также с ручейками попадут в почву. Вместе искали выходы из ситуации, предлагали свои варианты решения проблемы.

Планомерная работа по экологическому воспитанию подводит детей к осознанию того, что нужно сажать больше деревьев вдоль дорог, создавать парки. Для создания зеленых зон в нашем городе еще достаточно много мест. Необходимо на территории города проводить субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок. В последнее время в городе прибавилось количество современных контейнеров, где отдельно складываются твердые бытовые отходы, пластиковые бутылки. Дети и родители нашего садика подключились к акции «Не выбрасывайте батарейки! Батарейки могут быть переработаны!». За короткое время было собрано большое количество батареек. Из беседы с представителем территориального управления Министерства экологии и природных ресурсов дети узнали, что одна беспечно выброшенная батарейка может принести огромный вред почве, окружающей природе. Результатами реализации проекта являются расширение кругозора детей, привлечение большого количества родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию. Составление книги рассказов детей совместно с родителями «Кому нужна зима?» является защитой проекта.

В рамках проектной деятельности предлагала детям такие поисковые задания, как насыпать семечки, зернышки, хлебные крошки, определить, что любят синички. Дети на прогулках зимой подкармливали птиц, наблюдали за тем, как они клюют корм, как перемещаются по участку. У детей это вызывает большой интерес и желание заботится о пернатых друзьях.

Наши родители – большие помощники. На муниципальные экологические конкурсы «Лучший скворечник», «Лучшая кормушка», были представлены много интересных домиков для птиц. Дети и родители с удовольствием участвуют в районных, муниципальных, республиканских экологических конкурсах: «Мастерская Деда Мороза», «Живая ель», «Весенний звон», «Добро в каждой ладошке». Их работы отмечаются Дипломами, Грамотами.

Создание предметно – пространственной развивающей среды, обновление и дополнение объектов экологической тропы, применение наглядного материала, картин, муляжей является одним из главных условий работы по экологическому воспитанию. В природном уголке выставляются поделки из природного материала, собранного руками детей во время прогулок, экскурсий. Дети учатся видеть красоту в орехе, листике, шишках. Сейчас много упаковочного материала, который не перерабатывается. Мы обсуждаем эти проблемы с детьми, пытаемся найти им применение. Например, в качестве игрушек для игры на песке мы использовали стаканчики из – под йогурта, пластиковых бутылочек. Тем самым, дали возможность вторичного использования материала. Затем устроили конкурс на самое лучшее платье из бросового материала. Девочки с удовольствие дефилировали в платьях из оберточной бумаги, пластиковых стаканчиков.

Кем бы ни стали наши дети в будущем, они должны хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представление о законах природы. Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что разработка четкой системы работы по экологическому воспитанию с внесением в нее других видов деятельности, предполагающая использование авторских разработок, методов и приемов, способствующих разностороннему развитию детей – залог успешности и результативности нашей работы. А результат работы – это когда дети понимают, что они часть природы, а это мир природы стал неотъемлемой частью мира каждого ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

 

1. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании. /Дошкольное воспитание, 1994г.

2. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. – Пермь, 1993г.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. /Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. – М., Академия, 1999г.

4. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – М., Просвещение, 1994г.

5. Познавательно – исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / автор – составитель С.В.Машкова. – Волгоград: Учитель, 2011г.

6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. –М., Издательский дом «Карапуз», 2001г.

7. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. /Программа экологического воспитания дошкольников. //Дошкольное воспитание, 1994г., №7.

8. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Пособие для воспитателей детей дошкольного возраста – М., Просвещение, 1992 г.

9. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. /Пособие для воспитателей детского сада – М., Просвещение, 1991г.

10. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста –СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006г.

11. Гризик Т.И. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004г.

1. file0.doc.. 13,2 МБ

Опубликовано: 01.10.2020