Особенности интеллектуального развития современных дошкольников посредством нетрадиционного рисования

Автор: Давыдова Оксана Петровна

Организация: МДОУ Детский сад комб. вида № 18

Населенный пункт: Московская область, Раменский ГО, д. Островцы

Сегодня не является секретом, что современные дети значительно отличаются от своих сверстников нескольких десятилетий назад. Произошедшие принципиальные изменения жизни, привели к изменению предметного и социального мира, к существенным изменениям в воспитательно-образовательном процессе, внедрение в Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в семьях детей.

Современные дошкольники растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с высокотехнологичными достижениями.

Дети хорошо информированы и осведомлены, временами делают такие неожиданные выводы и умозаключения, что мы, взрослые, начинаем думать о преждевременном взрослении детей, об уникальном интеллектуальном развитии. Под интеллектуальным развитием дошкольника понимается уровень и скорость мыслительных процессов: умение ребенка сравнивать, обобщать, делать выводы, находить взаимосвязь между отдельными явлениями объектами, процессами, понимать причину и следствие явлений, а так же умение взаимодействовать с окружающим миром, сверстниками и взрослыми.

Но одновременно с этим – современные дошкольники в развитии мышления и умственных способностей совсем не опережают возраст. У большинства детей наблюдается несформированность графических навыков и умений, нарушение речевого общения, внимания, памяти, недоразвитие мелкой моторики, затруднено развитие познавательных процессов и эстетического восприятия окружающей действительности, и все это оказывает влияние на интеллектуальное развитие детей.

Следовательно, для развития интеллектуальных способностей дошкольников необходимо искать новый путь, построенный на основе партнерских субъективных отношений, который будет направлен на обеспечение равных возможностей, на личностное становление каждого ребенка и его интеллектуальное развитие, на формирование общего движения ребенка к оформленному замыслу и его результативному воплощению.

Идея появилась благодаря детям, которые впервые пришли в детский сад и их потребности в самовыражении, в познании окружающего мира посредством рисования и «особенному» ребенку, для которого необходимо было продумать коррекционно-развивающий маршрут, обеспечивающий удовлетворение особых образовательных потребностей. Цель идеи – развитие интеллектуальных способностей детей посредствам техник нетрадиционного рисования.

Именно потребность в рисовании, заложенная у детей на генетическом уровне, явилась той связующей нитью, которая задействовала двойную мотивацию детей: стремление быть рядом со взрослым, подражать ему, сотрудничать с ним; и стремление делать то, что интересно, увлекательно и весело. Дети рисуют всегда и везде пальчиками или ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда маминой помадой или зубной пастой на полу; водой, разлитой на столе; то есть всем тем, что может оставлять хоть какой то видимый след. Наряду с речью, рисунок становится тем языком, который ребенок осваивает и самостоятельно создает.

Но стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи информации и эмоционального состояния современным дошкольникам оказалось недостаточно, в своих рисунках детям не удавалось выразить задуманное, дойти до логического завершения работы, часто работы оставались не законченными. Дети не сформирована функциональная грамотность. Стоит отметить, что на данный момент функциональная грамотность становится одним из основных факторов, способствующих инициативному участию населения в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также в саморазвитии, к стремлению обучаться на протяжении всей жизни. Развитие функциональной грамотности в дошкольном возрасте напрямую зависит от развития интеллектуальных возможностей детей дошкольного возраста, следовательно, это такая же актуальная задача в настоящее время.

Основываясь на потребности детей к рисованию коррекционно-развивающую работу, направленную на интеллектуальное развитие современных дошкольников, целесообразно проводить с помощью техник нетрадиционного рисования. Нетрадиционные техники рисования раскрывают перед ребенком новые грани и дают возможность дошкольнику в короткий промежуток времени достичь конечного результата, такая работа позволяет решить задачи позитивной социализации и индивидуализации дошкольника.

Каждая из техник нетрадиционного рисования – это маленькая игра, которая развивает у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Они умело импровизируют, учатся замечать оттенки цветов, строить диалогическую и монологическую речь. Учатся выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дошкольники с помощью рисунка передают своё настроение. И все это способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Существует много техник нетрадиционного рисования. Их необычность состоит в том, что они позволяют развивать у детей такие виды интеллекта как:

• Вербальный (словесный) – способность воспринимать и воспроизводить слова, способность управлять словесной информацией.
• Конструктивный – позволяет ребенку ориентировать предмет в пространстве.
• Логический – способность выстраивать причинно-следственные связи, производить операции с числами.
• Чувственный – основывается на способности использования в полную меру пяти органов чувств и шестое чувство «интуицию».
• Творческий – способность к неординарному мышлению.
• Личностный – это способность к понимаю, принятию самого себя.
• Социальный – способность взаимодействовать с окружающим миром.

При интеллектуальном развитии ребенка очень важно учитывать его возможности на текущий момент, основываясь на принципах: от простого к сложному, развивающего обучения, поддержки любых начинаний и поощрения инициативы, уважительного отношения.

Нельзя забывать, что дети – это маленькие исследователи, поэтому значительное место в работе необходимо отводить творческому экспериментированию, которое направлено на выявление свойств материала. Дошкольники знакомятся со свойствами и качеством предметов: основные формы, фигуры, цвета, эстетические характеристики (красивый, некрасивый, яркий …); со свойствами материалов: бумага легкая, ее можно разорвать, смять, превратить в комочек и пр. Экспериментирование способствует удовлетворению присущей дошкольникам любознательности, а так же активно включает их в интеллектуальную деятельность.

Идея использования строительных валиков при создании фона для рисунков была принята детьми с большим интересом. Открывшиеся возможности впечатлили дошкольников. Вариативность структуры позволило создать базисную основу для последующего воплощения детских фантазий.

Как-то раз на столах у детей оказались альбомные листы, гуашь и полиэтиленовые пакеты – непонятное сочетание предметов не только для детей, но и для взрослых. Детям было предложено любым способом нанести гуашь на альбомный лист и накрыть его полиэтиленовым пакетом, аккуратно помять пакет и оставить до частичного высыхания гуашевой краски, в дальнейшем дети сняли полиэтиленовый пакет с альбомного листа и «оригинальный фон» готов. Ребята с большим удовольствием использовали необычный набор для создания оригинального фона для будущего рисунка.

Знакомство с новыми техниками нетрадиционного рисования всегда огромное удовольствие для детей. Экспериментирование со свойствами бумаги плавно переходящие в знание, что мятой бумагой можно рисовать стало для детей новым открытием. На первый взгляд техника «печатания мятой бумагой» не очень сложная, но придерживаться формы и пропорции, регулировать силу нажима для создания желаемого образа, не всегда получается. Применение данной техники поднимает детям настроение, освобождает от боязни не справиться.

Какой ребенок не любит опустить пальчик в краски, а когда можно разрисовать всю ладошку? Восторг и заинтересованность детей в дальнейшем развитии происходящего не оставляло детей в течение всего творческого процесса. Идея обучения детей применения собственной ладошки для создания различных образов очень понравилась детям. Дошкольники научились с помощью ладошки рисовать животных и насекомых, растения, птиц. Техника «рисование ладошкой» способствует развитию творческого интеллекта.

Одна из техник, которая в наибольшей степени способствует интеллектуальному развитию дошкольников – «ниткография». Данная техника развивает мышление, внимание, фантазию, речь, способствует развитию мелкой моторики. Несмотря на то, что нужно быть внимательным, когда опускаешь нить в краску, она должна хорошо пропитаться ею, затем положить нить на основу, аккуратно накрыть листом сверху и, придерживая его регулировать силу нажатия ладошки, при вытягивании нити. Дети с удовольствием используют данную технику. В зависимости от индивидуальных особенностей и способностей детей данную технику нетрадиционного рисования – «ниткографии» можно использовать в работе с усложнением не одну нить, а несколько.

Применение в работе с детьми техник нетрадиционного рисование постепенно меняет отношение детей к предметному миру. Все чаще у детей возникает вопрос «А этим можно рисовать?». Так появилась идея попробовать на листе бумаге «рисовать парафиновой свечой». Дети преждевременно сделали вывод, что свечой рисовать неинтересно, так как она не оставила видимый след, но когда ребятам было предложено нанести сверху акварельную краску и внезапно перед глазами детей стал проявляться рисунок, чувство волшебства и восторга долго не оставляло детей.

С введением в практику идеи применения техник нетрадиционного рисования для развития интеллектуальных способностей дошкольников, изменило представление детей об окружающем мире и собственных эмоциях, ребята стали раскрываться, обрели уверенность, научились выражать свою фантазию и творческое начало, учатся понимать себя и собственное «Я». Дети не боятся экспериментировать и допускать ошибки, они откликаются на интересные образы, красивые и оригинальные рисунки, стараются учитывать общие и личные интересы, учатся договариваться. У ребят обогатился словарный запас, улучшилась диалогическая и монологическая речь. Нетрадиционные техники рисования помогают детям не только открыть свой путь к умению выразить личное отношение к миру посредствам творчества, но способствуют интеллектуальному развитию современных дошкольников.

Список литературы.

1. Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников Дорофеева И. Е.
2. Виды интеллекта ребенка и как их развивать... В. Трубникова.
3. Нетрадиционные техники рисования в детском саду, Давыдова Г.Н., часть 2, 2008г.
4. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники, Давыдова Г.Н., из-во Скрипторий, 2018г.
5. Нетрадиционные техники рисования в детском саду, Никитина А.В., из-во Каро.
6. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д»
7. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. 2е изд. — М.:Издательство «ЛИНКАПРЕСС», 2012.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 683,3 КБ

Опубликовано: 01.10.2020