Методическая разработка «Приобщение старших дошкольников к финансовой культуре — важное направление их социально– экономического мышления»

Автор: Фания Габдулхаковна Усманова

Организация: МДОУ «Ишеевский детский сад «Ромашка»

Населенный пункт: Ульяновская область, Ульяновский район, р.п.Ишеевка

ВВЕДЕНИЕ

«Нажить много денег — храбрость, сохранить их —

мудрость, а умело расходовать их — искусство»

Бертольд Авербах

             Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей. Предназначение ДО на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых качеств личности, ее познавательных способностей, культурных навыков, социально- коммуникативных умений и привычек здорового образа жизни [12].

          Анализ нормативно-правовой базы современного дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО показал, что с 2013 года происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно-правовые документы федерального уровня, в первую очередь, ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» внесли значительные коррективы в сложившееся представление педагогов о работе дошкольных учреждений.  Согласно 64 статьи ФЗ «Об образовании в РФ» дошкольное образование признано первой ступенью в общей системе непрерывного образования.  

          В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности ДОУ более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического и художественно-эстетического развития.         

         Дошкольное образование – как первая ступень общего образования, определяет одну из важных задач формирования базовых знаний о профессиях, когда вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада), а также складываются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.  В ходе образовательной деятельности у ребенка воспитывается ценностное отношение к собственному труду, уважение, бережное отношение к труду других людей и умение воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей [10].

         Безусловно, в период дошкольного детства огромную роль играет семья по формированию у ребенка отношения к экономическим ценностям. Родители в решении задач экономического воспитания — это самые первые педагоги. Дети становятся свидетелем всех экономических проблем, которые решает семья. Они рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, знают, что надо работать, чтобы зарабатывать деньги, пока на житейском уровне. Но этого недостаточно, чтобы формировать представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит, вклад и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия), расходах семейного бюджета, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран [16].

        Обычно на вопрос «Кем хочешь стать?» ответ дают дети только в старших классах. Но к выбору профессии можно готовить детей уже с детского сада. Помочь ребенку сделать правильный выбор – непростая задача для взрослых. Проблему ранней профориентации в детском саду следует рассматривать в комплексе поставленных задач по нравственному, эстетическому, физическому, трудовому, патриотическому воспитанию и развитию познавательных способностей ребенка в сфере финансового просвещения. 

         Исследования, проведенные в России говорят o том, что информированность взрослого населения в финансовых вопросах на низком уровне и поэтому заниматься повышением финансовой грамотности населения необходимо на государственном уровне. Следовательно, обучение финансовой грамотности надо начинать с дошкольного возраста, так как она является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.  Мы, взрослые, сами должны быть финансово – компетентными, чтобы научить детей ориентироваться в окружающем мире, в том числе и в экономике своей семьи  [12].         

          Нужно экономическое воспитание   дошкольников как формирование предпосылок финансовой грамотности, как предприимчивость, бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие, умение управлять своими финансами, умение грамотно ими распоряжаться и инвестировать.

          Утверждение и введение в действие ФГОС ДО влечет за собой необходимость поиска новых подходов к планированию и организации работы с детьми дома и в ДОУ, а пребывание детей в дошкольном учреждении создает благоприятные условия для проведения целенаправленной работы по развитию экономической компетентности дошкольников в процессе игровой деятельности [11].

        В Концепции дошкольного воспитания (1989г.) игра рассматривается как главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, «академия жизни», обеспечивающая условия гармоничного полноценного развития ребенка-дошкольника.  Наш опыт показывает, что социокультурная ситуация, отраженная в разных видах детской деятельности, также создает благоприятные условия для формирования у детей дошкольного возраста финансовой грамотности.    

           Благодаря той экономической ситуации, возникающей в разных видах детской деятельности, у ребенка постепенно формируются навыки подчинения установкам и правилам, принятым в семье и обществе.      

I.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.АНАЛИЗ ПРОГРАММ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В  СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

       На сегодняшний день нововведения в законодательстве об образовании привели к ряду изменений в направлении деятельности ДОО, а также ее документальном обеспечении.  Так, статья 64, Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г. гласит, что образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. (Закон в редакции 2015 года.) Согласно ФЗ образовательные программы определяют содержание ДО [17].

 1.Примерная образовательная программа «От рождения до школы», на основе которой формирована наша ООП ДО, разработана с учетом ФГОС (приказ №1155 от 17.10.13), где раскрыты задачи ДОО по воспитанию, развитию и обучению детей во всех возрастных периодах физического и психического развития детей.    

         Анализируя программу «От рождения до школы», можно сделать вывод, что в данной программе поверхностно на уровне целевых ориентиров отслеживается линия работы по формированию социально-экономических компетенций в ОО «Познавательное развитие» и ОО «Социально-коммуникативное развитие». Прописаны задачи по формированию базовых знаний о профессиях, навыков самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице, а также складываются первичные представления о труде взрослых и умение ценить мир рукотворных вещей как результат их труда.   Процесс формирования позитивных установок к различным видам труда, профессиям ведет к ознакомлению с элементами экономики в ДОУ на уровне: оплата труда, труд-товар-деньги. [12].

2.Программа «Детство» направлена на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром. Программа ориентирована на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа ориентирована на современного ребенка – жителя 21 века, который познает человека, современные возможности и технологии для ознакомления с элементами экономики в разделе «Социальный мир». Он многим интересуется и о многом рассуждает.  Комплексно-тематическое планирование позволяет ребенку получать элементарные экономические знания. Но их недостаточно, чтобы стать финансово – грамотным дошкольником.  

 3.Программа «Истоки». Основной линией программы авторы отмечают развитие личности ребенка, происходящее в процессе присвоения общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности, отношениях, общении.  Авторы данной программы ставят перед детьми задачи формирования системы ценностей, основанной на непотребительском отношении к природе и понимании самоценности природы; бережного отношения к живой и неживой природе, воспитание навыков ресурсосбережения (беречь воду, свет, продукты питания и др.); расширения представлений о профессиях взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные с взрослыми трудовые действия. 

4.Программа «Радуга». Программа создана как психологически ориентированная программа. В программе более детально обозначена задача развивать умение использовать семейный опыт и жизненные ситуации в игре. В технологии радостного проживания детства программы «Радуга» указывается реализация интересов к профессиям при планировании развивающей среды. Организуется общение с детьми для приобретения положительного опыта в формировании математических умений и организация предметно-пространственной среды с элементами экономики. 

5.Программа «Успех» нацеливает на развитие ребенка в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. Анализируя данную программу, можно сделать вывод, что в разделе «Формирование познавательных действий, становление сознания»  стоит задача создания условий для приобретения опыта посредством участия детей в выполнении всех семейных обязанностей, в семейных традициях и праздниках; выполнения некоторых общественных обязанностей, поручений, участия в коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства, изготовление подарков для благотворительных акций и др.); участия в природоохранной деятельности (изготовление кормушек, подкормка птиц, укрывание корней кустарников, цветов, уборка опавших листьев). 

Выводы.  Согласно проведенному анализу содержания созданных в соответствии с ФГОС ДО примерных основных образовательных программ на предмет экономического воспитания детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).  Неумаляя ценности и важности рассмотренных программ, признавая право авторов на свою точку зрения, следует отметить, что экономический аспект воспитания, актуальность которого доказана выше, раскрыт недостаточно. Практическим работникам ДОО следует пополнить содержание образовательных областей с учетом их профессионализма, компетентности и использования дополнительных парциальных программ по формированию основ финансовой грамотности.

1.2.ОБЗОР  ПАРЦИАЛЬНЫХ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ ПО ВОПРОСАМ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ.

         В настоящее время в системе дошкольного образования действует федеральный навигатор парциальных образовательных программ, который рекомендует использование любой программы из предложенных в ДОУ. Нами было решено включение во 2 часть ООП ДО: 

1.Примерную парциальную образовательную программу дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», разработанную Министерством образования и науки РФ при активном содействии Центробанка России для детей 5–7 лет в соответствии с ФГОС ДО, которая дополняет содержание Программы нашего ДОУ в нужном аспекте. В целом предложенная модель образовательного процесса в данной программе дает воспитателю достаточно точек опоры для реализации задач по формированию предпосылок финансовой грамотности, создает пространство гибкого проектирования образовательного процесса под детские интересы, а в старшем дошкольном возрасте обеспечивает психологическую подготовку к школьной ступени образования [12].

2.Программа «Развитие творческого потенциала» МГПУ и Благотворительный Фонд СБЕР «Вклад в будущее» 2020г.

         Цель Программы - помочь детям 5–7 лет войти в социальную жизнь; понять, что такое материальные ценности (мир вещей как результат труда людей); воспитать уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; помочь осознать на доступном старшим дошкольникам уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества»; научить видеть красоту человеческого творения; сформировать базисные качества экономической деятельности – бережливость, экономность, рациональность, деловитость, обеспечивающие развитие их социально-эмоционального интеллекта [14].

3.Программа «Одаренный ребенок». Авторский коллектив: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. Возрастной контингент – от 5 до 7 лет. 
          Из множества программ федерального уровня мы во 2 части своей ООП используем Программу «Одаренный ребенок», которая является уровневым вариантом программы «Развитие». Имеет с ней общую концептуальную основу, базируется на теоретических положениях научной школы Л.А. Венгер о развитии детских способностей. Программа больше ориентирована на детскую одаренность, на поддержку и развитие интеллектуально – творческих способностей дошкольников 5-7 лет с учетом их задатков, склонностей и внутреннего потенциала. Одаренные дети легко принимают цели и задачи программы и проектов по формированию элементарных математических представлений, основ экономики и финансовой грамотности. [13]. 

Выводы.  Согласно проведенному анализу содержания созданных в соответствии с ФГОС ДО парциальных образовательных программ, на предмет формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста, можно отметить, что социально – педагогический аспект воспитания, актуальность которого доказана выше, раскрыт во всех программах парциально. Воспитателям ДОО следует использовать современные технологии данных парциальных программ для обогащения содержания по экономическому воспитанию.

1.3.АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

           С целью обеспечения условий для повышения качества региональной системы дошкольного образования и в дополнение к федеральному навигатору возникает потребность в создании регионального навигатора парциальных образовательных программ дошкольного образования, учитывающих социальную и экономическую ситуацию в регионе.

1.«Войди в мир игры»: учебно-методическое пособие по формированию у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе игры с экономическим содержанием. Под ред. Н.Ю.Майданкиной, г.Ульяновск, 2016г. Авторский коллектив: Н.Ю.Майданкина, Е.А.Старавойтова, Е.С.Трубачева, Н.А.Тузова и др.  

Материал в блоке «Общество» включает теоретическое обоснование проблемы социально-коммуникативного развития, формирования у дошкольников личного опыта по развитию воображения, внимания, основ логики с элементами экономики в процессе серии «игр-экспедиций», работы «автоцентра», «текстиля», «игрушек», требующих  финансовой компетенции в условиях  внедрения ФГОС ДО [6]. 

2.Формирование конкурентоспособности педагога в процессе приобщения детей  дошкольного возраста к миру финансов: учебно-методическое пособие [Текст] / Н.Ю.Майданкина, С.Ю.Новикова, Л.Г.Иванова-Ульяновск: Издатель Качалин А.В.2019.-104с.

Программа по формированию основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Авторский коллектив: Н.Ю. Майданкина, С.Ю. Новикова, Л.Г. Иванова. г.Ульяновск, 2019г.

        Программа разработана в помощь педагогам по организации образовательной деятельности в ДОО по социально-коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста с учетом социально-экономической ситуации. Авторы предлагают разные варианты развивающих игр с целью ознакомления с профессиями, трудом взрослых и результатами их труда с использованием экономических понятий и терминов [7].

Выводы.  Согласно проведенному анализу парциальных образовательных программ, рекомендовано использовать современные технологии из регионального навигатора для обогащения содержания образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетической развитие», «Физическое развитие» в интеграции с другими видами образовательной деятельности по финансовой грамотности.

1.4.ЗНАЧИМОСТЬ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ  В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ- 

РАБОТА ПО ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ШКОЛА ЮНЫХ ФИНАНСИСТОВ» 

             Учитывая, что финансовое просвещение детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольном образовании, творческой группой нашего ДОУ разработана  парциальная программа  «Школа юных финансистов» на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5–7 лет»,  разработанной Министерством образования и науки РФ при активном содействии Центробанка России по Распоряжению Правительства РФ от 25.09.2017г. №2039-р. Программа включена во вторую часть основной общеобразовательной программы, составленной на основе ООП  «От рождения до школы»  под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой и М.А.Васильевой  в соответствии с ФГОС ДО [11, с.7-8]. Предложенные рекомендации в нашей авторской парциальной программе «Школа юных финансистов» (далее «Программа») помогут заложить основы финансовой грамотности детям дошкольного возраста. Программа предполагает методическое и организационное обеспечение в виде:

1.методических рекомендаций Программы в соответствии с ФГОС ДО с

*тематическим планированием;

*планируемыми результатами освоения Программы;

*созданием развивающей предметно-пространственной среды. 

          Методические рекомендации Программы включают в себя целевой, содержательный и организационный разделы. Программа, в первую очередь, ориентируется на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей (коммуникативных, познавательных, творческих), обеспечивает формирование мотивации и носит интегрированный характер. Согласно требованиям Программы в группах старшего дошкольного возраста образовательный процесс может приобрести трехчастную структуру, образуя «гармоничное единство, как в отношении типа взаимодействия взрослого с детьми, так и в отношении баланса» (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова):

*совместная деятельность по инициативе взрослого и ребенка,

*свободная самостоятельная детская деятельность,

*регламентированная деятельность детей в форме НОД [12, с.5-15].

          Основные идеи программы «Школа юных финансистов» - это формирование основ  финансовой культуры как части общей культуры личности дошкольника.  Финансовая грамотность в Программе трактуется как совокупность знаний, умений и поведенческих моделей (общение, безопасность), необходимых для приобретения социального опыта и финансово-экономической компетенции у старших дошкольников, направленных на социально-коммуникативное и познавательное развитие [7, с.17-20]. Все эти достижения зависят от педагогического мастерства воспитателя, его культуры и любви к детям Заботясь о здоровье, всестороннем развитии и психо-эмоциональном благополучии детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка, где он становится полноценным членом человеческого сообщества [14, с.24]. Психолого-педагогическая работа со старшими дошкольниками в Программе направлена на воспитание уважительного отношения к окружающим; дружеских взаимоотношений между детьми; привычку сообща играть, трудиться; формирование основ нравственности в процессе игровой деятельности. Социально – коммуникативные умения и навыки являются связующей нитью и основным инструментом формирования финансовой культуры дошкольников, которая опирается на познавательное развитие,  знания и опыт для принятия правильных решений, связанных с деньгами и тратами, ведущих к  успешной социализации в обществе и безболезненной адаптации в дальнейшем (см. пункт 2.6. ФГОС ДО). Грамотное финансовое поведение воспитывается в течение продолжительного времени на основе принципа «от простого к сложному» в процессе игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, продуктивной и интеллектуально-творческой деятельности с привлечением родителей и представителей финансовых организаций [7 с.17-25]. А концепция Л.С.Выготского: от зоны ближайшего развития: то, что ребенок делает в сотрудничестве с взрослым, в коллективе - к зоне актуального развития: то, что ребенок успешно делает сам без помощи взрослых - еще раз доказывает верность выбранного маршрута в финансовом образовании дошкольников [1]. Каждое занятие погружает ребенка в мир народной мудрости, которую можно и нужно «расшифровать» с современных позиций так, чтобы дети поняли ее актуальность. С древности люди ценили деньги, заработанные честным трудом и считали важным умением грамотно распоряжаться своими доходами и планировать расходы – именно это и есть основа личной финансовой грамотности. (12, с.17-18).

         *Тематическое планирование программы «Школа юных финансистов» составлено в соответствии с ФГОС ДО и включает четыре образовательных блока, в рамках которых будут реализованы четыре проекта: 

1 БЛОК - Семейный бюджет 

Основные понятия: расходы, доходы, бережливость, экономия, труд, прибыль, деньги, профессии, ярмарка, товар, купля-продажа, потребности, вклад, копилка, налог, банк, карта банковская, банкомат, прибыль, полезные навыки и привычки в быту – это тоже экономика.

ПРОЕКТ «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» ориентирован на принцип тесной взаимосвязи нравственно-трудового и финансового воспитания детей в семье, нацелен на  экономическую социализацию и участие в планировании семейного бюджета с дошкольного возраста. Труд во благо семейного дохода, рациональное расходование заработанных средств,  обмен товарами и услугами через куплю-продажу – путь удовлетворения экономических потребностей семьи.

2 БЛОК - Труд-товар-деньги 

Основные понятия: профессии, труд, хлеборобы, пекари, продавцы, покупатели, внимательность, аккуратность, долги, потребности, производители, товар, хлеб, ингредиенты,  цена, стоимость, деньги, счет.

ПРОЕКТ «Хлеб-всему голова!» направлен на формирование представлений у детей о социально-экономических и товаро-денежных отношениях на примере «хлеба». В процессе проекта дети приобретают знания о множестве потребностей, жизненно важных для людей, о товарах и услугах, в которых нуждаются люди. Дети знакомятся с одной из важных потребностей человека – хлеб: узнают, кто и как производит хлеб; где можно приобрести хлеб; как хлеб появляется на прилавках магазинов; как образуется его цена и как он появляется на нашем столе. Благодаря труду человека появляется товар, удовлетворяющий потребность человека, который приобретает он за деньги.

3 БЛОК - По труду и награда 

Основные понятия: профессии, труд, заработная плата, деньги, лень, жадность, банк, ломбард, турагентство, драгоценности,  награда, благотворительность, полезные навыки и привычки, театр, билеты, цена, афиша,  сцена, декорация, занавес, зрительный зал, партер, балкон, ложа, галерка, бенуар, бельэтаж, артисты, роли, зрители, грим.

ПРОЕКТ «Приключения Морозко разработан на основе русской народной сказки  «Морозко»  и будет реализован с целью усиления внимания к проблемам общения: как попросить о нужном предмете, помощи, услуге, как предложить свою помощь или услугу. Подвести детей к мысли, что невозможно иметь всё то, что хочешь, не потрудившись, а также к бережному отношению того, что имеешь; побуждать детей к формированию полезных навыков и привычек, как трудолюбие и аккуратность; к воспитанию культуры общения с людьми и поведения в обществе, к развитию чувства собственного достоинства, умение честно соревноваться, не бояться проигрыша и стремление доводить начатое дело до конца. 

4 БЛОК - Реклама-двигатель торговли 

Основные понятия: реклама, рекламное агентство, торговля, производитель, ресурсы, возможности, обмен, деньги, рынок, спрос, предложение, цена, стоимость.

ПРОЕКТ «Рекламное агентство «Сказка» нацелен на расширение у детей кругозора о том, что такое «реклама», откуда берутся продукты питания, предметы быта, люди каких профессий производят товары, какие капитальные ресурсы необходимы для их производства. Реклама –это особый жанр искусства, содержащий определенную информацию, которая упакована в оригинальную форму, несет в себе определенный эмоциональный настрой и ее можно использовать в образовательных целях для придумывания детьми собственной рекламы. Характерные черты рекламируемого объекта - краткость, образность, привлекательность для зрителя, максимум информации при минимуме слов, выгодно подчеркивающая  отличие рекламируемого объекта от других и показ его преимущества [12, с.11-15]. 

         *Планируемые результаты освоения программы «Школа юных финансистов» сформулированы как целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования и оформлены в виде мониторинга индивидуального развития дошкольников. Программа предполагает, что: 

*к 7 годам ребенок способен совершать покупки в крупных магазинах;

*ребенок наглядно видит, как выглядят деньги, процесс их размена и момент выдачи сдачи; *к 7 годам дети знают, что тот или иной поступок хорош или плох, способен оценивать свои поступки и поступки сверстников; 

*дети знают, как именно они должны поступить («поделиться»,  «подарить», «положить в копилку» и т. п.);

*ребенок способен договариваться, слушать собеседника, не перебивать без надобности; *старший дошкольник умеет спокойно отстаивать свое мнение, учитывая мнение других; *он может заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее; 

*ребенок 7 лет проявляет такие качества, как сочувствие, отзывчивость, заботу об окружающих; 

*умеет самостоятельно находить различные речевые средства, необходимые для продавца и покупателя; 

*дошкольник владеет представлениями о правилах поведения в общественных местах: магазине, кафе, аптеке, почте, банке и т.д.

     Диагностическим инструментарием мониторинга являются таблицы и карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в коммуникативной, речевой, игровой, проектно-познавательной, художественной и физической деятельности, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия по финансовой грамоте [11, с.10-12]

          *Создание предметно-пространственной среды должно соответствовать требованиям ФГОС ДО. Программа нацелена на создание комфортной уютной развивающей предметно-пространственной среды (РППС), которая должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых микроцентров, лабораторий и пр.). Создание творческой ЛРОС по формуле (3+2) – с тремя компонентами  пространственно-предметным, организационно-технологическим, социальным при управленческом сопровождении и ресурсном обеспечении - одно из важных условий приобщения детей к финансовой культуре и развития личностного потенциала в комфортной среде.

          Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом, где ребенок может выбрать пространство активности по собственному желанию [3]. Для решения проблемы грамотного финансового поведения оформляются сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Банк», «Аптека», «Рынок», «Ярмарка», «Кафе», «Автосервис»,  «Почта», «Театр» и т.д., отображающие  взаимодействие всех инфраструктур импровизированного населенного пункта по схемам «купля-продажа, оплата услуг, открытие вклада и др.» с участием детей, педагогов и родителей. Комфортность среды с художественно-эстетическим оформлением положительно влияет на ребенка, вызывает положительные эмоции, яркие и неповторимые ощущения, поддерживает детскую одаренность, а Программа в целом формирует социально-коммуникативные способности и экономическое мышление дошкольников. 

          В процессе реализации одного из приоритетных национальных проектов в сфере образования по формированию основ финансовой культуры дошкольников, мы используем современные игровые технологии, содержание которых связано с моделированием социально-экономических ситуаций, тренинговых упражнений, импровизаций, интерактивных методов  с целью освоения дошкольниками правил общения и норм поведения через театрализованные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, труд и другие виды детской деятельности.  

        Психолого-педагогическая работа со старшими дошкольниками в Программе «Школа юных финансистов» направлена на воспитание уважительного отношения к окружающим; дружеских взаимоотношений между детьми; привычку сообща играть, трудиться; формирование основ нравственности в процессе игровой деятельности. Социально – коммуникативные умения и навыки являются связующей нитью и основным инструментом формирования финансовой культуры дошкольников, которая опирается на познавательное развитие, знания и опыт для принятия правильных решений, связанных с деньгами и тратами, ведущих к  успешной социализации в обществе и безболезненной адаптации в дальнейшем.

Чтоб не стало дитя, лишь беспомощным ртом -

Приучай его с детства заниматься трудом,

Чем он раньше познает, как хлеб достаётся -

Тем полезней ему будет в жизни потом!..

Бережливец

    Согласно содержания парциальной программы «Школа юных финансистов» по Блоку №1 «Семейный бюджет» в дошкольном образовании нами разработана и реализована Проектная деятельность  по  формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»

 

1.5.ПАСПОРТ ПРОЕКТА «К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

ВИД ПРОЕКТА: Познавательно-исследовательский проект. Социальное направление 

ТЕМА ПРОЕКТА: Проектная деятельность по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ: Участие старших дошкольников в планировании «Семейного бюджета»

ЦЕЛЬ: формирование первичных экономических представлений у старших дошкольников в процессе приобщения их к финансовой грамотности.

ЗАДАЧИ:

1.Познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета: доход, расход, зарплата, пенсия, стипендия, детское пособие, материнский капитал, прибыль от выращенного урожая.

2.Дать  представление о рекламе.

3.Пробуждать здоровый интерес к деньгам.

4.Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий, зарабатывающим деньги, бережное отношение к их труду, к их увлечению, к традициям, желанию экономно относиться к деньгам и расходам.

5.Развитие свободной  личности ребёнка, которая определяется познавательными способностями и созидательными возможностями о профессиях, связанных финансовыми отношениями.  

6.Обучение детей элементам экономических отношений, используя определённые  правила и схемы.

7.Создание условий для  развития наблюдательности и познавательных способностей детей в ДОУ с целью приобщения их к миру экономической действительности. 

8.Организация сотрудничества педагогов, детей и родителей с целью формирования основ финансовой грамотности и участия в проектной деятельности в ДОУ.

9.Развитие навыков активного контроля и самоконтроля.

НОВИЗНА ПРОЕКТА заключается в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения в дошкольном возрасте, связанного с нормами морали, этикой нравственного-трудового воспитания и элементами социально-экономического мышления,  раскрывающими бережное отношение к окружающему миру, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку через моделирование экономических ситуаций, как  купля-продажа, оплата услуг, открытие «вклада» с использованием калькуляторов, компьютеров, «банкоматов», «кассовых аппаратов», «денежных купюр», «пластиковых карточек» и др.

      В основе реализации комплексно - тематического принципа построения работы над проектом положен федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). В формировании основ экономической культуры данного проекта заложена идея А. В. Запорожца об амплификации детского опыта различными впечатлениями и нравственный аспект воспитания Н.А.Бердяева: «Экономика для человека, а не человек для экономики». А концепция Л.С.Выготского: от зоны ближайшего развития: то, что ребенок делает при помощи, при подсказке взрослых, в сотрудничестве с взрослым, в коллективе - к зоне актуального развития: то, что ребенок успешно делает сам без помощи взрослых - еще раз доказывает верность выбранного маршрута в финансовом образовании дошкольников.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОГО ПРОЕКТА: среднесрочный – рассчитан на 2,5-3 месяца в зависимости от темы и содержания идеи.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников, специалисты детского сада.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: интеграция всех образовательных областей – «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – речевое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,  «Физическое развитие».

1.6.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА 

«К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

                Наших детей всегда интересовали роли «Мамы», «Папы», «Дочки», профессии «Врача», «Водителя», «Повара», но в последнее время их стали привлекать профессии с экономическим содержанием, как  «Продавец-консультант», «Директор банка», «Директор рынка», «Кассир-оператор» и др.  Финансовая грамотность вызвала у детей большой интерес и мы поняли, что она может быть использована как средство повышения уровня коммуникативной и экономической компетентности воспитанников.   При этом диалогическая речь остается одной из эффективных форм общения, как главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.  Диалог, творчество, познание, саморазвитие – это фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в процесс реализации проекта  по семейному бюджету.

 Актуальность проекта «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» обусловлена тем, что сегодня остро стоит вопрос о защите ребенка от негативных влияний общества и назрела необходимость связать образование с финансовой грамотностью в рамках педагогического просвещения населения по вопросам социально – экономического мышления и нравственно - трудового воспитания дошкольников. В условиях преобразований в обществе, становления рыночных отношений и в связи с ранней профориентацией в ДОУ ведется целенаправленная работа по формированию устойчивой привычки трудиться, направленная на выявление индивидуальных особенностей, интересов и способностей детей, способствующих в дальнейшем в разумном выборе профессии.

     Наш проект даёт ребёнку возможность анализировать, синтезировать полученные знания о финансовых явлениях, рассуждать, делать выводы, умозаключения, развивать интеллектуально-творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в дальнейшем к изменившейся экономической ситуации в обществе. 

         Содержание нашего проекта «К Копейке копейка – проживет семейка!» по семейному бюджету и система мероприятий по его реализации требует от нас тщательного теоретического обоснования. Переход дошкольного учреждения на проектную деятельность в последние годы вызван с тем, что современный социум сегодня диктует новые правила, требующие от дошкольника творческой инициативы, оригинальности мышления и динамичности социально – коммуникативных отношений для поиска новых нестандартных действий в самых разнообразных обстоятельствах.  Проектная деятельность представляет собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого и ее реализация строится на следующих принципах:

1.Личностно – ориентированный подход к воспитанию детей, что позволяет обеспечить единство современной программы нового поколения «От рождения до школы» и парциальной образовательной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5–7 лет в соответствии с ФГОС ДО.

2.Реализации проекта проводится в форме игры. 

3.Учет возрастных особенностей воспитанников для выстраивания реальных соотношений между вымыслом и действительностью.

4.Усвоение социально-экономических позиций «Я и общество», «Я в обществе». 

5.Воспитание положительного отношения к семейному бюджету.

6.Реализация проекта предполагает живое, активное участие детей в развивающих и деловых беседах.

7.Постепенность, логичность и безболезненность перехода воспитанников от наглядности к абстрактным понятиям, от простого к сложному.

8.Использование знаний и личного опыта детей для работы с телефоном, компьютером, калькулятором. 

9.Дети на практике имеют возможность посмотреть и представить работу сотрудников финансовых организаций или учреждений, связанных с куплей-продажей, оплатой услуг и т.д., совершая экскурсии.

10.Изучение появления денежных единиц и ознакомление с разнообразными формами реализации продуктов труда.

11.При ознакомлении детей с перечисленными выше понятиями используются различные приемы и методы, такие как: *наблюдения, экскурсии; *развивающие игры, игры-упражнения; *тренинговые упражнения по моделированию экономических ситуаций; *импровизации, инсценировки по сказкам; *рассказы детей из опыта; *наглядный материал, рассматривание иллюстраций, видеосъемок.

12.Совместная деятельность взрослых по разыгрыванию сюжетов по ролям и другие игровые формы общения с детьми способствует закреплению приобретенных знаний по семейному бюджету.

          Таким образом, исследовательский проект «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» по семейному бюджету - есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности и психических процессов, как восприятие, память, мышление, необходимые для формирования финансовой компетентности у старших дошкольников [2]. 

1.7.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА 

«К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

           Основное направление нашего исследовательского проекта «К Копейке копейка – проживет семейка!» - это помочь дошкольнику в ощущении себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослыми, включенной в систему коммуникации общения и с использованием элементов ранней профориентации. Целенаправленно обучаясь финансовой грамоте, что мы можем иметь к концу дошкольного образования?  Какими мы хотим увидеть наших детей после проведенной работы? Каковы предполагаемые результаты?

1.Во-первых, дети станут понимать и ценить окружающий предметный мир, видеть красоту человеческого творения, как результата труда людей.

2.Уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.

3.Осознать на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества.

4.Ориентироваться в семейном бюджете.

5.Признать авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.).

6.Вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях.

7.Контролировать свои потребности в соответствии с возрастом.

         Проект «К Копейке копейка – проживет семейка!» позволит совершенствовать навыки сотрудничества воспитателей, родителей и детей по формированию реального экономического мышления, развитию интереса к экономическим знаниям через погружение в тему семейного бюджета.  В процессе реализации проекта будет осуществляться мониторинг знаний детей по экономике в форме анализа продуктов детской деятельности и специальных педагогических заданий, организуемых воспитателем. Данные мониторинга заносятся в диагностическую карту, что позволит спрогнозировать дальнейшее развитие проекта [5].

          В перспективе наша задача - внедрение финансовой грамоты в образовательную деятельность, с вовлечением специалистов из финансовых организаций, родителей, которая даст возможность проследить всю цепочку развития социально-коммуникативных умений, навыков, познавательных способностей детей, перевоплотившись в людей разных профессий: от замысла, идеи, процесса, реализации и получение результата.

 ВЫВОДЫ: В результате слаженной работы всех специалистов, родителей и детей, дошкольники убеждаются в том, что они способны на многое: создавать вместе со взрослыми продукцию, рекламировать, продавать, увеличивать доходы, планировать, экономно расходовать средства из семейного бюджета и разумно инвестировать сбережения семьи. Мы уверены, что такая «школа юных финансистов» вселяет в них уверенность в собственную силу и значимость, воспитывает ценностное отношение к предметам, миру вещей, как результату труда людей.

1.7.ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА  «К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

          В нашем детском саду ребята вместе со взрослыми с сентября 2018 года решили изучать вопросы семейного бюджета. Такому решению содействовало обращение пятилетней девочки Элины из старшей группы, которая пришла к ребятам из подготовительной группы и в процессе беседы попросила совета, как можно жить в достатке и безбедно, так как ее многодетная семья в составе семь человек испытывает финансовые трудности, живя в своем домике с участком.  Именно теме семейного бюджета мы посвятили наш проект. Тема доходов и расходов семейного бюджета заинтересовала и детей, и взрослых.  Дети из множества предложенных названий проекта выбрали название - «К Копейке Копейка – проживет Семейка!», так как, по их мнению, это название соответствует действительности «учитывать все доходы и расходы семейного бюджета». В ее реализации основными участниками стали дети, они пробовали, ошибались, выбирали, находились в постоянном творческом поиске, им помогали взрослые. Вначале творческая группа  составила план предварительной работы с педагогами, детьми и родителями с указанием тем, ответственных и сроков выполнения.  

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

1.составление плана методической работы и детской деятельности в рамках реализации проекта «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»;

2.консультация «Финансовая грамотность дошкольников»;

3.семинар-практикум «Первые шаги по ступенькам в страну финансов»;

4.игры-упражнения «Играем в экономику»;

5.мастер-класс «Украшения из синели» с использованием игры-тренинга «Реклама – двигатель торговли»;

6.сценка «Приключения монеток»;

7.психологические игры-тренинги «Ручеек дружбы»;

8.мультимедийная презентации программы кружка «Школа юных финансистов»;

9.оформление фотовыставки «Один день из жизни воспитателя»;

10.оформление альбома «Все работы хороши, выбирай на вкус»;

11.совместный сбор материала и оборудования  в копилку; 

12.создание РППС, внесение игровых модулей,  совместное изготовление с родителями и детьми атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.консультация приглашенного представителя финансовой организации «Что вы должны знать о финансово-экономических проблемах?»;

2.круглый стол «Как обучить детей финансовой грамотности?»;

3.мастер-класс «Мы-дизайнеры изготавливаем поделки для ярмарки»;

4.игры-тренинги «Что мы делаем не скажем, а как делаем покажем»;

5.мультимедийная презентации «Как мы проводим выходной день с семьей»;

6.оформление фотовыставки «Один день из жизни родителей на работе»;

7.совместное составление семейного бюджета на месяц;

8.оформление фотостенда «Профессии моей семьи», «Все работы хороши»;

9.совместное участие на «Осенней ярмарке»;

10.совместные с детьми покупки для семьи.

РАБОТА С ДЕТЬМИ

1.наблюдения за работой сотрудников детского сада, участие на субботниках, приготовление «Винегрета»;

2.беседы на тему: «Что такое деньги, товар?», «Что вы знаете о доходах, расходах своей семьи?», «Из чего состоит семейный бюджет?» и мультимедийная презентация «История происхождения денег»;

3.экскурсии в «Магазин», «Почту», «Ателье», «Банк», «Аптеку», «Рынок» и т.д.;

4.чтение художественной литературы, обсуждение и инсценировка: басня И.А. Крылова, «Стрекоза и муравей», сказки К.И. Чуковского «Телефон», «Федорино горе», «Муха — цокотуха», С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», С.Т. Аксакова «Аленький цветочек», А.Н. Толстого «Золотой ключик», Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», Г.Х. Андерсена «Дюймовочка», «Новое платье короля», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Золушка», русские народные сказки «Репка», «По щучьему велению», «Морозко» и др.;

5.художественно-продуктивная деятельность - рисование, аппликация, лепка, конструирование по темам: «Моя будущая профессия», «Я помогаю близким», «Мои добрые дела»,«Моя мама-врач», «Мой любимый воспитатель», конкурс творческих работ, поделок на тему «Мой товар на ярмарку», «Игрушка своими руками»,  выпуск детской газеты «Юные финансисты», , разработана схема «Семейный бюджет» с доходами и расходами, и др.;

6.мастер-классы «Вторая жизнь ненужных вещей», «Украшения из синели» с использованием игры-тренинга «Реклама-двигатель торговли»;

7.дидактические игры: «Ярмарка», «Аукцион», «Мини-банк», «Магазин», «Кто кем работает?», «Кто как работает?», «Услуги и товары», «Мини-банк», «Совместные покупки»,  «Журнал расходов», «Кому что нужно?», «Определи цену товара», «Дороже - дешевле» и т.д.;

8.деловые игры «Экономические минутки», «Копилка»; интеллектуальные игры «КВН», «Что, где, когда?», «Кто хочет стать миллионером?»;

9.просмотр серии мультфильмов «Уроки тетушки совы», «Приключения Кота белобока», «Уроки Гнома Эконома»; 

10.сюжетно-ролевые игры  детей: «Семья»,«Магазин», «Почта», «Парикмахерская», «Ателье», «Банк», «Аптека», «Рынок», «Ярмарка»,  «Центр здоровья», «Кафе», «Автосервис»,  «Выставка», «Детский парк», «Зоопарк», «Театр» и др. 

          Ребята после проведенной предварительной работы согласно плана предложили Элине участвовать в новом проекте, поиграть с ними в сюжетно-ролевых играх, чтобы в процессе игры девочка сама могла понять суть финансово-экономических отношений, связанных с семейным бюджетом и сделала для себя выводы.  Элина с большим желанием приняла предложение старших товарищей. Она стала активным участником проекта. На заключительном этапе реализации проекта в присутствии взрослой аудитории, дети самостоятельно договорились и приняли на себя роли людей разных профессий. Элине тоже предложили роль, дети соблюдали правила ролевого поведения, проявляли инициативу в игре, обогащали сюжеты в игровых микроцентрах «Семья», «Банк», «Магазин», «Аптека», «Кафе», «Ярмарка», «Автосервис», отображающих  взаимодействие всех инфраструктур импровизированного населенного пункта по схемам: доходы-расходы семейного бюджета, купля-продажа, оплата услуг, открытие вклада и др. с использованием телефонов, калькуляторов, компьютеров, «банкоматов», «кассовых аппаратов», игрушечных «денежных купюр», «пластиковых карточек» и др.

       В конце игры Элина сделала вывод о том, что, чтобы иметь много денег, нужно работать по профессии, получать за это зарплату, но еще дополнительно можно заработать деньги, работая в своем личном подсобном хозяйстве и продавая овощи, фрукты, заготовки на зиму, яйца, мясо, молоко, творог и др.  на рынке, на ярмарке. Она также озвучила желание помочь своей семье сэкономить деньги своим бережным отношением к вещам, одежде, обуви, игрушкам. Девочка заявила, что умозаключениями поделится со своими родителями.

       Юные наставники Элины от такого ее решения остались довольны. Желание помочь Элине было для них сильной мотивацией к стремлению стать финансово грамотными. Это их радовало. Ребята были убеждены в том, что Элина многому научилась от них по вопросам семейного бюджета. Ее полюбили все ребята, окружили заботой и вниманием. Наблюдая за их общением, мы видели в них столько заботы, внимания и доброты. Стало заметно, как изменилась речь детей: она стала сдержанной, без грубости и с доброжелательным отношением друг к другу и желанием помочь Элине, семья которой оказалась в трудной жизненной ситуации. Мы все были убеждены в том, что семья будет жить в достатке!

        Проект по семейному бюджету позволил ребенку в процессе совместной образовательной деятельности познать многие явления в области экономики, а в процессе игровой деятельности на основе воображения и фантазии «вжиться» в мир взрослых и принять в нем активное участие, выполняя все игровые действия с «финансовыми операциями» [14].

       Наш проект «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»  заслужил внимание и высокую оценку родителей, педагогического коллектива нашего ДОУ, участников районного методического объединения для заведующих, заместителей заведующих, старших воспитателей, воспитателей, где дети 5 – 7 лет в ролях «Продавца-консультанта», «Фармацевта», «Директора банка», «Директора рынка», «Кассира-оператора» и др., экспериментировали, обсуждали, анализировали, предлагали идеи и отстаивали свои позиции.  Мы планируем, что наша инновационная разработка по финансовой грамотности в дальнейшем найдет отражение в конкурсах, выставках-ярмарках и научных изданиях. 

II.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1.МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ  ОСНОВ  ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

              Реализация программы «От рождения до школы» предполагает  оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики в соответствии с ФГОС ДО. В проектной деятельности «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» мы выбрали педагогическую диагностику, которая проводится в процессе наблюдений, беседы, спонтанной и специально организованной деятельности: игры, образовательной деятельности, изучения продуктов детской деятельности.  Теоретическим фундаментом исследований в области любой детской деятельности являются представления о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста, выдвинутые в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. В общем виде их взгляды на природу языковых способностей и развития речевой деятельности можно передать в следующих положениях:

*речь ребенка развивается в ходе восприятия речи взрослых и собственной речевой активности; *язык и речь представляют собой узел развития мышления, воображения, памяти, эмоции; *важное условие для саморазвития речи – самостоятельное наблюдение за языковыми явлениями [4].

          Взгляды ученых на природу языковых способностей были нами учтены при реализации нашего проекта по формированию основ финансовой грамотности.  А в психологической диагностике по выявлению межличностных взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми использовали методику Я.Л.Коломинского, в основу которой положен «выбор в действии» и в основном применяется метод наблюдений в процессе свободной деятельности и игр детей. В протоколе фиксируется интенсивность общения, деловая направленность с элементами экономики, эмоциональный фон и содержание детских контактов: предметные, игровые действия и речевые высказывания.

      Таким образом, в дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в разговорной речи с использованием экономических терминов и понятий, необходимых в условиях новых рыночных отношений.

2.2.ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

       Перед тем, как приступить к реализации проекта по финансовой грамотности, творческая группа нашей дошкольной организации провела психолого – педагогическое обследование индивидуальных особенностей личности ребенка для определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе целенаправленной развивающей работы по финансовой грамотности [5].

Наши исследования мы провели в 3 серии:

1 серия – констатирующий эксперимент;

2 серия – формирующий эксперимент;

3 серия – контрольный эксперимент.

1 СЕРИЯ. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель: определение уровня сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Задачи: исследование провели по 5 параметрам:

1.сформированность элементов трудовой деятельности детей в помещении и на участке детского сада;

2.знания о профессиях и труде взрослых; 

3.представления о финансово-экономических понятиях: семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д.;

4.уровень социально-коммуникативных умений и навыков общения со сверстниками в рамках ролевых экономических взаимоотношений;

5.тип поведения – поведенческие проявления в процессе игровой деятельности.

*Количество и возраст участников: 15 детей 5 – 7 лет (9 мальчиков, 6 девочек).

*Место проведения: групповое помещение, музыкально – спортивный зал, участок детского сада.

*Время проведения: с 1-15 сентября 2018 года. 

*Ответственные за исследование: старший воспитатель, воспитатели.

*Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

*Методы: наблюдение за детской игрой, беседа, образовательная деятельность, изучение продуктов детской деятельности, выполнение заданий:

1 задание: «Нужно перевоплотиться в профессию дизайнера и создать украшение из синели по схеме изготовления.  Как ты думаешь, что у тебя получилось? Каково его назначение? Придумай рекламу к своему изделию!»

*Материалы: синели разных цветов, схема последовательности изготовления.

2 задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, при­дут к нам школьники. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

*Материалы: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).

3 задание: «Организуйте сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин», «Аптека», «Кафе», самостоятельно распределите роли и выполняйте игровые действия, требующие финансово-экономических отношений, используя необходимые атрибуты, «пластиковые карты» и игрушечные «денежные купюры».

Материалы: атрибуты, «пластиковые карточки», игрушечные «денежные купюры» и модули к сюжетно-ролевым играм «Семья», «Магазин», «Аптека», «Кафе».

*Результаты исследования оценивались по трем уровням: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

*Протоколы исследований велись индивидуально на каждого ребенка.

Результаты констатирующего эксперимента в сводной таблице 

Таблица № 1

№	Ф.И. ребенка	сформированность элементов трудовой  деятельности в помещении и на участке детского сада	знания о профессиях и труде взрослых	представления о финансово-экономических понятиях:  семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д.	уровень  социально-коммуникативных умений и навыков общения со сверстниками  в рамках ролевых экономических взаимоотношений	тип поведения – поведенческие проявления в процессе игровой деятельности
1	Д.Д.	высокий	высокий	высокий	высокий	неравнодушный
2	Е.М.	низкий	низкий	средний	низкий	агрессивный
3	М.М.	высокий	высокий	высокий	высокий	добрый, ласковый
4	А.Н.	средний	низкий	низкий	низкий	стеснительная
5	С.С.	высокий	высокий	высокий	высокий	Внимательный, заботливый
6	Е.С.	низкий	средний	низкий	низкий	необщительный
7	С.С.	средний	высокий	средний	средний	стремящийся к лидерству
8	К.У.	высокий	высокий	высокий	высокий	чуткая, добрая
9	Д.Х.	высокий	средний	средний	средний	стремящийся к лидерству
10	Ю.Ю.	низкий	средний	низкий	низкий	пассивная
11	Г.Х.	средний	высокий	средний	средний	стремящаяся к лидерству
12	З.Х.	высокий	средний	средний	средний	стремящаяся к лидерству
13	Б.Ш.	средний	средний	средний	высокий	стремящийся к лидерству
14	Н.А.	средний	низкий	низкий	средний	чуткий, добрый

27% (4 детей) – высокий уровень (красный цвет)

33% (5 детей) – средний уровень (зеленый цвет)

40 % (6 детей) – низкий уровень (синий цвет)

           Исследованиями уровней сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста выявлено 3 группы детей по характеру проявления ведущей потребности в финансовом просвещении.

I группа – высокий уровень 

*характеризуется тем, что основным условием экономических взаимоотношений являются знания, кооперация, финансовая компетентность;

*дети ведут себя правильно в реальных жизненных экономических ситуациях;

*контролируют свои потребности в соответствии с возрастом;

*исследования показали, что мотивом поведения детей с экономическим мышлением является сопереживание, общение, сохранение  собственной позиции  среди сверстников, интерес к сверстнику, желание помочь и стремление к успеху (1,3,5,8 – 27%).

II группа – средний уровень 

*дети, у которых на первое место выходит стремление лидировать, доказывать свою значимость;

*они осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества, но не всегда соблюдают;

*весь коллектив делится на сферы влияния: на тех, кто подчиняется, и тех, кто отвергает их руководство: такие дети особенно внимательны к тем, с кем постоянно играют;

*помогают по предложению взрослого (неохотно) и по просьбе сверстника, часто переходя границы допустимой помощи и навязывая свое командование;

*владеют экономическими отношениями, но соблюдают их в присутствии взрослого или когда не требуется отказа от собственной выгоды, преодоления себя (7,9,11,12,13 – 33%).

III группа – низкий уровень 

*дети, у которых потребность в финансовой грамотности может быть охарактеризована как принадлежность к группе, у которых есть небольшой интерес к получению знаний в семье по семейному бюджету, но не всегда используют эти знания в повседневной жизни;  

*дети понимают, но не всегда ценят окружающий предметный мир (мир вещей, как результат труда людей);

*дети легко реагируют на изменение коллективного настроения, «заражаются» эмоциональным состоянием других и начинают подражать им;

*собственной личностной позиции тоже нет;

*проявления сочувствия и содействия ситуативны;

*помощь оказывается охотно, но по предложению взрослого (2,4,6,10,14,15 – 40%). 

       По результатам нашего психолого – педагогического обследования мы сделали следующее заключение: прогноз дальнейшего развития детей благоприятный. Базовые психические процессы у всех детей находятся в пределах возрастной нормы.  Но у большинства детей наблюдается низкий уровень состояния эмоционально – волевой сферы, речевого развития, социально-коммуникативных способностей, слабая сформированность элементов трудовой деятельности и экономического мышления, негативные поведенческие проявления в процессе игровой деятельности [6].

  Из данного заключения вытекают следующие выводы и рекомендации:

1)продолжать работу с детьми по улучшению эмоционально – волевой сферы в процессе специально организованных занятий, игр, упражнений по финансовой грамотности;

 2)моделировать игровые экономические ситуации для формирования логического мышления, социально-коммуникативных способностей и умений культурно общаться со сверстниками и взрослыми;

3)организовать работу с детьми, направленную на развитие речи с использованием экономических терминов и понятий, используя опорные схемы, таблицы по семейному бюджету;

4)формировать элементы трудовой деятельности в процессе выполнения трудовых поручений в группе и на участке детского сада в форме субботников, санитарных дней и чистых пятниц;

5)проводить работу в процессе игровой терапии по снятию негативных поведенческих проявлений.

        Главным условием педагогического воздействия на развитие детей и коррекцию их поведения является обеспечение общего интереса, общей эмоциональной, познавательной, трудовой направленности и коллективного единства группы с целью приобщения их к ранней профориентации. В процессе реализации проекта происходит складывание эмоциональных отношений и привыкание сверстников друг к другу, т.е. каждый из них становится «своим» среди «своих», от которых зависит успех проекта по «семейному бюджету» [7]. 

          Таким образом, гипотезой нашего формирующего эксперимента является то, что в результате реализации проекта «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» ребенок будет ощущать себя финансово компетентной, свободной, полноценной личностью, равноправно со взрослыми, включенной в систему коммуникации и общения в процессе игровой и трудовой деятельности дома и в детском саду в рамках ролевых экономических взаимоотношений и положительных поведенческих проявлений.

2.3.ЭТАПЫ ПРОЕКТА «К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

2 СЕРИЯ. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

3-4 неделя сентября-октябрь-ноябрь

         В настоящее время в ДОУ оформлены игровые центры «Семья», «Магазин», «Почта», «Парикмахерская», «Ателье», «Банк», «Аптека», «Рынок», «Ярмарка», «Центр здоровья», «Кафе», «Автосервис», «Выставка», «Детский парк», «Зоопарк», «Театр» и др., где есть необходимые атрибуты и благоприятные условия для выполнения «финансовых операций» детьми в проектной деятельности.

          Содержание системы образовательной деятельности опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма и направлено на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника в процессе игры, которые помогают каждому его участнику быть услышанным и понятым сверстниками, педагогами и родителями.  В процессе реализации проекта были использованы развивающие игры  конкурсы и викторины, деловые беседы со взрослыми и детьми. Была представлена презентация проекта на слайдах, дан старт для сбережений в  «Копилке» в домашних условиях и др.

       Также в практической части были организованы экскурсии в «Сбербанк», «Россельхозбанк», «Аптеку», «Магазин», «Почту», «Рынок», «Ярмарку», «Кафе», «Автоцентр». Встречи с сотрудниками и другими интересными людьми учат детей самостоятельно, активно и целенаправленно соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями об интересном и познавательном.

            Нам также хотелось, чтобы во время познавательной деятельности дети больше мыслили, больше смеялись, шутили, усваивая при этом максимум финансовой информации.  Групповые занятия включают в себя различные познавательные темы: профессии, труд, товар, деньги, цена, стоимость, доходы, расходы семейного бюджета и т.д., на которых решаются задачи развития связной речи, составление опорных схем при придумывании вопросов для интервью и презентаций.   Помимо групповых, проводим и индивидуальную работу с детьми: беседуем на темы семейного бюджета с каждым ребенком отдельно или моделируем различные экономические ситуации общения с небольшой подгруппой детей (2-3 ребенка). Дети учатся вычленять понятия «деньги», «труд», «товар», «купля-продажа», «доход», «расход», «реклама», «пластиковая карта» и др. [14].

           На каждом этапе проекта ставятся конкретные задачи. Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, учатся планировать, вести диалог и выделять смысловые звенья диалога. 

 На первом этапе перед детьми ставится проблема: «Как стать финансово грамотным?», связанная со значимыми социально-экономическими ситуациями в жизни детей и взрослых. «Ярмарка», «Аукцион», «Распродажа», «Выставка-продажа», праздники, социальные вопросы, например, оказание помощи пожилым людям или какую поделку сделаем к женскому празднику 8 Марта? и др. – эти и другие явления крепко вошли в нашу жизнь и дают возможность детям обогатить личный опыт. Определяются мотивы участия детей в предстоящей деятельности. В ходе обсуждения дети делятся своими идеями по поводу подготовки и реализации проекта и выбирают самый благородный и нравственный мотив: «Давайте поможем Элине, девочке из семьи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации!» Придумывают название «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» по семейному бюджету. 

На втором этапе дети высказывают свои идеи по реализации проекта. Воспитатель предлагает каждому ребенку нарисовать свою схему или рассказать о том, как можно помочь Элине, чтобы ее семья жила в достатке и безбедно. По ходу высказываний педагог отмечает наиболее оригинальные идеи и вместе составляют план проекта. 

На третьем этапе дети и взрослые обсуждают «Кто чем будет заниматься?» и делятся на микрогруппы по интересам и способностям. Распределение ролей детьми и с участием родителей: «Директор банка», «Директор рынка», «Администратор рынка», «Кассир-оператор», «Продавец», «Фармацевт», «Мама-Повар», «Официант», «Папа-Автомеханик», «Дедушка»,  «Бабушка», «Внук дошкольник», «Внучка школьница», «Внучка студентка, практикуется в журналистике». Игровые действия: «купля-продажа, оплата услуг, открытие вклада» и др.

На четвертом этапе – сбор материала в копилку. Воспитатель предлагает детям рассказать или зарисовать свои идеи, после чего они должны подумать о том, что необходимо для ее реализации. Идет сбор материала в копилку: игрушечные «денежные купюры», нарисованные детьми, распечатанные на принтере, «пластиковые карточки», ценники, этикетки, «сберкнижки», квитанции, чеки, телефоны, калькуляторы, компьютеры, принтеры, ноутбуки, планшеты, сенсорные калькуляторы, смартфоны, электронные весы, «банкоматы», кассовые аппараты, рисунки, сказки, рассказы, фотографии и др.

На пятом этапе совместная игровая деятельность детей с участием взрослых.

Дети вместе со взрослыми создают предметно-пространственную среду согласно схемы. Взрослые в главных ролях, а дети во второстепенных. Соблюдение правил этикета и вежливости и выполнение финансовых операций в игровых центрах. Взрослые показывают образец и модель ролевого поведения в игре. 

На шестом этапе – самостоятельная игровая деятельность. Дети играют самостоятельно, они в главных ролях, а педагог во второстепенной роли «Бабушки», предложенной детьми.

На седьмом этапе – презентация результатов исследовательского проекта. Проектная деятельность предполагает социально-экономическую презентацию, которая направлена на то, чтобы показать ребенку значимость его усилий для окружающих, для себя, а самое главное для Элины.  Если же подобной презентации не будет, то результаты деятельности дошкольников не войдут в культуру детского сада, а значит, существенно не повлияют на социальный статус ребенка, а следовательно, и на развитие его личности. Дети демонстрируют свои заслуги перед взрослой аудиторией, перед сверстниками, рассказывают и защищают свой проект. В результате дошкольник должен понять, чем он занимался, почему он участвовал в этом проекте и для кого он старался.

На восьмом этапе педагог вместе с детьми продумывают, как в дальнейшем использовать полученные знания и умения по выполнению финансовых операций. Например, можно организовать в ДОУ с участием родителей и детей «Выставку-продажу» одежды, обуви и других вещей, бывшие в употреблении, но в хорошем состоянии. 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА-ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

                                                                                                              Таблица № 2 

Этапы проекта	Содержание проекта	Материалы и оформление
Подготовительная работа
1.Постановка проблемы. Проект «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»	Группа детей после беседы с воспитателем, выбирает мотив: помочь Элине, девочке из семьи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации	Схемы, детские рисунки по семейному бюджету – из чего состоит? Рассказ и рисование на тему: «Как ты представляешь семью, оказавшуюся в трудных жизненных ситуациях?»
2.Совместное составление плана проекта	Дети со взрослыми обсуждают формы оказания помощи многодетной семье из поселка и составляют план оказания помощи (описание модели семьи Элины и инфраструктуры поселка)	Схемы с условными обозначениями названий сюжетно-ролевых игр, картинки, иллюстрации, разные экономические ситуации на видео
3.Дошкольники совместно с взрослыми обсуждают ролевые действия в микроцентрах и делятся на микрогруппы по интересам и способностям	Дети вместе с педагогом   обсуждают создание импровизированного населенного пункта.  Распределение ролей детьми под руководством педагога, с участием родителей. Игровые действия: «купля-продажа, оплата услуг, открытие вклада» и др.	*Опорные рисунки и видеокартинки профессий:  «кто работает в банке, рынке, магазине, аптеке, кафе, автоцентре, в личном подсобном хозяйстве; *Схемы, видеоролики:  «что они делают?» *Картинка с изображением предметов: необходимые атрибуты и предметы для игры в микроцентрах
4.Сбор материала в копилку	Дети с помощью педагогов и родителей собирают материал в копилку по разделам:  *«литературный сундучок»; *«иллюстрации»;  *«художественная мастерская»;  *акция «помоги оформить игровые центры» современными техническими средствами	*отбор заметок, статей, рассказов, сказок и др.; *печать рисунков, денежных купюр на принтере;   *рисование по теме профессий, денежных купюр, изготовление поделок из разных материалов детьми и др.
Основная часть
5. Совместная игра детей с участием педагога и родителей	Дети вместе со взрослыми создают предметно-пространственную среду согласно схемы. Взрослые в главных ролях, а дети во второстепенных. Соблюдение правил этикета и вежливости и выполнение «финансовых операций» в игровых центрах. Взрослые показывают образец и модель ролевого поведения.	Предметно-пространственная среда- игровые центры с вывесками, названиями
Заключительный этап реализации проекта
6. Самостоятель-ные игры детей	Дети играют самостоятельно в главных ролях, а воспитатель во второстепенной роли «Бабушки», по предложению детей.	Импровизированный населенный пункт. Дом с личным подсобным хозяйством и другие объекты со всеми необходимыми атрибутами
7.Презентация   проекта «К Копейке Копейка – проживет Семейка!»	Дети – участники проекта проводят презентацию успеха: путем моделирования, объяснения, рассказов, пользуясь схемами, таблицами, фотоматериалами и др.  перед взрослой публикой.	План семейного бюджета. «Сберкнижка» с выгодным вкладом на 1 год. Копилка Элины с первыми накоплениями. Покупки для чаепития: торт, конфеты и чай.
8.Постановка новой задачи детьми.	Организация «Выставки-продажи» одежды, обуви и других вещей, бывшие в употреблении, но в хорошем состоянии. Подготовка проекта по р.н.сказке «Морозко» (полезные привычки трудиться, а не лениться)	Оформление вестибюля для «Выставки-продажи». Награждение участников «Выставки-продажи» дипломами и грамотами.

2.4.ИТОГОВАЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА 

4 неделя ноября

           После констатирующего эксперимента, который мы провели в сентябре 2018г. с целью выявления уровня сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста, в течение 2,5 месяцев проводилась целенаправленная работа по формированию финансовой компетентности у детей. Заключительный этап реализации проекта предполагает проведение контрольного эксперимента.

3 СЕРИЯ. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель: определение уровня сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Задачи: исследование провели по 5 параметрам:

1.сформированность элементов трудовой деятельности детей в помещении и на участке детского сада;

2.знания о профессиях и труде взрослых; 

3.представления о финансово-экономических понятиях: семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д.;

4.уровень социально-коммуникативных умений и навыков общения со сверстниками в рамках ролевых экономических взаимоотношений;

5.тип поведения – поведенческие проявления в процессе игровой деятельности.

*Количество и возраст участников: 15 детей 5 – 7 лет (9 мальчиков, 6 девочек).

*Место проведения: групповое помещение, музыкально – спортивный зал, участок детского сада.

*Время проведения: 4 неделя ноября 2018 года. 

*Ответственные за исследование: старший воспитатель, воспитатели.

*Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

*Методы: наблюдение за детской игрой, беседа, образовательная деятельность, изучение продуктов детской деятельности, выполнение задания:

1 задание: «Организуйте сюжетно-ролевые игры «Семья», «Банк», «Магазин», «Аптека», «Кафе», «Ярмарка», «Автосервис», самостоятельно распределите роли и выполняйте игровые действия, требующие выполнение финансовых операций, используя необходимые атрибуты, «пластиковые карты» и игрушечные «денежные купюры».

Материалы: атрибуты, «пластиковые карточки», игрушечные «денежные купюры», модули к сюжетно-ролевым играм и др.

*Результаты исследования оценивались по трем уровням: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

*Протоколы исследований велись индивидуально на каждого ребенка.

Чтобы выяснить, на сколько вырос внутренний потенциал детей, мы по результатам наших входных и заключительных обследований   сделали сравнительный анализ. 

                                      СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ                

 Таблица №4               

Группы детей	Результаты входной диагностики	Результаты заключительной диагностики	Результаты диагностики (рост в %)
I группа (высокий уровень)	(4 детей) 27%	(8 детей) 53%	На 26%
II группа (средний уровень)	(5 детей) 33%	(7 детей) 47%	На 14%
III группа (низкий уровень)	(6 детей) 40%	-	На 60%

         Заключительный этап проекта транслирован на уровне районного методического объединения педагогов, на котором участники высоко оценили открытое мероприятие и предложили поделиться опытом с коллегами. Педагоги увидели в детях – участниках проекта свободную, творческую, культурную, активную личность, ориентированную на социально-значимую экономическую деятельность, посредством ознакомления с профессиями и глубокого изучения семейного бюджета [15].

       В ходе проекта «К Копейке Копейка – проживет Семейка!» ожидаемые результаты оправдались:

*педагоги систематизировали свои знания, а родители получили дополнительную информацию о формировании основ финансовой грамотности детей;

*воспитанники получили первоначальные финансово-экономические представления и приобрели первичный опыт по семейному бюджету;

*они научились устанавливать экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности и выполнять «финансовые операции»;

*дети стали понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей за деньги не купишь, видеть красоту человеческого творения, как результата труда людей;

*они стали вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с учетом качеств, как бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие и контролировать свои потребности в соответствии с возрастом;

*дошкольники отметили, что финансы – это интересно и увлекательно!

             Из данного заключения вытекают следующие выводы: участие детей в проектной деятельности позитивно влияет на развитие их общей осведомленности в сфере экономики, познавательных, творческих и коммуникативных способностей. Иными словами, высокий уровень общения со сверстниками и взрослыми помогает развитию и становлению личности ребенка. Наша гипотеза была доказана, а цель достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Таким образом, при реализации данного проекта необходима тесная связь с родителями для закрепления знаний, изменения мотивационных установок.  Дети приобрели знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками и стали использовать в реальных жизненных и экономических ситуациях. Значительно обогатился их словарный и лексический запас, он пополнился терминами и понятиями из экономического словаря. Даже родители, проявлявшие скептицизм по отношению к проводимой работе по финансовой грамотности, с недоверием относившиеся к ним, по окончании работы не скрывали чувства гордости за своих детей, выполнявших финансовые операции, отвечавших на их вопросы и проводивших презентации перед публикой. 

        Надеемся, что наш опыт поможет коллегам – практикам в совершенствовании взаимодействия с семьями с целью коррекции детско-родительских отношений, формирования у дошкольников речевой, коммуникативной и финансовой компетентности, позволит и детям и взрослым раскрепоститься, научит их общаться друг с другом, повысит эмоциональный настрой, сплотит семью.

          Следует отметить, что такая «школа юных финансистов» оставляет у ребенка большое моральное удовлетворение творческим трудом, приучает к мыслительной деятельности, увлекает познавательностью, раскрывает и поддерживает детскую одаренность, формирует социально-коммуникативные способности и экономическое мышление [13].

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 

1.БуреР.С.Методическое пособие «Социально-нравственное воспитание дошкольников» [Текст] /  М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2011

2.ВераксаН.Е., ВераксаА.Н. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы»  — [Текст] /М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016

3.ВыготскийЛ.С. Электронная книга «Вопросы детской психологии» —[Текст] / М.:  Перспектива, 2018,  ЭОР https://www.labirint.ru/books/635049/

4.ГербоваВ.В. Методическое пособие «Развитие речи в детском саду: Старшая группа. 5-7 лет. ФГОС» — [Текст] /М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015

5.ЛогиноваВ.И., СаморуковаП.Г. Учебно-методическое пособие для студентов «Методы педагогического исследования» —[Текст] / М.: Издательство «Просвещение», 1983

6.МайданкинаН.Ю.Войди в мир игры: учебно-методическое пособие по формированию у детей дошкольного возраста социальных навыков –[Текст] / Ульяновск 2013

7.МайданкинаН.Ю., Формирование конкурентоспособности педагога в процессе приобщения детей  дошкольного возраста к миру финансов: учебно-методическое пособие [Текст] / Н.Ю.Майданкина,С.Ю.Новикова,Л.Г.Иванова-Ульяновск: Издатель Качалин А.В.2019.-104с.

8.МихайленкоН.Я., КоротковаН.А. Пособие для воспитателя. «Организация сюжетной игры в детском саду» — [Текст] /М.:  Издательство «ГНОМ и Д», 2000

9.НечаевМ.П.Учебное пособие. «Интерактивные технологии в реализации ФГОС  дошкольного образования[Текст]  / М. Нечаев, Г. Романова. — М.: Перспектива, 2014

10.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки  России) от 11.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 

11.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  От рождения до школы [Текст] / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015

12.Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5–7 лет в соответствии с ФГОС ДО/ Министерство образования и науки РФ и Центробанк РФ, 2018

13.Программа «Одаренный ребенок» (основные положения) [Текст] /Л.А.Венгер, . — М.: «Новая школа», 1995

14.Программа «Тропинка в экономику» [Текст] /ШатоваА.Д. . — М.: ТЦ СФЕРА, 2014

15.СмоленцеваА.А. Методическое пособие для воспитателей ДОУ. «Введение в мир экономики или как мы играем в экономику» — [Текст] /Санкт-Петербург: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007

16.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в РФ".

 

 

Приложение №1

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРОЕКТА  

«К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

 

по парциальной программе  «Школа юных финансистов» со старшими дошкольниками, 

которая разработана на базе примерной парциальной образовательной программы ДО 

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»

разработанной Министерством образования и науки РФ  и  Центробанком России

 

Название темы и основные понятия	Программное содержание	Варианты итоговых мероприятий
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)  1-2 неделя сентября Цель: определение уровня сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Задачи: исследование провели по 5 параметрам 1.сформированность элементов трудовой деятельности детей в помещении и на участке детского сада; 2.знания о профессиях и труде взрослых;  3.представления о финансово-экономических понятиях: семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д.; 4.уровень социально-коммуникативных умений и навыков общения со сверстниками в рамках ролевых экономических взаимоотношений; 5.тип поведения – поведенческие проявления в процессе игровой деятельности.
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ   3-4 неделя сентября-октябрь-ноябрь Задачи: 1.систематизировать знания педагогов и родителей по формированию финансовой грамотности у дошкольников; 2.формировать экономическое мышление у детей через знакомство с экономическими понятиями (труд-товар-деньги, цена, вклад…); 3.знакомить детей с профессиями, связанными с экономикой; 4.учить воспринимать и ценить окружающий мир, как результат труда людей; 5.раскрыть сущность понятия  семейный бюджет (доход: заработная плата, пенсия, стипендия, расход и др.); 6.познакомить детей с ведением хозяйства; 7.дать представление о том, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей за деньги не купишь.
Тема№1    «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ: ДОХОД, РАСХОД»  (3неделя сентября)   Понятия:  бюджет семьи,  расход, доход, копить, скопить – собирать впрок, увеличивать количество чего-либо, беречь	Задачи недели: -познакомить с понятиями бюджет семьи,  расход, доход; -подвести к пониманию, что у каждой семьи свой бюджет. Пословица: Кто долго спит, тот денег не скопит. Предварительная работа:  1.просмотр многосерийного мультфильма «Азбука финансов» из серии «Уроки тетушки Совы»; 2.беседа: «Что такое семейный бюджет?»; 3.моделирование схемы: «Семейный бюджет: «доход – расход»; 4.дидактические игры:  «Совместные покупки»,  «Журнал расходов», «Кому что нужно?»	Планируемое событие:  Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Тема№2 «МЫ-ДИЗАЙНЕРЫ» (4 неделя сентября)   Понятия и их взаимосвязь: труд-продукт (товар)	Задачи недели: -воспитывать уважение к людям разных профессий, к результату их труда; -познакомить с понятиями: труд, продукт, товар, профессия; -дать понятие о труде, как об основной деятельности человека, источнике его существования. Пословица: Рубль - трудовой, потому и дорогой.  Предварительная работа:  1.продуктивная деятельность: «Изготовление поделок из разных материалов» (по выбору детей); 2.дидактические игры: «Ярмарка», «Кто кем работает?», «Кто как работает?»	Планируемое событие:   Фестиваль «Осенняя Ярмарка»   Конкурс:  изготовление поделки «Украшения из синели»;
Тема№3 «ЭКСКУРСИЯ НА РЫНОК» (1 неделя октября)   Понятия и их взаимосвязь: продукт-товар-цена-качество-брак	Задачи недели: -воспитывать уважение к результату труда, бережное отношение к вещам; -развивать представление детей о профессиях и о продуктах их труда; -выяснить, когда продукт превращается в товар; -узнать, что такое качество товара и как оно влияет на цену; -узнать способ, чтобы улучшить свой товар (украшение товара); -изготовить атрибуты и товары для ярмарки;  -дать понятие цены и познакомить с понятием «брак». Предварительная работа: 1.просмотр мультфильма «Как мужик корову продавал»;  2.инсценировка по сказке «Как мужик корову продавал»; 3.рассказ воспитателя о цене товара; 4.наблюдение за работой продавцов на рынке; 5.рекламировать поделку (товара) «Украшения из синели»; 6.дидактические игры: «Ярмарка», «Услуги и товары», «Совместные покупки»,  «Журнал расходов», «Кому что нужно?»	Планируемое событие:  Фестиваль «Осенняя Ярмарка»   Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»
Тема№4 «РЕКЛАМА-ДВИГАТЕЛЬ ТОРГОВЛИ» (2 неделя октября)   Понятия и их взаимосвязь: продукт-товар-цена-качество-реклама	Задачи недели: -закрепить понятия продукт, товар, цена, продавец, покупатель, качество; -изготовить товары к ярмарке; -выяснить,  что значит торговаться; -дать понятие о продукте труда, как результате труда людей; -выяснить что такое кошелек, зачем он нужен; -продолжать знакомить с рекламой товара, изготовленного своими руками; -учить устанавливать собственную цену, стараться, рекламируя продать «товар» по своей цене. Предварительная работа: 1.чтение:  Романов А. «Чудеса в кошельке»; 2.чтение:Чуковский К. И. «Муха-Цокотуха»; 3.деловая игра «Рекламируй свою вещь»; 4.дидактические игры: «Ярмарка», «Магазин», «Услуги и товары», «Кому что нужно?»	Планируемое событие: Фестиваль «Осенняя Ярмарка»   «Выставка – продажа предметов, изготовленных детьми для Ярмарки»
Тема№5 «ЧТО МЫ ЗНАЕМ ПРОДЕНЬГИ?» (3 неделя октября)   Понятия и их взаимосвязь: деньги-копейка-рубль-купюра-монета, дурак – не умный, глупый человек,  напоказ – не пряча, специально показывая что-либо всем	Задачи недели: -формировать правильное отношение к деньгам, как предмету жизненной необходимости; -развивать представление детей о понятии «деньги»; -выяснить, зачем нужны деньги и откуда берутся  (источник происхождения). Пословица: Дурак деньги напоказ носит. Предварительная работа: 1.решение проблемных ситуаций «Обмен между собой»; 2.организация в группе «рынка» для обмена «товарами», сделанными своими руками; 3.беседа о деньгах и о денежных единицах разных стран; 4.решение проблемной ситуации «Хочу и надо»; 5.мультимедийная презентация «История происхождения денег»; 6.придумывание детьми и  изображение денег, их названия и формы на бумаге с помощью различных изобразительных средств; 7.дидактические игры: «Ярмарка», «Аукцион», «Кто хочет стать миллионером?», «Магазин».	Планируемое событие:  Фестиваль «Осенняя Ярмарка   Конкурс «Лучшее изображение денег»
Тема№6 «ЭКСКУРСИЯ В АПТЕКУ» (4 неделя октября)   Понятия и их взаимосвязь: мера-счет-цена-ценник-товары разной стоимости-касса-кассир-продавцы-фармацевт-лекарства-таблетки	Задачи недели: -закрепить умение понимать, что на свою сумму можно купить, какие лекарства; -закреплять счет количественный и порядковый; -уточнять и закреплять понятия цена, ценник, товары разной стоимости, касса, кассир, продавцы, фармацевт, лекарства, таблетки. Предварительная работа: 1.просмотр многосерийного мультфильма «Азбука финансов» из серии «Уроки тетушки Совы»; 2.дидактические игры: «Аптека», «Кто кем работает?», «Кто как работает?», «Услуги и товары»,  «Журнал расходов», «Кому что нужно?», «Определи цену товара».	Планируемое событие:  Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Тема№7 «ЭКСКУРСИЯ В СУПЕРМАРКЕТЫ: «ДЕТСКИЙ МИР» «ИГРУШКИ» «ЦВЕТЫ» (1 неделя ноября)   Понятия и их взаимосвязь: мера-счет-цена-ценник-товары разной стоимости-касса-кассир-продавцы-игрушки-цветы	Задачи недели: -закреплять понятия дорогой, дешевый;  -подвести к пониманию взаимосвязи цены и качества; -дать понятие брак, сорт товара; -закреплять умение понимать, что на свою сумму можно купить; -закреплять счет количественный и порядковый; -учить видеть качественно сделанные товары и находить брак. Пословица: Хлебу мера, а деньгам – счет. Предварительная работа: 1.выставка – продажа предметов, изготовленных детьми для «Супермаркета»; 2.чтение и беседа по сказке «Цветик-Семицветик»; 3.дидактические игры: «Хочу и надо»; «Ярмарка», «Магазин», «Кто кем работает?», «Услуги и товары», «Совместные покупки»,  «Журнал расходов», «Кому что нужно?», «Определи цену товара», «Дороже - дешевле».	Планируемое событие:  Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»
Тема№8 «ЭКСКУРСИЯ В КАФЕ» (2 неделя ноября)   Понятия и их взаимосвязь: цена-качество-деньги-сдача- товар-расход-гости-потребительская корзина	Задачи недели: -закреплять полученные знания о функции денег в жизни людей; -развивать речь, знакомить с повседневной житейской мудростью; -воспитывать этикет и культуру общения. Предварительная работа: 1.просмотр спектакля по сказке К. И. Чуковского «Муха Цокотуха»;  2.подготовка к инсценировке Чуковского К. И. «Муха-Цокотуха»; 3.сюжетно-ролевая игра «Кафе»; 4.дидактические игры: «Кто кем работает?», «Кто как работает?», «Журнал расходов», «Какие угощения в «Мухе-Цокотухе?», «Дороже - дешевле».	Планируемое событие:  Театрализованная постановка по сказке Чуковского К. И. «Муха-Цокотуха»
Тема№9 «ЭКСКУРСИЯ В БАНК» (3 неделя ноября)   Понятия и их взаимосвязь: нужда-беречь-сберечь – сохранить-не потерять-  банк-вклад-сберкнижка-накопления-директор банка –банкомат-кассир-деньги-пластиковая карточка	Задачи недели: -формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости; -закреплять представление детей о понятии «деньги»;  -напомнить о понятии купюра, монета, достоинства купюры. Пословица: Без нужды живет, кто деньги бережет. Предварительная работа: 1.просмотр многосерийного мультфильма «Азбука финансов» из серии «Уроки тетушки Совы»;  2.чтение и беседа по сказке  «Новые приключения Буратино»; 3.обсуждение профессий и их обязанностей в банке; 4.дидактические игры: «Мини-банк», «Кто кем работает?», «Кто как работает?»	Планируемое событие:   Познавательно-развлекательная игра «Банк»
ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)  4 неделя ноября Цель: определение уровня сформированности основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Задачи: исследование провели по 5 параметрам 1.сформированность элементов трудовой деятельности детей в помещении и на участке детского сада; 2.знания о профессиях и труде взрослых;  3.представления о финансово-экономических понятиях: семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д.; 4.уровень социально-коммуникативных умений и навыков общения со сверстниками в рамках ролевых экономических взаимоотношений; 5.тип поведения – поведенческие проявления в процессе игровой деятельности.
Тема№10 «К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЁТ СЕМЕЙКА!» (4 неделя ноября)   Понятия и их взаимосвязь: зарплата-пенсия-стипендия-пособие, материнский капитал-достаток-безбедно-деньги-счет-бюджет-доход расход семьи ЖКХ-плата за свет, за газ, за тепло, за воду, прибыль от продажи продукции со своего личного подсобного хозяйства на ярмарке	Задачи: -формировать поведение детей в образе папы, мамы, бабушки, дедушки, детей, сотрудников банка, аптеки, кафе, супермаркета, директора рынка…; -уточнять знания детей о профессиях и труде взрослых;  -закреплять элементы трудовой деятельности детей при выполнении «финансовых операций»; -использовать знания детей о понятиях: зарплата, семейный бюджет, доход, расход, деньги, труд, товар, цена, реклама и т.д. в игре; -обогащать представление детей о семьях, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; -использовать знания о рекламе на практике; -пробуждать здоровый интерес к деньгам; -узнать, чувствуют ли они уровень достатка своей семьи; -обсудить вопрос о том, что нужно делать для получения дополнительной прибыли…; -формировать социально-коммуникативные умения и навыки общения со сверстниками в рамках ролевых экономических взаимоотношений.  Пословица: К Копейке Копейка – проживёт Семейка! Предварительная работа: 1.просмотр многосерийного мультфильма «Азбука финансов» из серии «Уроки тетушки Совы»; 2.демонстрация слайд-презентации «Семейный бюджет»; 3.игра–занятие: «Семейный бюджет: «доход - расход»; 4.дидактические игры: «Ярмарка», «Мини-банк», «Кто кем работает?», «Кто как работает?», «Услуги и товары», «Совместные покупки»,  «Самостоятельная покупка», «Журнал расходов», «Кому что нужно?», «Определи цену товара», «Дороже - дешевле»; 5.интеллектуальные игры: «КВН, «Что, где, когда?», «Кто хочет стать миллионером?»,	Планируемое событие:  Заключительный этап проекта: Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Аптека», «Автосервис, «Кафе», «Банк», «Магазин», «Ярмарка», «Рынок»

 

Приложение №2

 

 

КОНСПЕКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ

«К КОПЕЙКЕ КОПЕЙКА – ПРОЖИВЕТ СЕМЕЙКА!»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(Из материалов видеосъемки)

ЦЕЛЬ: формирование первичных финансово-экономических представлений у старших дошкольников.

ЗАДАЧИ:

*познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета: доход, расход, зарплата, пенсия, стипендия, детское пособие, прибыль от выращенного урожая;

*дать  представление о рекламе;

*пробуждать здоровый интерес к деньгам;

*развивать наблюдательность в процессе формирования экономического сознания;

*воспитывать уважительное отношение к людям, зарабатывающим деньги, бережное отношение к их труду, к их увлечению, к традициям, желанию экономно относиться к деньгам и расходам.

Количество детей: 15 детей старшего дошкольного возраста.

Словарная работа: деньги, рубли, доход, семейный бюджет, зарплата, пенсия, пособие, материнский капитал, стипендия, купля, продажа, расход, реклама.

Материалы и оборудование: 

*телевизор, *предметные картинки, *карточки – схемы, *вывески с надписью и изображением объектов, *схема «Семейный бюджет»: «Доходы» и «Расходы» и денежные купоны, *детская газета «Школа юных бизнесменов», *овощи, фрукты, цветы, мясо-молочные продукты, поделки…,*мольберт, *копилка, *шкатулки, *бейджики для ролей с надписью и изображением профессий, *атрибуты и элементы костюмов к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Автосервис», «Супермаркет», «Аптека», «Банк», «Рынок», Кафе».

Роли:

*папа, *мама, *бабушка, *дедушка, *сын, *дочь – студентка, практикуется в журналистике;

*«Продавец «Магазина», *«Продавец-фармацевт «Аптеки», *«Директор «Банка», *«Кассир «Банка», *«Директор «Рынка», *«Помощник директора «Банка», *«Официант «Кафе», *«Автомеханик «Автосервиса».

Предварительная работа: 

*были просмотры фильмов «Уроки тетушки Совы», «Уроки Гнома Эконома»; 

*дети знакомились  с деньгами,  садом, огородом, осенним урожаем, цветами, личным подсобным хозяйством;

*дети участвовали в театрализованных представлениях, связанных с экономическими отношениями;

*были экскурсии в магазин, аптеку, банк, рынок, кафе и беседы с детьми,

*было изготовление схем, денежных знаков, чеков, квитанций, этикеток, поделок для игры в процессе изодеятельности;

*дидактические и развивающие игры: «Ярмарка», «Аукцион», «Мини-банк», «Размен», «Кто кем работает?», «Кто как работает?», «Услуги и товары», «Мини-банк», «Совместные покупки»,  «Арбуз-тыква», «Хочу и надо», «Определи цену товара», «Дороже - дешевле», «Подарок для именинника», «Таблица расходов», «Каталог товаров», «Самостоятельная покупка»;

*приготовление винегрета и угощение гостей с использованием рекламы;

*участие на субботниках и ярмарках;

*интеллектуальные игры «КВН», «Что, где, когда?», «Кто хочет стать миллионером?»;

*сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Аптека», «Банк», «Рынок»,  «Кафе», «Реклама», «Во саду ли, в огороде», «Домашние животные и птицы», «Что мы производим в своей семье и продаем на рынке», «Вкусно и полезно», «Бюджет моей семьи», «Товарный склад», «Автосервис";

*рассматривали схемы-модели «Семейного бюджета: доходов и расходов» и т.д.

 

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА (15 мин.)

Воспитатель: Уважаемые ребята! У нас сегодня много гостей. Давайте поздороваемся с ними и спросим у них, с какой целью они к нам пожаловали? Ксения, подойди пожалуйста к кому-нибудь и спроси  у гостя. 

Ксения: Здравствуйте! Меня зовут Ксения. А вас как зовут?

Гость: Здравствуй Ксения. Меня зовут Наталья Юрьевна.

Ксения: Наталья Юрьевна, скажите пожалуйста, что бы вы хотели сегодня увидеть и услышать от нас?

Гость: Хотели бы побольше узнать о финансах, об экономике.

Ксения: Хорошо. Мы, конечно рады, что вы пришли именно к нам. Но мы сами только начинающие финансисты. Ну, хорошо, мы постараемся. Да, ребята? (Да) 

Воспитатель: Сегодня с нами Элина. Элина! Напомни пожалуйста, ты раньше уже обращалась к нам?

Элина: Да. Я слышала, что ребята изучают финансы. Хотела получить совета, как жить в достатке и всегда, чтобы были деньги у мамы.

Женя: Элина, это было в сентябре. Мы тогда только начали изучать финансы. Сами плохо знали о деньгах.

Максим: Если ты сегодня будешь с нами играть, то сама поймешь, как жить в достатке.

Элина: Да, я очень хочу играть с вами. Я хочу научиться у вас всему.

Воспитатель: Элина, еще раз расскажи, пожалуйста, поподробнее о своей проблеме. Какая у тебя проблема?

Элина: У меня большая проблема. 

Воспитатель: Давай рассказывай о своей проблеме. Ребята, послушаем Элину? (Да)

Элина: Я живу со своей большой семьей в Ишеевке, в своем домике с участком.  У нас многодетная семья.

Воспитатель: Кто с тобой живет? Чем они занимаются?

Элина: Мои родители - папа, мама, они работают, получают зарплату, бабушка с дедушкой старенькие,  я хожу в этот детский сад «Ромашка» в старшую группу №5, сестра учится в школе, братик ходит в детский сад.  

Воспитатель: По-моему, у вас все хорошо. Что же тебя тревожит?

Элина: Меня тревожит, что мы живем не богато, потому что не знаем, как можно заработать много денег, чтобы родители нас с сестрой и братом могли возить в аквапарк, в цирк, в зоопарк. На это у нас денег нет.

Воспитатель: Что говорит мама?

Элина: Мама говорит, что денег нет.

Воспитатель: Еще о чем ты мечтаешь?

Элина: Я мечтаю о планшете, сестра хочет айфон, братик хочет трансформер, железную дорогу. 

Воспитатель: И чем мы можем тебе помочь?

Элина: Скажите, пожалуйста, как нам жить безбедно и в достатке?

Воспитатель: Элина, спасибо, что ты обратилась к нам за советом. Действительно семья Элины оказалась в трудных жизненных ситуациях. Ребята, а мы сможем теперь помочь Элине? 

Алина: Так-то хочется помочь ей. Попробуем. 

Ирина: Мы же теперь умные.

Воспитатель: С чего начнем советы давать? Может быть вы расскажете Элине о финансах, об экономике вашей семьи, о том, как живет ваша семья?  Можете пользоваться схемой  «Семейного бюджета» на мольберте. На столе карточки с условными обозначениями. Нужно их вставить в свой кармашек, где есть надписи.

 

Схема-модель «Семейный бюджет»

Алеша: Лариса Викторовна! Могу я рассказать о своей семье. (Хорошо.Рассказывай.) Мои родители работают в больнице врачами и получают за это  зарплату (вставляет в кармашек схемы карточку).

Воспитатель: Хорошее начало. А еще с вами  кто живет?

Алеша: Дедушка и бабушка. Они уже старенькие и не работают, но тоже что-то получают…деньги.

Воспитатель: Дети, подскажите, как это называется?

Савелий: Пенсия!

Воспитатель: Элина, может ты нам скажешь, что такое пенсия?

Элина: Да, скажу. Пенсия это деньги, которые платят стареньким людям. Они не работают, но получают деньги (она находит нужную деталь и вставляет в схему)

Воспитатель: Верно. Они долго работали, за это государство им платит пенсию А вот все деньги, которые заработали папа, мама, дедушка и бабушка как называется одним словом? 

Даша: Я думаю, это  доход семейного бюджета.

Воспитатель: Да, верно ты думаешь! Это доход семьи. (вставляет в  схему  СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА - ДОХОД)

Алеша: А вот моя старшая сестра учится в университете на юриста. Она учится очень хорошо, за это ей платят стипендию.  Это тоже прибавка в семейный бюджет? (Конечно) Вот эту карточку я вставлю  в кармашек (вставляет)

Воспитатель: Ребята, а вот когда вы родились, что государство выделило вашей семье? Родители вам наверняка говорили об этом. Кто скажет?

Женя: Я думаю что это денежное пособие на детей. А я второй ребенок в семье,  мои родители получили за меня материнский капитал  и  купили квартиру в городе. 

Воспитатель:  У Жени квартира уже есть, какой завидный жених с квартирой! Скажи, куда вставишь  денежное пособие и материнский капитал на детей?

Женя: Это тоже большая прибавка к доходу семьи. Я вставлю эти карточки в эти кармашки (вставляет)

Максим: Знаете, что я вам скажу. Я дома сильно помогаю и маме, и папе. А с бабушкой и дедушкой мы изготавливаем разные поделки. Вот они наши поделки (показывает поделки на полке).

Воспитатель: Элина, ты понимаешь, о чем ребята говорят? (Да) Какие у тебя еще вопросы есть к ребятам?

Элина: А вот еще остались карточки,  что они означают? 

Ирина: Лариса Викторовна!  Можно я скажу. Это сад и огород. Осенью можно собрать богатый урожай овощей и фруктов, если хорошо ухаживать за ними. 

Воспитатель: А вы все это сами съедаете или лишнее отдаете кому-то?

Ирина: Мы и сами едим, на зиму делаем заготовки, помидоры, огурцы, салаты разные вкусные, угощаем наших родных, знакомых, у кого нет огорода.  Но мы по выходным на рынке торгуем своей продукцией: и овощами, и фруктами.

Максим: А у нас есть корова, куры, утки. 

Воспитатель: Какая же польза от них?

Максим: От них мы получаем  мясо, молоко, яйца, делаем  масло, сметану и творог.

Воспитатель: Элина, как ты думаешь, что можно делать с этой мясо-молочной продукцией?

Элина: Кушать самим, а лишнее можно продавать на рынке.

Воспитатель: Максим, вы так и поступаете? Продаете на рынке? 

Максим: Продаем и на рынке, и жителям поселка.

Воспитатель: Хорошо. Кто еще поделится с Элиной?  Костя, расскажи.

Костя: А мои родители занимаются семейным бизнесом. Они цветы выращивают и тоже продают. Люди заказывают букеты к свадьбе, к юбилею, к 1 сентября, ко Дню Победы. 

Воспитатель: А вы помогаете родителям?

Костя: Да, мы с сестрой помогаем ухаживать за цветами. У нас покупают многие. 

Воспитатель: Здорово! Какая польза от вашего бизнеса?

Костя:  Большая. Денег  в нашем  доходе семейного бюджета становится больше.

Воспитатель:  Элина, ты теперь понимаешь, как можно заработать дополнительный доход сельским жителям на своем личном хозяйстве.  Добавь пожалуйста на схеме дохода  нужные карточки и громко еще раз полностью перечисли, из чего складывается доход семьи.

Элина: 

              ДОХОД СЕМЬИ - это

1.зарплата родителей

2.пенсия бабушек, дедушек 

3.стипендия, которую платят студентам

4.пособие на ребенка или материнский капитал

5.доход от продажи продукции с личного подсобного хозяйства

Воспитатель: Все верно, Элина. Вот это наш доход.  Спасибо! А что это за схема?

Илья: Это схема – модель расходов. 

Воспитатель: Кто расскажет о расходах семьи по данной схеме?

Ксения:  Могу я рассказать. Это расходы семьи. Расходы бывают общими и личными. Мы все покупаем еду, одежду, машину. Машину надо заправлять, ремонтировать. Вот здесь нарисован дом.

Воспитатель: Что это значит?

Ксения:  Это значит, что надо платить за ЖКХ.

Воспитатель: А что такое ЖКХ?

Ксения:  Это жилищно-коммунальное хозяйство, т.е. платить надо за воду, газ, свет. 

Воспитатель: Это о каких расходах ты рассказала нам?

Ксения: Это общие расходы.

Костя: Лариса Викторовна, моя мама говорит что мы много денег тратим на личные расходы. Я знаю что деньги нужны на покупку игрушек, книжек, лекарств, подарков, на отдых.

Ксения:  Мы в том году отдыхали в Турции, на Средиземном море.

Воспитатель: Много денег потратили?

Ксения: Много.

Воспитатель: Спасибо, Ксения, Костя!  Дети, давайте расскажем Элине о том, что мы не работаем, а посещаем этот детский сад. Но мы можем помочь родителям экономить семейный бюджет - заработанные родителями деньги? (ДА) Как? Полина, скажи пожалуйста, как это ты сделаешь?

Полина: Я думаю, мы можем помочь родителям экономить деньги: беречь и не ломать игрушки. 

Илья: Не пачкать одежду.

Алеша: Не рвать одежду, книжки, тетради.

Женя: Не бегать по лужам в сандаликах. 

Элина: Я тоже поняла, что нельзя царапать мебель, надо выключать свет, воду. И тогда не придется тратить деньги на них.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (30 мин.)

Воспитатель: Спасибо ребята, вы много рассказали о семейном бюджете. Я вам предлагаю сейчас перевоплотиться во «взрослых» и использовать свои первичные финансово-экономические представления о семейном бюджете в игре. Но прежде чем перевоплотиться, давайте совершим экскурсию по нашему импровизированному поселку.

 

Дети вместе идут по залу, рассматривают объекты, вывески, 

читают надписи, называют профессии.

Воспитатель: Друзья мои! На столе лежат бейджики, вы можете выбрать себе роль или предложить своему другу подходящую роль.

 

Самостоятельное распределение ролей к сюжетно-ролевым играм: «Семья»,«Магазин»,«Аптека»,«Банк»,«Рынок»,Кафе»,«Автосервис».

Распределяют роли дети коллективно. 

Активно сработали и оперативно.

Воспитатель: Директор банка уже есть? (Да, Алеша) 

Алеша: А я справлюсь с ролью «Директора банка»! Даша будь моей помощницей? (Я согласна)

Женя: А мы с Савелием, знакомы с работою рынка.

Воспитатель: Какую роль вы мне предложите?

Ребенок: У нас нет бабушки. Лариса Викторовна, будете нашей бабушкой? А я буду вашей внучкой послушной, может быть даже подружкой. 

Воспитатель: Хорошо. Придется взять на себя роль доброй и мудрой бабушки.

Ксения: А мне досталась роль «Повара» «Кафе». Будут довольны нашими блюдами все!

Ирина: Мне нравится работать в «Аптеке». Когда вырасту, я стану «Фармацевтом».

Полина: Алеша, ты хочешь быть «Продавцом» магазина?

Но ты неаккуратно кладешь товар на витрину. Может тебе слесарь-механиком быть? Ты умеешь машины всем быстро чинить! А я покупателей могу обслужить! (Хорошо)

Дети после распределения ролей расходятся по игровым микроцентрам, выбирают костюмы, аксессуары, атрибуты к играм и правильно расставляют их.    

Семья: (домик) *Стол, стулья, посуда, книжки, игрушки, телевизор, телефоны, сумочки, шляпа, фартук; шкатулка, копилка; фотоаппарат, микрофон; *мастерская-поделки, вышивки;  *сад-огород-овощи, фрукты, цветы, вазы, корзинки, лейки;  *мясо-молочная продукция в емкостях, деньги в шкатулке Роли: папа, мама, бабушка, дедушка, дочь-студентка практикуется в журналистике, дочь – школьница, сын-дошкольник. _____________________ Рынок: (надпись)  *Столы, телефон, компьютер, витрина, ценники, галстук мужской Роль: директор рынка, помощник

Автосервис: (надпись) *Машины, запчасти, колеса, инструменты; *Бейсболка, рубашка в клетку Роли: папа- механик  ____________ Магазин: (надпись) *Стол, полка, телефон, витрина, продукты, игрушки, халат, колпак, кассовый аппарат, весы, ценники, деньги Роль: продавец

Аптека: (надпись) *Стол, полка, коробки, тюбики и флаконы с лекарствами, касса, компьютер, халат, рецепты Роль: продавец, фармацевт _________________ Кафе: (надпись) *Стол, стулья, меню, посуда, муляжи, соки, вода, фартук, колпак, блокнот, ручка, деньги Роль: официантка, мама-повар________________ Банк: (надпись) *Стол, ячейки, табло, пластиковые карты, банкомат, деньги, сберкнижки, компьютер, зеленые шарфики.  Роль: директор банка, кассир

Решение принято – приступили к работе! Все организации проявят заботу о том, чтоб семья не нуждалась ни в чем!

Чтоб поддерживалась связь с нею во всем! В банке, рынке, магазине, аптеке работают очень серьезные люди!

Игровые действия:

*папа в «Автосервисе» работает «Механиком», ремонтирует машины,

*мама работает в поваром, готовит, официант сервирует стол, обслуживает клиентов в «Кафе»,

*дочь- студентка, помогает бабушке по дому, практикуется в журналистике

*сын-дошкольник играет, изготавливает поделки, помогает дедушке по хозяйству

*бабушка изготавливает поделки, вышивает, вяжет, кушать готовит, внуки помогают,

*дедушка работает в саду, огороде, внуки помогают,

*директор банка и кассир считают деньги, обслуживает клиентов в «Банке», упаковывают пачки и кладут в ячейки «Банка», идут в «Кафе» на обед, на «Ярмарку»,

*фармацевт расставляет лекарства в «Аптеке», идет в «Кафе», на «Ярмарку»,

*продавец порядок наводит в «Магазине», идет в «Кафе» на обед, на «Ярмарку»,

*директор рынка смотрит объявления в компьютере, разговаривает по телефону

 

Журналист: Добрый день, Евгений Николаевич! Я журналист телевидения. Хочу  уточнить, когда будет ярмарка в Ишеевке?

Директор рынка: Завтра будет ярмарка. Вот объявление подбираю, может быть вы мне поможете объявить по телевидению?

Журналист: Хорошо. Моя услуга стоит 100 рублей. (Хорошо) Перечислите пожалуйста деньги на мою карточку. Объявление о ярмарке выйдет в эфир через 10 минут. Следите за новостями.

Директор рынка: Все, отправил. Спасибо вам большое.

 

*НА ЭКРАНЕ ТЕЛЕВИЗОРА ПОЯВЛЯЕТСЯ ОБЪЯВЛЕНИЕ

О ПРЕДСТОЯЩЕЙ ЯРМАРКЕ

Бабушка: (вяжет и смотрит телевизор) Ой, дети мои,  смотрите, завтра «Осенняя ярмарка» – это хорошо! Это вовремя! У нас так много овощей и фруктов, а цветы какие красивые зацвели! И мясо, молоко, сметану, творожок продадим. Денег заработаем. Все расходы оплатим, может быть еще и останется. Родители скоро вернутся с работы, загрузим машину и отвезем на рынок.

 

Вся семья готовится к ярмарке. Собирают весь урожай. Отец и сын везут на ярмарку товар на машинах.  

Семья раскладывает  товар на торговых столах.

Директор рынка со своим помощником принимают товар.

Они считают на калькуляторе, помогают раскладывать товар. 

Бабушка: Дети мои, а в чем мы пойдем на ярмарку. Может быть нам нарядиться?

Внук: Да, бабушка, нарядимся в сарафаны, в красные рубахи?

 

Семья наряжается в красивые наряды и под музыку проходят по залу, к ним присоединяются жители поселка. 

Семья встает за прилавки.

Бабушка: Уважаемый директор! Мы готовы. Можете объявить об открытии  «Осенней ярмарки». Вам помочь? 

Директор рынка:  Нет, спасибо, я сам.  Внимание! Внимание!  Ярмарка наша открывается, весь народ здесь собирается!.

Сын:        На ярмарку ждем всех, и работников аптеки, банка, кафе, супермаркета. Подходите, покупайте! Выбирайте, что хотите!

 

Мама: Покупайте, свекла сочная, морковка хрустящая, капуста сладкая, белокочанная! По 10 рублей упаковка.

Папа: Яблочки сладкие!  Все с нашего сада, огорода. 3 яблочка – 10 рублей.

Бабушка:  Мы вырастили с любовью, с душой!  Подходи с корзиной большой!

Дедушка:  Вот сметанка, вот творожок. Молочко и сливки. Наша корова Зорька дает много молока. Купите, попробуйте, вам понравится. Недорого. По 5 рублей упаковка.

Покупатель: Спасибо. Я, пожалуй, куплю у вас вот эту поделку. Она мне очень понравилась. Подарю своей маме. За 6 рублей дадите?

Папа: Да, берите. Я сейчас положу в пакет.

Дочь:  Посмотрите  какие красивые цветы! Нисколько не хуже голландских. Подходите, покупайте, денег своих не жалейте. У нас есть разные красивые изделия. 

Бабушка:  Гости дорогие! Не стесняйтесь, подходите, покупайте, кабачки, картофель. Все со своего огорода.

 

Взрослые  выбирают себе поделки, овощи, дают деньги 

Покупатели идут  снимать деньги с «Банкомата».

Сын: Лук, чеснок! Очень полезные, продам недорого, почти даром!

Покупатель: У меня 10 рублей. А сдача у вас есть?

Мама: Сейчас подумаю. От 10 отнять 6 получится 4 рубля. Есть у меня сдача. 

 

Дочь: Тыква сладкая, медовая, полезная, осталась одна. Купите, кашу сварите. Это полезно! Вам понравится. Возьмите за 6 рублей.

Продавцы кладут товар в пакеты. Покупатели дают деньги. Берут покупки и идут в «Кафе» обедать, потом на работу.

 

Мама: Товарищ директор! Мы все продали. Нам пора собираться домой! Спасибо вам за помощь.

Директор рынка: Уважаемые  взрослые и дети, продавцы и покупатели!  Спасибо всем! Ярмарка закрывается, настала пора расходиться  (порядок наводят). 

Нам надо, Савелий, налог оплатить! 

Для этого надо «Сбербанк» посетить!

 

Семья идет домой и за столом считают общую выручку от продажи на ярмарке.  

Часть денег семья решила положить в шкатулку. 

Часть денег решили потратить на разные расходы: покупки продуктов, лекарств, подарки. 

Часть денег решают положить в банк под проценты на 1 год. 

Через год получат больше. Все радуются. 

 

Внучка идет в аптеку, покупает лекарство для бабушки с дедушкой и витамины для всей семьи.

 

Отец с сыном отправились в магазин за продуктами.

 

Мама идет в банк, оплачивает все общие расходы семьи и на оставшуюся сумму открывает вклад. 

 

 «Журналист» берет интервью у «Директора рынка» 

Журналист: Здравствуйте! Я журналист телевидения. Можно я вам задам вопрос? Как вам сегодняшняя ярмарка? Вы довольны?

Директор рынка: Ярмарка прошла хорошо. Мы тоже деньги заработали. 

Журналист: Спасибо!

 

«Журналист» берет интервью у «Продавца» 

Журналист: Здравствуйте! Я журналист телевидения. Можно я вам задам вопрос? Как вам сегодняшняя ярмарка? Вы купили что-нибудь?

Продавец: Я купила тыкву. 

Журналист: Вы любите тыкву?

Продавец: Да, люблю. Кашу тыквенную варю и сок пью.

Журналист: Спасибо!

Звучит звон будильника. 

Все работники закрывают свои кабинеты, вешают табличку «Закрыто» и проходят в центр зала. Перевоплощение участников проекта в обычных детей.

 

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10 мин.)

 

Подведение итогов проекта.

Воспитатель:  Элина,  что ты поняла из нашей игры? 

Элина: Я  поняла, что  надо много работать, чтобы жить в достатке и безбедно. У нас тоже есть участок. Мы точно будем выращивать там овощи, фрукты, цветы. Будем трудиться, не будем лениться. Продавать будем товары на рынке, ярмарке. И мы будем жить совсем хорошо, не бедно. Я еще поняла,  что  реклама помогает продавать товары. Мне понравилось быть внучкой, дочкой, студенткой и брать интервью. 

Воспитатель:  Элина, а что это у тебя в руках?

Элина: Это «Копилка». Здесь мои первые заработанные деньги от размещения объявления о ярмарке на экране. Я о своих приключениях расскажу своим друзьям и родителям. Спасибо, ребята вам за все!

Воспитатель:  Элина, мы с ребятами рады, что тебе чем-то помогли.  У вас все получится, только сильно захотеть. Сегодня все молодцы! 

Алина:  Даже в банке открыли вклад, на счет  положили деньги на 1 год под проценты. Это значит через год наших денег станет больше?  (Да)

Женя: На ярмарке хорошо заработали. Главное не лениться, а трудиться.

Воспитатель:  Ребята, давайте и нашим гостям дадим мудрые советы в виде поговорок.

Дети: Давайте. 

Дети по порядку произносят пословицы и поговорки.

Копейка рубль бережет. 

Без труда – не вынешь рыбку из пруда. 

Рубль - трудовой, потому и дорогой.

Кто долго спит, тот денег не скопит.

Без нужды живет, кто деньги бережет.

Деньги счет любят.

В долг брать легко, да платить тяжело.

Дурак деньги напоказ носит.

К копейке копейка – проживет семейка. 

Воспитатель:  Какая пословица подходит к нашей игре? Как ты думаешь Элина?

Элина: Я думаю, все подходят. Но «К копейке копейка – проживет семейка!» больше всех. 

Воспитатель: Почему ты так считаешь?

Элина: Я так считаю потому, что вся семья должна тратить свои деньги разумно, советоваться с родителями, приносить домой все заработанные деньги. Тогда будет много денег и семья проживет очень хорошо.

Воспитатель: Молодец, Элина! Удачи и успехов вашим семьям, дорогие мои! Всем спасибо, хорошо потрудились. А теперь отправимся угощать тортом и чаем наших друзей, соседей.

Дети: До свидания, гости дорогие! Мы вас тоже приглашаем на экскурсию по нашей маленькой стране.

Дети уходят из зала. 

Гости отправляются на экскурсию по группам.

 

 

 

Приложение №3

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ 

ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

 

ИГРА «АРБУЗ-ТЫКВА».

Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Материалы: бумага, карандаши, ножницы.

Правила игры:

Предложить ребенку нарисовать на одной стороне бумаги арбуз, на оборотной стороне листа тыкву.

Когда завершены оба рисунка, попросить ребенка вырезать для вас арбуз и тыкву. Увидев замешательство ребенка, объяснить, что это невозможно потому, что необходимо было заранее спланировать место на бумаге. 

Так и с деньгами: их нужно планировать заранее.

 

ИГРА «ХОЧУ и МОГУ»

Цель: научить считать деньги.

Материалы: монеты и купюры разных номиналов.

Количество участников: подгруппа детей от двух до пяти.

Правила игры:

Выдать детям мелкие монеты, по 2-3 десятка  каждому. А себе оставить несколько банкнот разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры считать  суммы выигрышей.

 

ИГРА « КТО КЕМ РАБОТАЕТ?»

Цель: *закреплять и расширять представление детей о профессии на примере сказочных героев; *воспитывать желание познавать многообразный мир профессий, уважение к человеку-труженику.

Материалы: рисунки с изображениями людей разных профессий и сказочных героев.

Правила игры: 

Показать  детям картинки, на которых изображены люди разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют профессии родителей, своих близких, всех тех, с кем они встречаются.

Получив картинки с изображениями сказочных героев, педагог просит отгадать их профессии.

Девочки - рисунки с изображением сказочных персонажей, а мальчики - с изображениями людей разных профессий. По сигналу педагога девочки и мальчики начинают искать свою пару, а затем по очереди доказывают правильность своего выбора. 

*психогимнастика: предложить детям, чтобы с помощью движений, имитаций и других образных действий они показали профессию своего героя.

*сюжетно-ролевая игра: постепенный переход к сюжетно – ролевым игр на эту тему. 

*беседа: провести беседу о том, как относится к своему труду герой, кто производит товары, а кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими понятиями).

 

 

ИГРА «КТО КАК РАБОТАЕТ?»

Цель: 

*расширять представление о том, что в сказке герои по-разному приобретают богатство: одни трудятся, а другие стремятся порой неблаговидными делами получить большие деньги;

*воспитывать уважение и привязанность к добрым и трудолюбивым героям сказок.

Материалы: лесенка, состоит из пяти ступеней; сказочные герои: Золушка, Буратино, старуха из сказки Пушкина, Кот в сапогах, Маугли, Кривенька Уточка, Золотая Рыбка, Наф-Наф, Бабка, Лисичка-сестричка, Морозко и др. Черный ящик, рисунки «Солнышко» и «Облако».

Правила игры:

Проблемная ситуация. Попросить детей помочь разобраться, каких же сказочных героев больше - трудолюбивых или ленивых?

 С этой целью нарисовать на доске  лесенку, предложить каждому ребенку достать из  черного ящика рисунок с изображением сказочного героя. 

Рисунок «Солнышко» - это значит трудолюбивых героев нужно разместить на верхней ступеньке. 

Рисунок «Облако» - это значит ленивых героев нужно расположить на нижние ступени. 

Дети доказывают правильность своего выбора. 

Пословицы и поговорки, которые подходят тем или иным сказочным героям:

«Так работает, что даже весь день на солнышке лежит».

«Хочешь, есть калачи - не лежи на печи». 

Дети рассказывают о том, что трудолюбивых героев в сказках больше. После окончания игры устроите дискуссию о том, можно ли помочь ленивым героям сказок стать трудолюбивыми и как это сделать.

 

ИГРА «УСЛУГИ И ТОВАРЫ»

Цель: 

*закреплять сведения о том, что такое услуги и товары;

*показать, что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках;

*воспитывать уважение к любому труду.

Материалы: предметные, сюжетные картинки с изображением труда - изготовление товаров или предоставления услуг - в сказках: Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины, Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу, Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т. д.; таблицы Товары, Услуги.

Правила игры:

Из-за театральной ширмы слышен голос героя: ребята, я решил печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу товар или предоставляю услугу?

Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому). 

Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец, сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом 

Дети вспоминают профессии, представители которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель, парикмахер, врач, продавец. 

В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни. Расположить две таблицы: Товары и Услуги. Дети прикрепляют к таблицам соответствующие рисунки, объясняя свои действия: 

-Мама печет пирожки для бабушки. Пирожки - это товар, который изготовила мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет услугу. 

-Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги. 

По окончании детям читают любимую сказку и проводят беседу по теме игры. 

 

ИГРА-ПРАКТИКА «МИНИ-БАНК»

Цель: 

*показать принципы финансового планирования;

*донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим»;

*объяснить операцию «открытие вклада»

Правила игры-практики:

Предложить ребенку создать свой «мини-банк». Ребенок-банкир должен отвечать за сбор и хранение мелочи. Напомнить всем членам семьи, чтобы они «сдавали монеты в банк», освобождая от них карманы. Предложить обсудить, на какое семейное дело собираются данные монеты в «мини-банке» – например, на покупку соковыжималки или настольной игры. Это должна быть важная для семьи покупка. На следующем этапе развития игры  рассказать ребенку, что вклад в банке позволяет увеличить сумму денег, если оставить на 1 год.

 

ИГРА-ПРАКТИКА «СОВМЕСТНЫЕ ПОКУПКИ»

Цель: 

*показать принципы финансового планирования и разумных покупок;

*объяснить происхождение стоимости товара и основы финансовой безопасности.

Правила игры-практики:

Совершая совместные походы в магазин, дать ребенку возможность самому выбирать товар из  списка. Предложить ребенку подсчитывать на калькуляторе стоимость всех товаров, которые вы складываете в корзину, а также проверять срок хранения продуктов на упаковках. Обсудить, почему стоимость похожих товаров отличается: из-за величины упаковки или из-за разных производителей.

На первом этапе предлагать ребенку найти конкретный товар на полке и довезти его до кассы, затем выгрузить на ленту, после чего сложить в пакет.

На следующем этапе можно дать более сложное поручение, например, выбрать все для собственного завтрака.

Со временем будет видно, что ребенок готов выполнять самостоятельные несложные покупки.

 

ИГРА-ПРАКТИКА «САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОКУПКА»

Цель: 

*показать принципы финансового планирования и разумных покупок;

*объяснить происхождение стоимости товара и основы финансовой безопасности.

Правила игры-практики:

Когда будет видно, что ребенок хорошо ориентируется в магазине, уверенно чувствует себя возле кассы и внимателен к ценам на товар и получению сдачи, предложить ему первый самостоятельный поход в магазин.

Обязательно составить список покупок. В первый раз он должен быть несложным, не более трех товаров: например, хлеб, молоко и печенье. Обсудить, каких именно покупок надо: если молоко – то какое; в какой упаковке; с каким сроком хранения; по какой цене. Дать сумму, предполагающую получение сдачи. Обсудить, какой должна быть сдача. Похвалить ребенка за покупку!

 

ИГРА-ПРАКТИКА «ХОЧУ и НАДО»

Цель: 

*научить считать деньги;

*показать принципы финансового планирования.

Правила игры-практики:

Научить ребенка подсчитывать деньги, которые он собрал, заработал и потратил за неделю, а потом вписывать в таблицу получившиеся суммы. Эти действия должны войти в привычку.

Договориться о времени в расписании дня, когда ребенок будет уделять этому занятию 10 минут.

 

 

 

Приложение №4

 

ОСНОВНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

            Чтобы помочь детям пяти–семи лет войти в социально-экономическую жизнь, мы в процессе работы над проектом уточнили трактовку некоторых понятий, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Поясним некоторые из них, пользуясь «Экономическим словарем». 

ЦЕЛЬ: 

*пополнить словарь детей новыми словами, обозначающими экономические явления и учить применять их на практике;

*способствовать развитию логического мышления и способности к умозаключениям;

*формировать память.

№	Понятие	Определение
1	Ассортимент	Набор различных видов выпускаемой на предприятии продукции, товаров или предлагаемых услуг.
2	Банк	Учреждение, обладающее правом распоряжаться временно свободными деньгами (вкладами) предприятий, организаций и отдельных людей и осуществлять все виды денежных расчетов и ценных бумаг.
3	Банкротство	Неспособность гражданина или фирмы платить по своим долговым обязательствам из-за отсутствия средств.
4	Биржа	Одна из фирм рынка: есть товарные, валютные, фондовые биржи и биржи труда, предназначенная для регистрации безработных и поиска для них рабочих мест.
5	Благотворительность	Безвозмездная финансовая помощь для осуществления социально значимых мероприятий.
6	Брокер	Продавец ценных бумаг, товаров на бирже.
7	Валюта	Денежная единица какой-либо страны.
8	Вкладчики	Физические лица, предприятия и организации, которые вкладывают деньги в банк.
9	Деньги	Ценная бумага или документ, дающий право на получение любых жизненных благ и имущества.
10	Доходы	Деньги, которые получила семья или отдельный человек.
11	Заработная плата	Форма оплаты труда наемных работников.
12	Затраты	Средства, вложенные в какое-либо дело или в производство того или иного товара.
13	Затоваривание	Преобладание одного и того же товара в магазине.
14	Издержки производства	Затраты на производство товаров: расходы на покупку сырья, материалов, топлива, плата за пользование электроэнергией, оплата труда рабочих и специалистов и т.п.
15	Капитал	Деньги, которые используются с целью извлечения прибыли.
16	Консультант	Человек, который дает советы в определенном деле.
17	Кредит	Предоставление в долг товаров и денег.
18	Курс валюты	Стоимость валюты в единицах другой валюты.
19	Монополия	Исключительное право на производство или продажу чего-либо, а также право безраздельного пользования чем-либо.
20	Накопление	Использование некоторой части полученной прибыли на расширение производства или использование средств для создания запасов.
21	Налог	Определенная сумма денег, которую каждому производителю товара, каждому получателю дохода, каждому владельцу имущества необходимо уплатить государству для пополнения государственного бюджета.
22	Оптовая торговля	Покупка и продажа средств производства и предметов потребления большими партиями с целью их дальнейшего использования в производственном процессе или для перепродажи.
23	Покупатель	Человек, который покупает товар.
24	Потребление	Использование чего-либо для удовлетворения потребностей.
25	Предпринимательская идея	Основа любого делового начинания.
26	Прибыль	Положительная разница между доходами и расходами.
27	Продавец	Человек, который продает разные товары.
28	Процент по кредиту	Плата вкладчика за пользование кредитом банка или денежной ссудой.
29	Процент по вкладу	Плата банка своим клиентам за пользование их деньгами.
30	Разделение труда	Способ организации труда, при котором каждый рабтник одну или ограниченный набор операций.
31	Распродажа	Торговля товарами сезонного спроса по сниженным ценам.
32	Расходы	Деньги, которые необходимо потратить на приобретение нужных товаров.
33	Реклама	Целенаправленное распределение сведений (информации) о потребительских свойствах товаров или услугах с целью их продажи.
34	Розничная торговля	Покупка и продажа товаров через сеть торговых точек, как правило в небольших количествах и предназначенных преимущественно для личного потребления граждан.
35	Сберегательная книжка	Документ, в котором указывается номер счета и количество денег, положенных на хранение в банк.
36	Сбережения	Это часть дохода, которая остается после того, когда сделаны все необходимые расходы.
37	Семейный бюджет	Совокупность доходов и расходов отдельно взятой семьи на определенный период времени.
38	Спонсор	Помощник в каком-либо деле, готовый оплатить расходы, необходимые для успешного осуществления этого дела и не требующий  возврата своих денег.
39	Страхование	Это создание специальных средств для возмещения ущерба от стихийных и других неблагоприятных явлений.
40	Товар	Продукт труда, производимый для продажи.
41	Финансы	Денежные средства, которые находятся в чьем-то распоряжении и используются в экономической деятельности.
42	Цена	Денежное выражение стоимости товара или услуги. При продаже определяется спросом и предложением.
43	Экономика	Совокупность видов хозяйственной деятельности людей по производству, распределению и потреблению людьми товаров и  услуг.
44	Ярмарка	Ежегодный  торг, в котором участвует большое количество продавцов и покупателей.

 

1. file0.doc.. 629,0 КБ
2. file1_2e3bfd2e-31af-4765-8.. 33,1 МБ

Опубликовано: 01.10.2020