Проект «Приобщение детей и их родителей к формированию основ здорового образа жизни

Автор: Багина Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ №10 «Ручеёк»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

Введение

Актуальность

Я,Багина Наталья Ивановна, осуществляю свою деятельность в дошкольном образовании в качестве воспитателя на протяжении двух с половиной лет.

Все родители желают видеть своего ребёнка здоровым, сильным, физически развитым, и большинство прекрасно понимают, что для нормального роста, развития и крепкого здоровья необходимо движение.

Здоровый ребенок жизнерадостен, активен, любознателен. При поступлении в школу здоровые дети не пропускают занятия, легче усваивают материал. Крепкое здоровье и хорошая физическая подготовка располагают к занятиям в спортивных, танцевальных секциях и кружках, отвлекая школьников от асоциальных увлечений (алкоголь, дворовые компании, наркотики). По окончании школы физическое психическое здоровье дает возможность выпускникам легче адаптироваться в средне специальных и высших учебных заведениях. Это дает им возможность в дальнейшем стать успешными людьми, гражданами с активной жизненной позицией.

Недаром еще В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Бесспорно, работу по формированию основ здорового образа жизни нужно начинать уже с первого уровня общего образования. Но проделать такую важную и объемную работу невозможно без тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Поэтому моя задача, как воспитателя качественно и добросовестно выполнять свои должностные обязанности, вызвать желание родителей воспитанников сотрудничать для достижения столь важной для всех участников образовательного процесса цели. От теплого и заботливого, внимательного отношения к каждому ребёнку зависит сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

В век распространения информационных технологий, которые делают доступными для общего пользования книги, научные статьи, журналы, фильмы, рекламные ролики и интернет, нет недостатка в получении информации по любым научным и бытовым вопросам. Интернет сегодня содержит множество сайтов, блогов, программ в которых родители получают информацию обо всем, в том числе и о здоровом образе жизни. Современные родители теоретически подкованы, но, однако, на практике знания о необходимости стремитсяк здоровому образу жизни, редко переходят в практические действия в каждой отдельно взятой семье. Родители сами увлекаются телевизором, компьютером, вместо того, чтобы с семьей пойти на природу, поиграть в спортивные игры, покататься на велосипедах, активно и с пользой провести свободное время. Часто по незнанию или занятости питаются на ходу, употребляют в пищу скорее вредные, чем полезные продукты.

Взаимодействуя с детьми, родителями и педагогами я неоднократно отмечала для себя, что дети не имеют начальных элементарных знаний и отношения к здоровому образу жизни. Анкетирование с родителями показало, что родители заинтересованы проблемой здоровья семьи, но при этом очень маленький процент родителей вместе с детьми активно занимаются физкультурой, ссылаясь на занятость и невозможность выделить время для совместных с детьми занятий. Большинство считают, что сохранением и укреплением здоровья ребенка в большей степени должнызаниматься детский сад и школа.

Поддержать у детей положительное отношение к активному образу жизни, а в дальнейшем желание сохранять и укреплять своё здоровье – важные составляющие воспитания в семье. Но следует помнить, что в формировании у детей потребности быть здоровым нотации и поучения не приносят успеха. Лучший способ приобщить ребёнка к здоровому образу жизни – это показать на собственном примере, как нужно относиться к своему здоровью. Если ребёнок видит, что родители испытывают удовольствие от здорового активного досуга, они обязательно будут им подражать.

Однако в силу сложившихся экономических причин, занятости на работе современные родители большую часть времени уделяют вопросам материального обеспечения семьи, таким образом, естественная потребность ребёнка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. А начав водить ребёнка в дошкольное учреждение, ответственность за его физическое воспитание родители часто перекладывают на плечи педагогов.

Анализируя ситуацию в нашем городе, можно отметить, что имеющиеся в городе заводы (в том числе и цементный), фабрики большое количество автомобилей на дорогах, во дворах, отрицательно влияют на экологическое состояние городской среды. Все это, несомненно, сказывается на состоянии здоровья горожан, в том числе и детей.

Изучение состояния здоровья детей дошкольного возраста в нашем городепоказало, что за последние годы увеличилось количество часто болеющих детей, находящихся на учёте в детской поликлинике. Процент детей, болеющих простудными заболеваниями, остаётся в целом достаточно высоким.

Осознавая важность проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников, я пришла к выводу, что именно в этом возрасте необходимо формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, прививать детям интерес к занятиям физической культурой, следить за их физическим развитием, вести работу по оздоровлению детей через игры, закаливающие процедуры, повышать уровень их познавательного развития в вопросах здоровья.

Для реализации данного направления педагогической деятельности я разработала проект «Здоровый дошкольник» для работы с детьми среднего возраста.

Цель проекта:приобщение детей и их родителей к формированию основ здорового образа жизни.

Задачи:

1. провести диагностику, знаний и отношения детей к здоровому образу жизни;
2. создать систему работы по приобщению дошкольников среднего возраста к основам здорового образа жизни;
3. создать и обогатить предметно-развивающую среду в группе и на участке детского сада;
4. повысить заинтересованность детей в сохранении и укреплении собственного здоровья;
5. разнообразить пути сотрудничества с родителями, повысить степень их участия в жизни детей;
6. организовать тесное взаимодействие педагогов и родителей для эффективного решения поставленной цели.
7.  

Паспорт проекта

Вид проекта: долгосрочный.

Этапы и сроки проведения проекта:

Тип проекта:оздоровительный, практико-ориентированный.

Участники проекта: дети средней группы № 4 «Ягодка», педагоги ДОО, родители.

Педагогические принципы реализации проекта:

а)Принцип доступности:

• учёт возрастных особенностей детей;
• адаптированность материала.

б)Принцип систематичности и последовательности:

• постепенная подача материала от простого к сложному;
• частое повторение усвоенных знаний, правил и норм.

в)Принцип дифференциации и интеграции всех видов деятельности:

• создание благоприятной среды для усвоениякаждым ребенком предложенногок изучению материала.

г)Принцип наглядности:

• предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• сформированы начальные элементарные представления о здоровом образе жизни; дети имеют элементарное представление о том, что полезно и что вредно для организма;
• сформированы основные соответствующие среднему дошкольному возрасту физические качества и потребность в двигательной активности;
• развиты элементарные представления о строении собственного тела, назначении органов;
• сформировано стремление вести здоровый образ жизни.

Для родителей:

• повышение интереса к активному семейному досугу;
• более частое посещение семьями спортивных залов, площадок, стадионов города и области;
• высокая степень участия родителей в спортивных досугах и праздниках детского сада;
• стремление вести ЗОЖ.

Для педагогов:

• повышение профессиональной компетентности в вопросах ЗОЖ;
• высокая заинтересованность педагогов в укрепление здоровья детей;
• обогащение развивающей среды в группах, на участках и спортивных площадках детского сада оборудованием для физического развития;
• расширенный диапазон форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников.

 

Методическое обеспечение

Начиная работу по данному направлению, мною была изучена литературапо проблеме формирования знаний о здоровом образе жизни. Это труды Кузнецовой М.Н., Оверчук Т.И., Шахамирова А.Я., считающих оздоровление и физическое развитие в дошкольных образовательных учреждениях однимиз важнейших условий воспитания ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.Также в своей работе я опиралась на исследования, основанные на теоретических трудах по проблеме воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста, таких как Змановского Ю.Ф, ЛободинаВ.Т., АлександровойГ.В, ФедоренкоЛ.Д., КривыхС.В., опыт Ивановой Т.В. «Система работы по формированию здорового образа жизни», в котором предлагались материалы, помогающиеорганизовать работу по формированию здорового образа жизни у детей детского сада.

 

1. Подготовительный этап

• начальном этапе мною была проведена диагностика, которая разработанадоктором психологических наук В.Г. Кудрявцевым. По его мнению, диагностирование позволяет выявить реальный уровень развития ребёнка и степень соответствия возрастным нормам, а также определить недостатки сформированных знаний и представлений о здоровом образе жизни. Цель диагностики – выявления знаний и отношения детей к здоровому образу жизни. Диагностика проводилась в виде беседы, объектом диагностики явились дети средней группы №4 «Ягодка» в количестве 26 человек(Приложение № 1).

Диагностика показала, что 12% (3человека)детей имеют высокий уровень знаний о здоровом образе жизни, 50% (13 человек) – средний, и 38%(10человек) –низкий уровень знаний (Приложение № 2).

С родителями на данном этапе было проведено анкетирование по теме «Здоровый образ жизни»(Приложение № 3)с целью решения задач сохранения и укрепления здоровья детей в детском саду и семье.

По результатам анкетирования мною было отмечено, что 60% родителей не занимаются проблемой здоровья ребенка, 30% родителей заинтересованы проблемой здоровья ребёнка, но сомневаются в своей готовности к участию в проекте и только 10% родителей вместе с детьми активно занимаются физкультурой,и считают, что совместная работа детского сада и семьи даёт положительные результаты в укреплении здоровья ребёнка (Приложение № 4).

В сентябре 2014 года на педагогическом совете, мною была проведенаработа с педагогами по данной теме, на котором я ознакомила воспитателей с поставленными целями и задачамипо укреплению и сохранению здоровья детей дошкольного возраста с цельюпривлечениявсех желающих к участию в проекте.

II. Основной этап

Мною был разработан перспективный план работы с детьми (Приложение № 5), где была запланировананепрерывная непосредственнообразовательная деятельность с детьми,которая была направлена на решение цели и задач проекта.

Для успешной реализации проектая постаралась создать в группе такую развивающую среду, которая будет способствовать развитию у детей формирования здорового образа жизни.Среда группы была сформирована с учётом принципов гибкого зонирования, доступности, новизны (Приложение №6).

В группесозданы пространственные уголки, где дети могут познакомиться с разным материалом:

Уголок здоровья: здесь был собран разнообразный материал по здоровье сбережению – книги, альбомы, энциклопедии, картины, иллюстрации, схемы по выражению эмоций, плакаты: «Части тела человека», «Правильная осанка», «Правильное питание»; плакаты по закаливанию,по уходу за зубами, волосами, кожей; своими руками сделаны макеты «Зимние виды спорта».

В уголке здоровья особое место отведено для предметов, снижающих напряжение, агрессию, негативные эмоции. Это массажеры, четки,грецкие орехи, каштаны, разнообразные запахи (ароматерапия),бусы, игрушки-анти стресс.

Физкультурный уголок пополнился нетрадиционным спортивным оборудованием, сделанным своими руками: массажные мячи, дорожки для профилактики плоскостопия, султанчики, ленточки, флажки, гантели, мешочки для метания, косички, моталочки, разноцветные крышечки, волшебные колечки, мягкие мячики и дыхательный тренажер.

В группе подобраныразличные стихи и потешки по питанию и одеванию, культуре еды, умыванию и физкультуре, загадки, сказки и рассказы.

Совместно с родителями изготовленпальчиковый и перчаточный театр, подобраны персонажи из киндер-сюрприза, с помощью которых дети обыгрывают небольшие произведения и сценки, отражающие тематику здорового образа жизни.

Разработаны картотеки игр по приобщению детей к формированию здорового образа жизни такие как: пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, дидактические игры, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, карточки-схемы с изображением разных физических упражнений, схемы элементарного оказания первой медицинской помощи, элементы игрового массажа, картотека моделей: «Полезные продукты», «Осторожность не помешает», «Только спорт и физкультура стройной сделает фигуру». Весь этот накопленный материал могут использовать педагоги в своей педагогической деятельности.

Работа с воспитанниками

Задачи по приобщению детей кформированию здорового образа жизнирешались во всех видах детской деятельности, с использованием как традиционных, так и инновационных методови приемов.

Методы и приемы:

- наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций о здоровом образе жизни и др.);

- словесные (беседы, чтение художественной литературы и др.);

- практические (игры сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические, настольно-печатные).

Тему о здоровом образе жизни я старалась включать не только в совместную и досуговую деятельность, но и в непрерывную непосредственно образовательную деятельность различного характера.Например,в непрерывнойнепосредственной образовательной деятельностипо развитию элементарных математических представлений в качестве раздаточного и демонстрационного материала я использовала предметы личной гигиены, спортивный инвентарь, овощи, фрукты, а также изображения этих предметов.

В непрерывной непосредственно образовательной деятельностипо ИЗО делался акцентна формированиеэлементарныхпредставлении о здоровом образе жизни.

Во времянепрерывной непосредственно образовательной деятельностипо познавательному развитию я знакомила детей с темами: «Как устроено тело человека», «Личная гигиена», «Скажи «Нет» вредным привычкам», «Соблюдай режим дня», «Моё настроение», «Овощи и фрукты», «Главный моторчик нашего тела», «Сколько овощей на грядке», «Наши защитники: кожа, волосы и ногти», «Для чего человеку нос?», «Чудесное яблочко»,«Зеркало души», «Наши умные помощники – органы чувств», «Для чего человеку есть?», «Как сохранить зубы здоровыми?», «Что такое витамины?», «Посадка лука», «Превращения воды», «Как стать сильным?», «Лекарственные растения», «Советы Айболита», «В поисках волшебного цветка здоровья», «Скелет – опора тела и движения», «Помоги своему позвоночнику», «Дружная семейка», «Чистота – залог здоровья», «День здоровья», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»и др.

Чтение художественной литературы способствовало развитию познавательного интереса к человеку, его здоровью и здоровому образу жизни: К.Чуковский «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе»,А.Барто «Девочка чумазая», «Купание», Г.Зайцев «Дружу с водой», А.Кутафин «Вовкина победа», Н.Н.Добронравов «Трус не играет в хоккей», А.Кардашова «Большая стирка», русские народные сказки, загадки о здоровом образе жизни, потешки, стихи, скороговорки, чистоговорки, пословицы, прибаутки, поговорки и др.(Приложение№7).

Режимные моменты,по возможности,использовала для формирования и закрепления культурно-гигиенических навыков детей, опыта закаливания. Например, во время мытья рук после прогулки создавала игровые ситуации «Белые перчатки», «Чистые ладошки скрипят – спасибо говорят» и др. Проводила беседы, в которых мы выясняли сведения о здоровье и здоровом образе жизни: «Как можно заботиться о своём здоровье», «Чистота и здоровье», «Полезно – не полезно», «Как надо закаляться»,«О здоровой пище», «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»и др.

В работе с детьми особой популярностью пользовались сюжетно-ролевые игры:«Больница», «Семья», «Аптека», «Поликлиника», «Банный день», «Большая стирка», «У врача», «Скорая помощь», «Мы спортсмены» и др., которые способствовали формированию здорового образа жизни на основе представлений о значении для здоровья проветривания помещений, его влажной уборки, стирки одежды и постельного белья, ограничения времени просмотра телевизионных передач и игр за компьютером.

Дидактические игры подбирала в соответствии с тематикой:«Части тела», «Аскорбинка и ее друзья», «Умею – не умею», «Найди пару», «Правила гигиены», «Отгадай загадку по картинке», «Найди опасные предметы», «Мой день», «Опасно – не опасно», «Полезная и вредная еда», «Весёлый человек», «Сложи картинку», «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи» и др.

Подвижные игры:«Солнышко и дождик», «Озорной мяч», «Воробышки и автомобиль», «Кошки – мышки», «Быстрые ножки бегут по дорожке», «Волшебный лес», «В стране здоровья», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички улетели», «Беги ко мне», «Прокати мяч», «Мы ногами топаем», «Затейники», «Снежинки и ветер», «Снежная карусель», «Вот сидит наш пес Барбос», «Скок-поскок», «Достань до мяча», «Прыгни – повернись» и др.

На протяжении всего проекта мною применялись компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулировало познавательный интерес дошкольников. Намного интереснее слушать рассказ воспитателя, сопровождаемый красочными слайдами и интересными сюжетами.

Взаимодействие с семьей

Даже в благоприятных условиях развития, обучения и воспитания ребенка,поставленные задачи могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух институтов – детского сада и семьи.

Для работы с родителями мною былподобран информационный материалпо профилактике плоскостопия, правильной осанке, по закаливанию детей в домашних условиях, игры с детьми на улице в разное время года, рекомендации: «О закаливании детей в семье», «Формирование правильного дыхания у детей», «Активный детский отдых зимой»,«Как сохранить зубы здоровыми и красивыми», «Да здравствует мыло душистое», «Влияние природных факторов на закаливание», «Летний отдых», «Здоровый образ жизни в семье».Вся информация размещаласьв родительском и медицинском уголках группы, в папках-раскладушках, памятках, буклетах и обновляласькаждые две недели.

На родительских собраниях освещались такие темы:«Активный детский отдых зимой», «Как сохранить осанку», «Роль семьи в воспитании здорового образа жизни».

Учитывая возросший интерес родителей к проблеме здорового образа жизни,по их запросам в течение года были проведены индивидуальные и групповые консультации: «Укрепление здоровья», «Здоровье без лекарств», «Витамины на грядке», «Какой должна быть одежда», «Для чего нужны коврики-массажеры», «Выбираем правильную обувь», «Роль закаливания в укреплении здоровья».

Наряду с просветительской работой я вовлекала родителей в образовательную деятельность ДОО. В рамках «Дня открытых дверей» родителям было представлена непрерывная непосредственно образовательная деятельность: «Где прячется здоровье?», цельюкоторой было формирование представлений о здоровом образе жизни, о двигательной активности, закаливании, гигиене и чистоте.

В марте и апреле 2015 года совместно с родителями были проведены спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Спорт – это жизнь», в которых родители приняли активное участие. Была проведена игра-викторина для родителей «Что мы знаем о здоровье?».

Родители регулярно участвовали в оснащении предметно-развивающей среды группы и участкаспортивным инвентарём, нетрадиционным оборудованием, изготовленным своими руками.

Взаимодействие с педагогами и специалистами

Для достижения более эффективных результатов в работу с проектомбыли привлечены имеющиесяв ДОО специалисты:

- музыкальный руководитель – составлениесценариев праздников и развлечений, подбор музыкального репертуара, музыкальное сопровождение занятий, досугов, спортивных развлечений, утренней гимнастики;

- медицинская сестра – беседы с детьми и родителями по тематике проекта, консультации для педагогов и родителей;

- инструктор по физической культуре – планировала свою деятельность с детьми согласно тематике проекта, проводила спортивные праздникии развлечения, отвечающие рамкам проекта, а также принимала участие в тематических прогулках, экскурсиях на тему «Здоровье и спорт»(Приложение№8).

III. Заключительный этап

На заключительном этапе мною вновь была проведена диагностика знаний и отношений детей к здоровому образу жизни(Приложение № 9).

На основе полученных данных я сделала вывод, что у детей повысился уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни. Количество детей с высоким уровнем увеличилось на 19%, со средним уровнем – на 16%, а с низким уровнем уменьшилось на 35%. (Приложение № 10). Это свидетельствует о том, что проведенная мною работа была эффективной и принесла хороший результат.Дети стали более внимательными к своему здоровью. Научились правильно вести себя за столом, на прогулках (не кушают снеги не облизывают грязные руки). Стали больше уделять внимания гигиеническим процедурам, занятием физкультурой, повысилась двигательнаяактивность детей в самостоятельной деятельности. В области познания у детей расширился кругозор, появился интерес к экспериментальной деятельности, рассматриванию сюжетных картин, иллюстрацийо здоровом питании. Словарный запас обогатился новыми терминами и понятиями, умением грамматически правильно строить свои ответы и задавать вопросы. Значительно повысилась эмоциональная вовлеченность детей в проектную деятельность, возрос интерес к происходящему.Сюжеты игр стали очень разнообразными, глубокими, более интересными.

Настоящий интерес детей передался и родителям. Практически после каждых выходных дети сообщали на утренней сборе о том, что многие родители дома стали больше уделять вниманию здоровому образу жизни: гулять с детьми на природе, дышать свежим воздухом, играть в подвижные игры, кататься на велосипедах, коньках и лыжах, посещать спортивные учреждения города и области.

Некоторые родители записали детей в оздоровительные кружки, на танцы, в бассейн. Вследствие всего этогодети стали меньше сидеть возле телевизора и компьютера и больше общаться с родителями.

Нельзя недооценить роль родителей в успешной реализации нашего проекта. Сначала неохотно, с трудом, а затем все активнее и смелее они включались в совместную деятельность. Поиск материалов, подбор информации, иллюстраций, книг о здоровье, изготовление альбомов, подбор игрушек – все это лишь малая часть их участия в проекте. Особый интерес вызвало у родителей совместное творчество: изготовление макетов спортивных площадок, пошив костюмов для сюжетно-ролевых игр, праздников, организация выставок рисунков, фотовыставок. Кроме этого, родители принимали непосредственное участие в спортивных развлечениях и досугах. Неоднократно родители выражали благодарность за то, что интересно и полезно провели время со своими детьми, посмотрели на своих детей с новой стороны, прониклись к ним не только любовью, но и уважением и восхищением к их знаниям и способностям. Многие были благодарны проекту за то, что в поисках информации сами узнали много нового и интересного. Некоторые родители также отметили, что их дети стали более подвижными,стали меньше времени проводить у компьютера и телевизора.

В конце проекта с родителямипроведено анкетирование по теме «Отзывы о проекте». После анкетирования был получен следующий результат: 40% родителей получили интересную информацию об оздоровительных мероприятиях; 60% стали больше времени проводить с детьми, совместно отдыхать и посещать оздоровительные центры; 100% получили удовольствие от участия в проекте.

В работе с педагогами по окончанию проекта мною было отмечено, что многие воспитатели заинтересовались представленным опытом, некоторые, как уже отмечалось мною ранее, активно включались в деятельность на разных этапах проекта. На педагогическом совете было предложено реализовать данный либо похожий проект в масштабе ДОО.

В результате реализации проекта была накоплена методическая база: перспективный план для среднего дошкольного возраста по формированию здорового образа жизни, конспекты занятий, картотека подвижных игр, картотека дидактических игр, картотека физкультминуток и пальчиковых гимнастик, памятки и консультации для родителей и педагогов, наглядные материалы, видео презентации, тематические альбомы, фотографии, плакаты, книги, энциклопедии. Данными материалами педагоги ДОО успешно пользуются в своей деятельности.

Все ранние перечисленное дает мне право считать свою работу полезной, успешной и перспективной.

Нельзя не отметить, что я постоянно повышаю уровень своей квалификации: изучаю интересную и актуальную методическую литературу, периодические издания; принимаю участие в городских методических объединениях. В феврале и марте 2014 года принимала участие в ГМО воспитателей средних групп по темам «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования», «Детская субкультура, как механизм социализации дошкольников». Была участником всероссийского форума «Педагоги России: инновации в образовании».

Совместно с детьми и их родителями мы постоянно участвуемв конкурсах, проводимых на уровне ДОО и города,например,в таких как: «Пчелиная семья», «Искитимский снеговик – 2014», «Аквамир», «Мир глазами детей», «Новогодний had-made»и т.д., за которые неоднократно были награждены Дипломами и Благодарственными письмами.

Так как я по-прежнему считаю, что формирование у дошкольников основ здорового образа жизни является одной изважнейших задач работы воспитателя, я и в дальнейшем планирую продолжать работу в данном направлении, изучая и внедряя новые методики, а также в перспективереализовать проекты «Папа, мама я здоровая –семья»и «Здоровье и спорт» в старшей и подготовительной к школе группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Бабенкова Е.А. Как приучить ребенка заботится о своем здоровье/М.: Вентана – Граф. 2004 -стр. 18.
2. Берестнёва З.И. Здоровый малыш (Программа оздоровления детей в ДОУ)/М.: ТЦ Сфера, 2003 - стр. 57.
3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие/ М.: ТЦ Сфера. 2007 - стр.45.
4. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми/ М.: Медицина, 1989 -стр. 127.
5. Капалыгина И.И. Формирование навыков здорового образа жизни: педагогическая поддержка /И.И.Капалыгина// Дошкольное воспитание. 2006, № 5 -стр. 13-18.
6. Корзенко В.Н., Соколов В.А., Белый К.И. Закаливание детей в дошкольном учреждении и семье / Минск, 1992 -стр.26.
7. Кулик Т.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека (программа для ДОУ) – М.: ТУ Сфера, 2006 - стр.33.
8. Кудрявцев И.В., Егоров Г.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст)/ М.: Линка-Пресс, 2000 -стр. 296.
9. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях /М.:АРКТИ, 2002 - стр.64.
10. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников. ДОУ 2-е издание, исправленное и дополненное/ М.:АРКТИ, 2004-стр.17.
11. Лебедева Н.Т. Формирование здорового образа жизни у дошкольников/ Минск: УП «ИВЦ Минфина», 2005 - стр.110.
12. Медведев А.С. Методологические основы системы оздоровления детей / Белоруссия, Минск: Белорусская наука, 2008 - стр.158.
13. Новикова И. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / М.: Мозаика-Синтез, 2010 - стр.96.
14. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ/ СПб: КАРО, 2006 -стр.176.
15. Орлова В.И, Агаджанова С.Н./CПб.: «Детство-Пресс», 2006 -стр.37-40.
16. Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ/ Ростов, Феникс, 2005 - стр.9.
17. Тихомирова Л.Ф. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью.(Пособие для воспитателей ДОУ) /Ярославль, 1997 – стр. 7.
18. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 - стр. 27.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 965,0 КБ

Опубликовано: 03.10.2020