Мультипликация – как средство развития ранней профориентации детей дошкольного возраста

Автор: Албекрова Алена Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №12» г.о.Самара

Населенный пункт: г.Самара

Аннотация. Актуальность использования мультимедийного оборудования в работе с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: мультимедийная технология, мультимедийные презентации, медиаматериал, интерактивная развивающая среда.

Наиболее полное пoзнание окружающего мира ребёнком прoисходит через призму доступного и занимательного для него способа переработки информaции, то есть с помощью игры. Именно игрa положена в основу всех видов детской деятельности, в том числе и театрализованной деятельности, подразумевающей импровизацию, оживление предметов, звуков.

Наша повседневная профессиональная жизнь наполнена различными компьютерными технологиями, это дает нам огромную возможность для создания различных инновационных проектов, которые используются в работе с детьми. Безусловно, дети любят мультфильмы и сказки. Таким образом было решено, что данные задачи можно реализовать, используя новый вид театрализованной деятельности – мульти-театр. Мультипликационная тема близка возрасту и интересам детей и обеспечивает активное участие каждого ребенка в достижении какого-либо результата.

Создание мультфильма – это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта.

Анимационный фильм не является целью, а считается средством воспитания дошкольников. Каждый этап создания мультфильма – это целенаправленная работа по проектированию благоприятных условий для формирования личности. Внедрение мультимедийных технологий в работу по ранней профессиональной ориентации будет способствовать всестороннему развитию детей, пробуждать творческие способности, формировать художественно-эстетический вкус, воспитывать систему индивидуально-личностных компетенций, приобщать к искусству, прививать навыки совместного сотворчества и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

В ходе работы предусматриваются различные формы работы с детьми:

• индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания детям, озвучивание ролей;
• групповая форма, предоставляет возможность самостоятельно построить свою работу на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование детей на создание «творческих пар» или подгрупп.

Дошкольников захватывает уже сам процесс сочинения текста, изготовления персонажей, будь то рисование или лепка, и ничто не мешает детям попробовать оживить куклы. Как и любая театрализованная деятельность, мульти – театр создает для ребёнка ситуацию успеха, когда работа маленького актёра, режиссёра, декоратора, не остаётся без внимания, поощрения. Ребёнок всегда находиться в ситуации успеха – «У меня всё получится!». Участие в такой деятельности по плечу каждому ребенку. Кто-то сочиняет пьесу, кто-то делает декорации, кто-то рисует героев, а кто-то озвучивает их. Успех обеспечен каждому.

Существует большое количество способов изготовления мультипликационных фильмов. Это и рисованная мультипликация, и компьютерная графика, и различные виды анимации – пластилиновая, кукольная, предметная и т.д

В процессе изучения данной темы мной был разработан проект «Мультфильмы своими руками». Профориентационная работа началась с информационно-познавательного этапа, с теоретической экскурсии для детей в мир профессий с демонстрацией картинок о представителях разных профессий в специальных одеждах и с профессиональным оборудованием. После, было предложено детям создать мультфильм, и эта идея была воспринята ими с большим энтузиазмом.

Изначально дети снимали и озвучивали знакомые сказки, затем детям была дана возможность фантазировать, и они сами придумывали героев и сценарий.

Для детей это стало сюжетно-ролевой игрой, где каждый успешно справился со своей ролью. Когда технические моменты были выполнены, был осуществлен самый ожидаемый этап – вместе с детьми был просмотрен первый их анимационный фильм. Дети смотрели его с умилением, восторгом и чувством гордости, ведь каждый из них вложил в него частичку своей души. Было очевидно, что проведенная работа получила определенный отклик у детей, и мы знаем, что родители потом долго слушали их эмоциональные рассказы о том, как они сами сделали этот мультфильм.

В процессе работы над проектом дети расширили свой кругозор – узнали о профессиях режиссёра, звукорежиссера, сценариста, аниматора, оператора, и опробовали на себе их работу. Нужно признать, что профориентационная работа с применением мультипликационных технологий с дошкольниками – процесс очень трудоёмкий, но весьма эффективный для формирования творческой и познавательной активности детей. Он требует от воспитателя не только времени, но и терпения – иногда бывает сложно удержать внимание детей. Однако все задачи, возлагаемые на них, несложные и разнообразные, и такая экспрессивная работа увлекала детей снова и снова и способствовала развитию волевых качеств, выдержки, концентрации внимания. Разработка и реализация данного проекта обусловлена необходимостью проведения подобной работы с детьми, так как она имеет целенаправленные векторы формирования и всестороннего развития личности ребенка.

Литература:

1. Газизова А.Р., Осинцева В.В. Мультипликация как средство художественно – эстетического развития детей старшего дошкольного возраста. / В сборнике: Культурногенезные функции образования: развитие инновационных моделей. Сборник научных статей. – 2015г.- 83-86 с.

2. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы. 2013.-128 с.

Опубликовано: 15.04.2024