Использование малых форм фольклора в формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Автор: Соколова Ирина Кимовна

Организация: ГБДОУ ДС №23 Невского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Литвинова Анна Андреевна

Организация: ГБДОУ ДС №23 Невского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Всё в этом возрасте формируется впервые

всему ребёнок должен научиться.

Н.М.Щелованов

Ранний возраст ребёнка – это чрезвычайно ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Ранний возраст, период накопления ребёнком опыта, которым, при правильном усвоении, он будет пользоваться всю жизнь.

В основу обучения детей раннего возраста должно быть положено, в первую очередь, развитие таких способностей, как подражание, воспроизведение, умение смотреть и слушать, сравнивать, различать, сопоставлять, обобщать. То есть те способности, которые будут необходимы для приобретения определённых знаний, умений, навыков.

В этом возрасте наиболее интенсивно формируется понимание речи взрослого и активная речь самого ребёнка; происходит закладка основ сенсорного развития, формирование игровой деятельности, действий с предметами и движений; навыков самостоятельности и культурной гигиены.

А что же такое навык? Навык – автоматизированный компонент сознательного действия, возникающий в результате многократного повторения. Другими словами, навык не сразу становиться автоматизированным, а складывается в результате многократных повторов. Прежде чем навык сформируется нужно получить о нем знания и уметь знания применять.

Так что же, тогда, такое знания, умения, навыки? Знания – обобщенный опыт людей, отражающий объективную реальность окружающего мира. Например: малыш, впервые попав под дождь, открывает для себя свойство воды – делать предметы влажными. Так практически ребёнок узнаёт свойства предметов. Знания позволяют ребёнку подойти к пониманию целесообразности навыков, которым обучает его взрослый.

Умение – способ действия, рассчитанный на применение в любых условиях.

Навык – это «рисунок» выполнения действия, т.е. техническая сторона. Умение же позволяет использовать приобретённый навык не только в условиях, в которых он был сформирован.

Например: если малыш пользуется носовым платком только дома и мама ему постоянно напоминает об этом, то это умение. А если он достает платок и пользуется им при необходимости, то можно сказать, что умение перешло в навык.

 

Какие же навыки следует воспитывать в первую очередь? Существуют три основные группы:

• Гигиенические навыки. В раннем детстве к ним можно отнести мытьё рук перед едой и по мере загрязнения, пользование ложкой, платком, салфеткой, пользование горшком.
• Навыки культуры поведения. Учить правильно вести себя за столом, здороваться и прощаться, формировать положительное отношение к детям и взрослым.
• Навыки элементарного самообслуживания. Учить последовательно раздеваться, а потом и одеваться.

Но всё же, на втором году жизни особое внимание следует уделять формированию навыков культурной гигиены и самообслуживанию.

Это следует делать постепенно: по мере овладения ребёнком простых действий вводить новые, более сложные действия, составляющие навыка, и обязательно соблюдать определённую последовательность. Например: если сначала мы учим деток только закатывать рукава и мыть руки под струёй воды, то после мы приучаем самостоятельно намыливать руки мылом. И последовательность (рукава, вода, мыло, вода, полотенце) всегда одна и та же.

 

При обучении навыку необходимо использовать многократные показы. В этом нам может помочь дидактическая кукла у нас это Юля Чистюля. Именно она «рассказывает» детям, как чисто умыться и вытереть ручки насухо, как правильно раздеться и сложить аккуратно одежду, как вести себя за столом и когда идти на горшочек. Наша Юля знает много потешек и прибауток на все случаи жизни малышей.

Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивают малышей на взаимодействие. Потешки, песенки, присказки, прибаутки делают процесс формирования навыков более привлекательным. Ими можно сопровождать любые действия малышей. А когда они слушают одну и ту же потешку несколько раз, то первые строчки уже побуждают детей к действию.

В нашей группе есть серия любимых потешек и прибауток от Юли Чистюли, которые мы используем при формировании навыков.

Умываемся мы, слушая:

Водичка, водичка, умой моё личико, Что бы глазки блестели, чтобы щёчки краснели, Что б кусался зубок, что б смеялся роток!

 

 

Услышав только первые строчки, у раковины образуется «паровозик», детки выстраиваются друг за другом. Это как своеобразная игра, но при этом дети знают, что мы будем сейчас делать.

С чистыми руками идём завтракать, некоторые с унылым видом смотрят на кашу. Сообщаем детям «Каша не простая. Знаете кто кашу варил?»

Сорока, сорока! Где была? Далёко. Кашу варила, деток кормила, На порог вставала, всех угощала: Ванечке дала, Настеньке дала…

Перечислили всех детей, чтобы было не обидно. Уж куда вкуснее есть кашу от сороки, а еще если и самостоятельно.

Учились одеваться на прогулку. Для запоминания последовательности одевания читали:

Что оденем мы сначала? Ножки. Наденем штанишки и сапожки. Для каждой ножки своё окошко. Что оденем мы потом? Руки. А на них оденем кофты и куртки. А последней, а последней, Знаем мы как дважды два, Одевается, конечно, на прогулку голова!

Детям второго года жизни понятны произведения, в которых описываются ситуации, имеющие место в их жизни (кормление, умывание, укладывание спать). Маленьким детям нужно, как можно больше включать игровых элементов в обучение, в показы, в общение с ними.

Так же для формирования и закрепления навыков культурной гигиены, мы используем дидактические игры с Юлей Чистюлей, сопровождая их знакомыми потешками. Например: есть такая игра «Умоем Юле личико». Задачи: при первичном показе ознакомление с процедурой умывания. Показать последовательность действий при умывании. Знакомить с принадлежностями для умывания, расширить кругозор. Учить следить за действиями и воспроизводить их. Вызвать положительный отклик на прочитанную потешку. При повторных показах закрепить знания о полученных навыках.

Аналогично мы проигрываем ситуации: «Искупаем куклу Юлю», «Пойдёт Юля на прогулку», «Пора Юленьке поспать», «Юлин обед».

 

Но, как показала практика, самым сложным навыком оказалось умение пользоваться горшком. Приученный с младенчества к памперсам, ребёнок не хочет садиться на горшок. А именно второй год жизни является «критическим периодом отказа от памперсов, этот период можно рассматривать, как настоятельную необходимость». Если малыш привык к памперсам, то здесь приходиться говорить не о воспитании навыка опрятности, а о «переучивании». Ребёнку комфортно в памперсах, он всегда сухой и тёплый, даже не контролируя свои оправления. Непонятно только, кому мамочки создают эти удобства? Наверное, только себе. Не будет результата если мы будем учить пользоваться горшком, а дома оденут памперс. И тут появляется недоумение ребёнка «Кто прав?». Воспитатель или мама, с явно преобладающим авторитетом. Объясняем родителям, что здесь теперь может помочь то, что ребёнок после 1г.6м., очень хорошо понимает взрослого. Хвалите его, если у него всё получилось, если он воспользовался горшком по назначению. Ребёнок чувствует, когда им довольны. А когда огорчены. И еще один совет: даже для такого деликатного дела у Юли Чистюли есть потешка:

Прыг-скок, прыг- скок, Мы присядем на горшок. Мы поели, мы попили, Про него чуть не забыли! Послушные детишки Сделают делишки: «А-А-А» и «Пись-пись-пись» Только ты не торопись!

 

 

Подведя итог, можно сказать, что формирование навыков культурной гигиены и самообслуживания значительно упрощается при использовании фольклора. Но полномерный результат невозможен без участия родителей. Для успешного формирования навыков необходим тесный контакт родителей с воспитателями и единство требований.

 

Список использованной литературы:

1. Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. - М.: Просвещение, 2018.

2. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. -М.: Академия, 2015.

3. Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. - Айрис-пресс, 2019.

Опубликовано: 25.04.2024