Формирование экосознания и развития творческих способностей детей средствами изоэкологии

Автор: Ткаченко Ирина Сергеевна

Организация: ГБДОУ ЛНР БЯСКВ №4 «Золотой улей»

Населенный пункт: г.о.г. Брянка, г. Брянка

Экологическое воспитание в системе образования Луганской Народной Республики не перестает быть актуальным и важным фактором современного образовательного процесса. Актуальность экологического образования трудно переоценить. Работая с дошкольниками, мы сталкиваемся с рядом проблем. Неправильные представления детей о природе часто служат причиной недоброжелательного отношения к животным, насекомым, безжалостное отношение к растениям. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно влияет на психику детей, ожесточает их. Полноценные знания сформируются только в процессе целенаправленной систематической, организованной образовательной деятельности. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше ее уровень. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии – главные задачи экологической работы в дошкольном образовательном учреждении.

Время не стоит на месте, наши сегодняшние малыши – мальчишки и девчонки станут взрослыми людьми, и на их плечи ляжет ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу планеты. Вот почему очень важно, именно сейчас, воспитывать в каждом из них чувство любви к природе, уважение ко всему живому, способность предвидеть последствия своего поведения в природе.

Ребенок должен понимать, что в природе все гармонично и связано между собой. Не бывает «ничейной» реки, ненужной травки, бесполезной букашки.

Вы замечали, как подчас легкомысленно, пренебрегая элементарными нормами поведения, взрослые, не задумываясь, показывают свое безразличие к окружающему миру, выбрасывая сорванный букет, ломая ветки для пикника, разрушая муравейник. Причем все это происходит на глазах у детей. А ведь, именно мы должны воспитывать экологическую культуру поведения у дошкольников, пробудить их экологическое сознание.

В дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям. На мой взгляд, познавательный интерес к окружающему миру и эмоциональную отзывчивость можно воспитать только в процессе общения с природой: ведь экология – простор для детской деятельности.

Дети – существа нежные, но могут быть и очень жестокими. Это происходит не из-за желания быть таким, но от непонимания последствий. Чаще всего ребенок, ломающий цветы на клумбе, оставляющий мусор, просто не знает, к чему это приводит; для него подобные действия – просто развлечение, не отличающееся от прочих. Каждый ребенок по своей природе исследователь. Пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им, открывать как можно больше тайн живой и неживой природы. Экологическое воспитание младших дошкольников направлено на развитие у детей понимания ценности каждого живого существа, его индивидуальности. Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их – дело не из лёгких. И наша задача, как педагогов детского учреждения, на основе эмоционально-эстетического восприятия детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать правильные представления, воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Экологическая культура поведения формируется на основе знаний, практических навыков, эстетических переживаний. Дошкольник должен научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо любить, убивать животное нельзя, мы не имеем право уничтожать то, что создала природа. Мы, взрослые, должны помочь ребятам уяснить, насколько серьёзна и важна проблема охраны окружающей среды, осознать, что состояние природы зависит от поступков каждого человека и что каждый в ответе за тот мир, в котором мы живём.

Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных учреждениях.

Воспитатель должен уметь правильно продумать методы и приёмы экологического воспитания детей, которые помогут им понять окружающий мир, его тонкие взаимосвязи, научат соизмерять себя и природу, осознать ответственность человека за всё живое.

В своей работе по экологическому воспитанию дошкольников использую традиционные и инновационные формы, методы и приёмы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Интересным, увлекательным, эмоциональным для детей является метод «изоэкология».

Изобразительная деятельность – один из действенных методов формирования начальных основ экологической культуры. Она способствует углублению, расширению и уточнению представлений детей о природе, формирует интеллектуальное, эмоциональное, нравственное и эстетическое развитие. Помогает детям отражать в творческих работах свои впечатления от общения с природой. Художественно-творческая деятельность развивает у детей чувство прекрасного, поэтому необходимо учить детей видеть красоту природы. У детей дошкольного возраста нужно воспитывать любовь к природе через художественно-творческую деятельность. Ознакомление детей с природой через художественно-творческую деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственно эстетические чувства, вызывает стремление беречь и охранять природу, ухаживать за растениями и животными.

Изоэкология – соединяет в себе изобразительную деятельность и экологическое воспитание. Изоэкология – это вид детского творчества, в котором художественные образы создаются из природных материалов, а сюжеты в рисовании черпаются из природного окружения. Взаимосвязь изобразительной деятельности и ознакомление детей с природой обогащает как знания о мире, так и изобразительное творчество детей. Стремление передать образы природы в изобразительной деятельности приводит к углублению и уточнению знаний, представлений о природных объектах и явлениях, а так же обогащается содержание детского рисунка образами природы. Ведущую роль в изоэкологии играет формирование у детей познавательного интереса к природе и искусству. Положительный интерес к природному окружению и живописи, с одной стороны, является стимулом в развитии у ребенка творческих способностей, а с другой стороны является стимулом для развития бережного отношения к природе, умения видеть ее красоту и неповторимость.

Осваивая в жизни цвет, линии, звуки, симметрию и асимметрию, формы и свойства ребенок постигает прекрасное. Ведущую роль в изоэкологии играет формирование у детей познавательного интереса к природе и искусству. Положительный интерес к природному окружению и живописи, с одной стороны, является стимулом в развитии у ребенка творческих способностей, а с другой стороны является стимулом для развития бережного отношения к природе, умения видеть ее красоту и неповторимость. Экологическое воспитание является составной частью эстетического и нравственного воспитания. Поэтому экология – этика – эстетика – это три единства сознания и поведения каждой личности. Для формирования художественно-эстетического сознания ребенка важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности данного вопроса, о его необходимости и о преимуществах овладения им.

Дети с большим интересом рисуют все, что видят: растения, животных, людей, живую природу, используя разные материалы и методы.

На занятиях по изобразительному искусству использую природные материалы: семена различных культур, скорлупу орехов, шишки, яичную скорлупу, цветы. Дошкольникам очень нравится рисовать засушенными листьями, коробочками мака, мхом, шишками, колосками. В процессе творческой работы с природным материалом формируется основа эстетического отношения к природе.

Стараюсь формировать экологические представления и понятия у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями живописи, графики, декоративно-прикладного искусства.

Занятия аппликацией так же способствуют эстетическому, нравственному и экологическому воспитанию ребёнка. Дети учатся любоваться гармонией природы, создавать красоту своими руками и дарить ее близким, продлевая жизнь листьев в картинах, открытках, сувенирах, декоративных панно, портретах.

Дети любят мастерить поделки из различного природного материала, который можно найти повсюду. Это шишки, желуди, солома, береста, корни, ракушки, древесные грибы, кукурузные початки (с зернами и без них), свежие овощи, фрукты и многое другое.

Постепенно, от занятия к занятию, из года в год дети знакомятся с самыми экологическими правилами: не рвать, не топтать, не бросать мусор, строить птичьи домики, сажать деревья и т.д.

Проделанная работа отразилась на успехах детей. Отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе. Повысился познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети научились самостоятельно наблюдать, ухаживать за растениями, бережно относиться к ним, проявляют любознательность, обращают внимание на красоту окружающей природы, в играх детей присутствует природное содержание.

Опубликовано: 28.04.2024